Пояснительная записка введение Информационная справка

Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной образовательной программы. Необходимость и неотвратимость перемен в образовательной сфере в последние 20 лет XX века, без сомнения, обусловлены как глобальными изменениями, в экономической, социальной, политической, национальной, культурной сферах, так и образовательными «мегатенденциями». Смена образовательных парадигм закономерно привела к построению различных концепций развивающего, личностно ориентированного образования — образования как «обретение человеком образа человеческого во времени истории и пространстве культуры» (В. И. Слободчиков). Деполитизация и демократизация образования, гуманитаризация содержания образования, включение ресурса свободы (свободы личности ребенка, свободы педагогического труда, свободы дошкольного учреждения), разрушение государственной монополии на образование, вариативность образования актуализировали в педагогическом сообществе исторический образовательный опыт, прежде всего опыт становления и развития современных образовательных учреждений. Актуальность создания образовательной программы обусловлена поиском путей разрешения существующих в современной педагогической науке и образовательной практике противоречий: между традиционным пониманием образовательной программы как программы учебной и потребностью в понимании ее как программы реализации концепции дошкольного образования и программы развития образовательного учреждения; между требованиями образовательного права по разработке и реализации образовательной программы и отсутствием конкретных нормативных требований к ее ценностно-смысловым основаниям, структуре и содержанию; между разнонаправленностью подходов к формированию образовательных программ и необходимостью теоретического осмысления сущностных характеристик данного документа; между существующими образовательными программами муниципальных образовательных учреждений и необходимостью определения специфических особенностей образовательной программы своего дошкольного учреждения. Проблема заключается в выявлении педагогических основ проектирования образовательной программы и разработке модели образовательной программы современного дошкольного учреждения как комплексного организационно-управленческого знания, позволяющего наиболее полно обеспечить интересы и возможности всех участников образовательного процесса. Цель — построить образовательный процесс так, чтобы конечным его результатом были здоровые дети, вооруженные необходимым запасом знаний, умений, навыков в соответствии с образовательными стандартами, а также дети с развитыми первоначально-этическими, моральными, творческими и коммуникативными способностями. Объект — образовательный процесс в муниципальном дошкольном учреждении, реализующем современные программы и педагогические технологии. Предмет — проектирование модели образовательной программы современного дошкольного учреждения. Гипотеза проблемно-ориентированного анализа — эффективность образовательного процесса в муниципальном дошкольном учреждении повышается, если его образовательная программа: обеспечивает постоянно обновляющийся механизм организации и соорганизации процессов образования, соответствует современной форме социального заказа, рассматривается как комплексное условие реализации содержания современного дошкольного образования, способствует формированию гуманистической профессионально-личностной позиции членов педагогического коллектива и становлению профессионального сообщества, решает актуальные задачи развития личности и гармонизации взаимоотношений всех субъектов образовательной деятельности. В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи: Исследовать и обобщить опыт развития дошкольного учреждения за последние 3 года. Совершенствовать систему физического воспитания в МДОУ за счет увеличения динамического компонента в различных его направлениях, комплекса физкультурно-оздоровительной, профилактической работы, системы мониторинга, координации деятельности психо-медико-педагогической службы. Систематизировать работу МДОУ по выполнению задач речевого развития дошкольников. Продолжить создание развивающей среды, способствующей активизации речи и воспитанию детей в игре, используя наиболее эффективные и современные методы работы. Активизировать работу по нравственно-патриотическому воспитанию, совершенствуя ее формы, методы и средства. Направить усилия педагогического коллектива на обеспечение эмоционального благополучия ребенка. Способствовать формированию эмоциональной сферы ребенка, чувств сорадования и сопереживания. Направить усилия педагогического коллектива на развитие художественно-эстетического воспитания, ориентированного на творческое взаимодействие детей и взрослых, позволяющее интегрировать различные виды деятельности. Направить усилия педагогического коллектива на поиск новых форм и содержания работы со школой. Совершенствовать работу с кадрами по повышению их педагогического мастерства, развитию мировоззрения, профессионально-ценностных и личностно-нравственных качеств педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию. Методы исследования: теоретический анализ литературы и нормативно-правовых документов, моделирование программы деятельности участников образовательного процесса, проектная работа по созданию образовательной программы современного дошкольного учреждения; экспертиза и рефлексия результатов образовательного процесса. Этапы работы: • 1 этап — 2011-2012 учебный год: изучение историко-педагогической, философской, психологической литературы; осмысление особенностей дошкольного образования; выявление сущностных характеристик современного образовательного учреждения; формулирование основных инновационных идей; начало практической реализации образовательной программы. • 2 этап — с 2012-2013 по 2013-2014 учебные годы: реализация образовательной программы; определение концептуальных подходов к реализации образовательной программы учреждения; организация дошкольного образовательного процесса. • 3 этап – 2014-2015 учебный год: реализация модельных представлений в дошкольном образовательном процессе; подведение итогов, анализ претворения образовательной программы. На реализацию выносятся следующие положения: • образовательная программа дошкольного учреждения проектируется как комплексное организационно-управленческое знание — современная форма социального заказа, наиболее полно отражающего интересы, возможности и потребности всех участников образовательного процесса; • образовательная программа дошкольного учреждения определяется как программа соорганизации деятельности участников образовательного процесса определенного типа по реализации целей базового процесса образования соответствующего уровня, • образовательная программа рассматривается как комплексное условие реализации содержания современного дошкольного образования. Научная новизна и теоретическая значимость: определены теоретико-методологические основания проектирования образовательной программы для дошкольного учреждения ообщеразвивающего вида; выявлены основные функции образовательной программы современного дошкольного учреждения в ее отношениях к социуму, к самому образовательному учреждению, образовательным и педагогическим процессам, ко всем участникам образовательного процесса; сформулированы сущностные характеристики образовательной программы современного дошкольного учреждения; обосновано проектирование как оптимальный способ разработки образовательной программы в качестве комплексного условия реализации образовательным учреждением содержания современного дошкольного образования; получены модельные представления об образовательной программе дошкольного учреждения, выделены ее программные модули и составляющие их подпрограммы, теоретически обоснованы содержание и структура данных подпрограмм. Практическая значимость: разработана целостная модель конкретной образовательной программы дошкольного учреждения; предложены механизмы реализации образовательной программы в дальнейшей проектной и образовательной деятельности образовательного учреждения. Исследование истории становления и функционирования дошкольных учреждений позволяет нам сделать следующие выводы: дошкольный образовательный институт возник и существовал для реализации государственного заказа на образование; дошкольное учреждение по сути стало образовательным учреждением, готовившим к получению предшкольного образования. образовательная практика утвердила в качестве ведущих принципов дошкольного образования: универсальность, классицизм, интегративность; дошкольное учреждение как образовательный институт характеризовалось сложившимся философско-идеологическим обоснованием, стройной структурой, четко определенным местом в иерархии российских образовательных институтов. Мы выделяем следующие особенности дошкольного образования: наличие постоянных противоречий между государственным заказом на дошкольное образование и несформированностью общественных образовательных интересов и запросов; явно выраженная зависимость успешности (неуспешности) образовательного процесса, востребованности дошкольного образования от имиджа учреждения. Общими характерологическими признаками дошкольного учреждения на данном этапе можно считать: отнесенность его к типу «учреждение общеразвивающего вида»; гуманитарную направленность реализуемых им образовательных программ. В образовательной программе мы опираемся на следующие концептуально обозначенные позиции: детский сад - дошкольное учреждение общеразвивающего вида, реализующее современные программы и педагогические технологии, удовлетворяющие интегральные образовательные потребности; дошкольное образование - образование, основанное на реализации принципов: универсальность, гуманитарность. образовательный заказ на современное дошкольное образование является не государственным, а социальным — выражением согласованных культурно-образовательных запросов государства, субъекта федерации, муниципалитета, общества, педагогов, родителей (их законных представителей) и детей. Анализ опыта нашей работы за последние три года позволил нам определить следующие основные функции образовательной программы по отношению: к социуму — социальная, правозащитная, экономически-рыночная, имиджевая, бюджетообразующая; к образовательному учреждению — политико-позиционная, ценностно-целевая, идеологическая, управленческая, инновационная и функция конституализации; к образовательному процессу — организационная, прогностическая, моделирующая, интеграционная; к педагогическому процессу — педагогическая, технологическая, парадигмализации, позиционирования; к ребенку — диагностическая и коррекционная, социализации, субъективации; ко всем участникам образовательного процесса - рефлексивная функция. Взаимосвязь, соотнесенность и взаимодействие всех данных функций позволяет выявить еще одну важную функцию образовательной программы, носящую интегрирующий характер: образовательная программа — это комплексное условие реализации концепции современного дошкольного учреждения. Процесс проектирования образовательной программы позволил нам выделить и раскрыть некоторые сущностные характеристики: наукоемкость, субъектную ориентированность, ресурсообеспеченность, нормативность, структурированность, уникальность, открытость. Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности образовательного учреждения. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, непосредственные участники образовательного процесса – дети и педагоги; во-вторых, родители; в-третьих, образовательные учреждения дошкольного и среднего общего образования и, в-четвертых, государство, то характеристика социального заказа по отношению к дошкольному образовательному учреждению складывается из следующих компонентов: Государственный заказ Профессионально-педагогические потребности педагогов Потребности детей дошкольного возраста Требования и ожидания начальной школы Ожидания родителей Учитывая все эти компоненты, социальный заказ на образовательные услуги будет следующим: создание условий для полноценного качественного образования; обеспечение доступности услуг дошкольного образования; внедрение в практику дошкольного учреждения технологий развивающего обучения; обеспечение индивидуализации образования через личностно-ориентированное обучение и воспитание; выявление и внедрение в практику наиболее эффективных форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми; осуществление работы по сохранению и укреплению здорового образа жизни; воспитание детей – патриотов, граждан правового, демократического государства, обладающих высокой нравственностью, бережно относящихся к историческому и культурному наследию народов России. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МДОУ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №6 «Чебурашка»» Направления Цель Задачи 1. Физкультурно-оздоровительное направление (физическая культура, здоровье) Сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни. Развивать представления о своем теле и своих физиологических возможностях Развивать интерес к различным видам спорта Способствовать овладению детьми необходимыми гигиеническими навыками. (1 и 2 младшие группы) Создавать условия для совершенствования двигательной активности детей, содействовать полноценному физическому развитию. 2. Познавательно-речевое развитие (коммуникация, познание, чтение художественной литературы) Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира, развитие речи детей. Развивать общие представления об окружающем мире, о себе и других людях Развивать любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых знаний Формировать начала экологической культуры, осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы; Формировать представления о связях между явлениями и предметами; Обеспечить работу по подготовке детей к обучению грамоте и развитию связной речи как общекультурным средствам общения; Формировать элементарные математические представления. 3. Социально-личностное развитие (социализация, труд, безопасность) Развитие устойчивого положительного отношения к себе, сверстникам, взрослым и окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей. Создавать условия для формирования у ребёнка положительного самоощущения. Воспитывать уважение и терпимость к другим людям, независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности. Развивать коммуникативную компетентность, помочь осознать необходимость детей друг в друге. Способствовать освоению элементарных правил этикета, безопасного поведения на улице и дома. Воспитывать устойчивое положительное отношение к окружающей среде. 4. Художественно-эстетическое развитие (художественное творчество, музыка) Развивать интерес к эстетической стороне деятельности, потребности в творческом самовыражении. Знакомить дошкольников с различными видами и жанрами искусства Актуализировать у детей художественные, музыкальные, театрализованные, конструктивные и другие способности. Поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воспроизведении ребенком художественных замыслов. Приобщать детей к ценностям мировой, в том числе отечественной культуры и истокам народного творчества.

Похожие:

	Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения.... Моделирование образовательной деятельности школы с учетом социального заказа на образовательные услуги		Пояснительная записка. 1 Характеристика образовательного учреждения.... Моделирование образовательной деятельности школы с учетом социального заказа на образовательные услуги
	Информационная справка о Преображенском кадетском Введение. Принципы и приоритеты образовательной политики Преображенского кадетского корпуса		Основная образовательная программа основного общего образования 2013... Образовательные программы «Перспектива», «Школа 2000…», «Перспективная начальная школа». Большинство педагогов освоили, а вновь прибывшие...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине по направлению 230700.... Аннотация, информационная справка, темы самостоятепльных и контрольных работ, темы семинарских занятий, вопросы для зачета, вопросы...		Учебно-методический комплекс по дисциплинам по направлению 230700.... Аннотация, информационная справка, темы самостоятепльных и контрольных работ, темы семинарских занятий, вопросы для зачета, вопросы...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине по специальности 032101.... Аннотация, информационная справка, темы самостоятепльных и контрольных работ, темы семинарских занятий, вопросы для зачета, вопросы...		Пояснительная записка 3 Раздел Концептуальные основы работы школы... Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
	Публичный доклад директора государственного образовательного учреждения... Аналитическая справка о результатах деятельности по формированию у воспитанников безопасного по ведения на улице		Пояснительная записка > Информационная справка Муниципальное бюджетное... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Дубъязский детский сад «Гульчачак» Высокогорского муниципального района...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине по направлению 100400.... Аннотация, информационная справка, темы самостоятепльных и контрольных работ, темы семинарских занятий, вопросы для зачета, вопросы...		Пояснительная записка. I. Информационно-аналитическая справка о Гимназии №25 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Гимназия №25»
	Пояснительная записка Аналитическая справка учреждения Создание эмоционально-психологического комфорта, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса		Информационная справка Кафедра: теории и методики физической культуры и спорта, e-mail
	Информационная справка По дисциплине "Теория и методика избранного вида спорта (современное пятиборье)"		Информационная справка Правила определяют основные требования технической эксплуатации железной дороги