3.Требования к условиям реализации программы
Кадровые условия
Для реализации программы рекомендуется иметь социально-психологическую службу, включающую следующих специалистов: психолога, социального педагога, педагоги дополнительного образования, классного руководителя. Количественный состав службы определяется конкретным наполнением программы профессиональной ориентации.
Программно-методические условия
Для реализации программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования рекомендуется ежегодно проектировать школьные пространства для профориентации для чего составлять:
план работы профориентационных клубных пространств;
план методической работы с учителями-предметниками по реализации программы профориентации на уроках;
план профориентационной работы психолого-педагогической службы школы;
план курсовой подготовки по программам повышения квалификации учителей-предметников, психологов, социальных педагогов, классных руководителей, реализующих программу профориентации школьников на ступени основного общего образования.
Материально-технические условия
Требования к материально-техническим условиям реализации программы профессиональной ориентации школьников на ступени основного общего образования определяются необходимостью появления у школы:
в здании - наличие пространства для общения , оснащенных необходимой цифровой техникой (компьютеры, мультимедийный проектор и др.);
наличие партнерских площадок, позволяющих вводить учащихся в специфическую среду профессиональной деятельности (на базе учреждений культуры и спорта, производственных предприятий, образовательных и др. трудовых организаций)
Информационные условия
Для реализации программы обязательно наличие:
оснащенной школьной библиотеки, имеющей комплект литературы из области специальных и профессионально ориентированных знаний;
свободного доступа к ресурсам сети Интернет, обеспечение доступа в сеть Интернет из любой точки школьного здания в любое время.
4. Оценка результатов по профориентации подростков
В ходе реализации мероприятий, направленных на профориентацию подростков в образовательном учреждении, необходимо, знать, насколько эффективными они оказались в подростковой группе, для этого должна осуществляться диагностика уже сформировавшихся в ходе реализации программы профориентационных взглядов подростков.
Диагностика - это установление и изучение признаков характеризующих состояние объекта для предсказания возможных отклонений и предотвращение нарушений в их нормальном функционировании.
Одним из диагностических методов в определении профориентации в подростковой группе является наблюдение.
Наблюдение - описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта. Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте. Главными особенностями метода наблюдения являются:
-- непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; -
- пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
-- сложность (порой -- невозможность) повторного наблюдения.
Предметами наблюдения выступают ориентация подростков в сфере профессиональной пригодности после реализации программы профориентации подростков в общеобразовательном учреждении.
Наблюдение должно проводиться систематически, то есть по определённому плану и при котором наблюдатель регистрирует особенности поведения и классифицирует условия внешней среды.
Наблюдение среди подростков является неосознанным. При неосознанном внутреннем наблюдении наблюдаемым субъектам неизвестно о том, что за ними наблюдают, а исследователь-наблюдатель находится внутри системы наблюдения, становится её частью. Наблюдатель контактирует с наблюдаемыми субъектами, но те не осведомлены о его роли в качестве наблюдателя.
Метод экспертных оценок предполагает решение задач по изучаемому вопросу на основе суждения (мнения) высококвалифицированных специалистов в соответствующей области знаний. Сущность применяемого метода по данной проблеме заключается в индивидуальном и логическом анализе суждения экспертов и количественной их оценке по решаемой проблеме. Для сбора и анализа информации выбранным экспертам предлагаются анкеты, опросники и т.д.
Одним из методов используемых экспертами для определения знаний подростков по профориентации и способах профессионального самоопределения является анкетирование. Анкетирование - одно из основных технических средств конкретного социального исследования; применяется в социологических, социально-психологических, экономических, демографических и других исследованиях. В процессе анкетирования каждому лицу из группы, выбранной для анкетирования, предлагается ответить письменно на вопросы, поставленные в форме опросного листа - анкеты. По форме вопросы разделяются на открытые и закрытые Ответ заключается в выборе из нескольких предлагаемых в анкете утверждений. Открытые вопросы дают более глубокие сведения, но при большом числе анкет приводят к значительным трудностям в обработке в связи с нестандартностью ответов. По содержанию вопросы делятся на объективные и субъективные, которые выявляют социально-психологическую установку опрашиваемого, его отношение к условиям своей жизни и определенным событиям. Ответы на вопросы носят, как правило, анонимный характер.
Основные правила построения анкеты: логическая последовательность тем, затрагиваемых вопросами; интерес опрашиваемого должен расти от вопроса к вопросу; отсутствие слишком сложных или интимных вопросов; соответствие формулировки вопросов образовательному уровню опрашиваемой группы; в закрытых вопросах должны быть предусмотрены все возможные варианты ответов; общее количество вопросов не должно быть слишком большим -- анкетирование не должно утомлять или раздражать опрашиваемого. Анкетирование может проводиться следующими способами:
анкета заполняется в присутствии сборщика индивидуально;
групповое заполнение в присутствии сборщика;
опрашиваемые самостоятельно заполняют и для сохранения анонимности одновременно сдают анкеты;
«почтовое» анкетирование, когда анкета раздаётся или рассылается на дом, а затем опрошенным возвращается по почте.
С целью повышения эффективности опроса перед массовым анкетированием, как правило, проводятся пробные опросы для выбраковки неудачных вопросов. Так же одним из способов сбора информации об эффективности мероприятий направленных на профориентацию подростков является беседа. Беседа - метод получения информации на основе вербальной (словесной) коммуникации. Широко применяется в различных сферах психологии, социальной педагогике и т.д., наиболее эффективна при оценке эффективности профориентационных мероприятий среди подростков, так как экспертная группа в ходе беседы, как индивидуально с подростком, так и с группой в целом, может понять и определить эффективность профориентационных мероприятий.
Одним из методов диагностики является опрос. Опрос - метод сбора первичной информации, применяемый в социальных исследованиях. Цель опроса - получение информации об объективных и (или) субъективных (мнения, настроения и т.п.) фактах со слов опрашиваемого. В социальных исследованиях обычно применяются выборочные опросы. Методики опроса можно свести к двум основным типам: анкетированию и интервьюированию.
Таким образом, основными методами оценки эффективности профориентационных мероприятий является наблюдение, метод экспертных оценок, при котором основными методами сбора информации для группы экспертов является анкетирование, беседа и опрос.
Таблица
Формы работы с учащимися
Формы работы 1-4 классы
|
Классные часы, беседы о профессиях.
Тренинговые тематические занятия.
Конкурсы рисунков.
Экскурсии.
Игры-викторины.
Встречи с людьми разных профессий.
|
Формы работы 5-8 классы
|
Классные часы: беседы о профессиях.
Тренинговые тематические занятия.
Неделя профориентации (игры, конкурсы, родительские собрания, театрализованные выступления, выпуск тематических газет ).
Целевые экскурсии на предприятия села, города.
Районные и школьные предметные олимпиады.
Участие в общешкольных предметных неделях.
Дополнительное образование.
Окружные и районные конкурсы с целью развития творческих способностей учащихся.
Участие в спортивных мероприятиях и конкурсах;
Конкурсы рисунков и сочинений.
|
Формы работы 9-11 классы
|
Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений.
Сотрудничество с Отделом занятости: летнее трудоустройство подростков.
Встречи с людьми востребованных профессий
Классные часы: беседы о профессиях.
Тренинговые тематические занятия.
Неделя по профориентации: игры, конкурсы, родительские собрания, выпуск тематических газет.
Конкурс сочинений “Моя будущая профессия”.
Целевые экскурсии на предприятия города.
Научно-исследовательская работа учащихся.
Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации.
Социологический опрос учащихся.
|
Мероприятия по реализации программы.
1 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
“Кто какие игры любит” (об увлечениях детей)
|
беседа
|
воспитатель
|
“Профессии всякие нужны, профессии всякие важны
|
Развлекательная программа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
Знакомство с профессией Учителя
|
Игра-представление
|
библиотекарь
|
Рисунки о профессиях
|
Конкурс
|
Педагоги дополнительного образования
|
Занятия по интересам
|
Кружки
|
Педагоги дополнительного образования
|
2 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
Знакомство с предприятиями города
|
Экскурсия
|
Воспитатель, классный руководитель
|
Люди каких профессий работают в нашей школе-интернате
|
беседа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
“Угадай их профессию”
|
викторина
|
библиотекарь
|
Рисунки о профессиях “Профессии, которые нас окружают”
|
конкурс
|
Педагоги дополнительного образования, организатор
|
“Конкурс рисунков о труде”
|
конкурс
|
Педагоги дополнительного образования
|
3-4 классы
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
Распределение обязанностей в классе
|
Беседа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
Организация кружковой работы
|
труд
|
Педагоги дополнительного образования
|
“На кого я хочу быть похожим”
|
сочинение
|
Библиотекарь, классный руководитель
|
“Кем быть”
|
Игра-путешествие
|
организатор
|
“Город мастеров”
|
праздник
|
организатор
|
5 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
Распределение обязанностей в классе, группе
|
Беседа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
Выставка поделок, творческих работ
|
выставка
|
Педагоги дополнительного образования
|
“Твои знания и будущая профессия”
|
беседа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
“Землю красит солнце, а человека-труд”
|
праздник
|
Библиотекарь, воспитатель
|
Выпуск стенгазет к профессиональным праздникам
|
конкурс
|
Воспитатель, организатор
|
6-7 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
Экскурсия в музей КнААПО, “Кем мечтаю быть”,
|
экскурсия
|
Воспитатель,организатор
|
“Моя любимая профессия”, “Мое любимое занятие”
|
сочинение
|
Библиотекарь, воспитатель, классный руководитель
|
“Путешествие по профессиям”
|
игра
|
организатор
|
Обзор литературы. Выставка работ детей. рассказ о своих занятиях в кружках
|
беседа
|
Библиотекарь, воспитатель, педагоги дополнительного образования
|
8 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
“Именно в труде и только в труде велик человек”
|
беседа
|
Воспитатель, классный руководитель
|
“Профессии, в которых нуждается город”
|
беседа
|
соц.педагог
|
Экскурсии на предприятия сферы обслуживания
|
экскурсия
|
классный руководитель
|
Обзор литературы о профессиях
|
беседа
|
библиотекарь
|
Встреча с учащимися ПУ
|
Встреча
|
Воспитатель, классный руководитель
|
“Кто больше знает о профессии”
|
конкурс
|
организатор
|
9-11 класс
Название мероприятий
|
Формы работы
|
Ответственные
|
Индивидуальные беседы с детьми, планы которых нужно корректировать или формировать
|
беседа
|
Психолог, соц.педагог, воспитатель, классный руководитель
|
Беседа о потребностях города в кадрах
|
беседа
|
Профориентатор, специалист ЦЗН
|
Экскурсии в учебные заведения
|
Экскурсии
|
Профориентатор, Воспитатель, классный руководитель
|
Элективный курс “Твоя профессиональная карьера ”
|
Элективный курс
|
Психолог
|
Экскурсии в ПУ, ВУЗы
|
экскурсия
|
Профориентатор, Воспитатель, классный руководитель
|
Индивидуальные консультации для выпускников
|
консультация
|
Психолог, соц.педагог, воспитатель, классный руководитель, профориентатор
|
Система работы по профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
Оптимизация условий для реализации системы профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность
1.Создание системы диагностик, направленных на выявление склонностей и способностей учащихся.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Выявление склонностей и способностей учащихся:
- 1-е классы (диагностика интеллектуально развития),
- 4 -5-е классы (групповой интеллектуальный тест),
- 9-й класс (тест умственных способностей)
|
Апрель
(ежегодно)
Апрель
(ежегодно)
Март(ежегодно)
|
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
|
Анкетирование учащихся с целью определения запроса на факультативные занятия и предметны кружки. Оказание помощи учащимся в выборе внеурочной деятельности в зависимости от их склонностей и способностей
|
Май – сентябрь
(ежегодно)
|
Зам.директора по ВР,
классные руководители,
учителя - предметники
|
Знакомство с результатами диагностики ДОУ при приеме в школу
|
1-й год обучения
|
Классный руководитель
|
Обследование будущих первоклассников
|
Февраль-март
|
Соц. педагог, классный руководитель
|
Создание информационной системы для своевременного ознакомления всех участников образовательного процесса и родителей с результатами исследования склонностей и возможностей учащихся.
|
Обновление ежегодно
|
Зам.директора по ВР, классные руководители
|
Создание индивидуальной программы допрофессионального развития ребенка
|
1-й год обучения
|
Классный руководитель
|
Вовлечение учащихся в исследовательскую работу по изучению его склонностей и возможностей с целью профориентации
|
Ежегодно
|
Классный руководитель
|
2. Осуществление профориентации через систему обучения.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Изучение учителями-предметниками индивидуальной программы допрофессионального развития учащихся, корректив, внесенных в связи с переходом учащихся в следующий класс и на основании проведенных в классе дополнительных исследований.
|
ежегодно
|
Зам.директора по УВР
|
Определение своей роли в индивидуальной программе допрофессионального развития учащихся и планирование деятельности.
|
ежегодно
|
Учителя-предметники
|
Создание картотеки «Профессия, с которой знакомит предмет»
|
Обновление ежегодно
|
МО
|
3.Осуществление профориентации через внеурочную деятельность по предмету.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Организация факультативных занятий и работы предметных кружков
|
Сентябрь (ежегодно)
|
Директор школы
|
Проведение школьных олимпиад
|
Ноябрь (ежегодно)
|
Зам.директора по УВР, М/О
|
Проведение интеллектуального марафона
|
Март (ежегодно)
|
Зам.директора по УВР
|
Проведение предметных недель
|
По школьному плану
|
Руководители М/О
|
Вовлечение учащихся в деятельность творческих групп
|
Ежегодно
|
Руководители М/О
|
Научно-исследовательская работа учащихся
|
В течение года
|
Руководитель НОУ
|
Организация индивидуальных и групповых занятий с целью развития творческих способностей учащихся
|
Ежегодно
|
Учителя-предметники
|
Проведение научно-исследовательских конференций учащихся 9 – 11 классов
|
Ежегодно
|
Руководитель НОУ
|
Участие в районных и других научно-исследовательских конференциях
|
Ежегодно
|
Руководитель НОУ
|
Работа классных руководителей по профориентации учащихся.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Работа по индивидуальной программе допрофессионального развития учащихся (вовлечение в кружки, факультативы)
|
В течение года
|
Классные руководители
|
Организация тематических классных часов, праздников «Мир профессий»
|
Ежегодно
|
Классные руководители 1-4 классов
|
Поведение классных мероприятий «Профессии наших родителей»
|
Ежегодно
|
Классные руководители 5-9 классов
|
Оформление классных стендов о профессии
|
В течение года
|
Классные руководители
|
Организация и проведение встреч с людьми различных профессий «Мое место в государстве»
|
1-е полугодие
|
Зам.директора по ВР
|
Организация и проведение экскурсий на различные предприятия
|
В течение года
|
Зам.директора по ВР, классные руководители
|
Система общешкольных внеклассных мероприятий по профориентации учащихся.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Проведение конкурных программ:
- «Молодые хозяюшки» (5-6 классы)
- «Юные модельеры» (8-9 классы)
- «Конкурс причесок» (10-11 классы)
|
Ежегодно
|
Учителя технологии, классные руководители
|
Конкурсы рисунков и сочинений «Профессия моих родителей»
|
Ежегодно
|
Учителя русского языка, ИЗО
|
Знакомство с образовательными услугами района, области:
- встречи с представителями вузов, ссузов
- оформление стенда «Тебе, выпускник»
- создание картотеки «Образовательные услуги района, области»
|
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
|
Классные руководители
9-11 классов
Зам.директора по ВР
Зам.директора по ВР
|
Круглый стол «Твой выбор сегодня»
|
Ежегодно
|
Зам.директора по ВР, классные руководители 9-11 классов
|
Выпуск стенгазет к профессиональным праздникам
|
В течение года
|
Старшая вожатая
|
Празднование Дня Учителя:
Выпуск газет, посвященных Дню Учителя,
Конкурс сочинений «Учитель в моей жизни»
Проведение Дня самоуправления
Праздничный концерт «Учитель! Как много в этом слове…»
Конкурсы рисунков:
«Моя школа»,
«Портрет моего учителя»
|
Ежегодно
|
5-11 классы
9-11 классы
11 класс
1-11 классы
1-8 классы
5-11 классы
|
Работа социального педагога по профориентации школьников.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Беседы с родителями учащихся льготных категорий по вопросам оказания помощи в получении среднеспециального и высшегообразования
|
В течение года
|
Социальный педагог
|
Сотрудничество с Центром занятости по трудоустройству учащихся льготных категорий
|
В течение года
|
Социальный педагог
|
Взаимодействие с ссузами и вузами по вопросам оплаты учебы учащихся льготных категорий
|
По мере необходимости
|
Социальный педагог
|
Создание информационного бюллетеня о профессии социального педагога
|
Обновление ежегодно
|
Социальный педагог
|
Выступления с беседами о профессии социально педагога для учащихся 10-11 классов
|
Ежегодно
|
Социальный педагог
|
Создание и ведение картотеки по выбору профессии учащимися льготных категорий, учащимися, стоящими на учете в ПДН
|
Обновление ежегодно
|
Социальный педагог, классные руководители
|
Работа библиотеки по профориентации.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Оформление сменного и передвижного стенда «Твой выбор»
|
В течение года
|
Библиотекарь
|
Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации
|
В течение года
|
Библиотекарь, классные руководители
|
Оказание помощи в подборе материала для классных часов, праздников по профориентации
|
В течение года
|
Библиотекарь
|
«Профессия – библиотекарь» - выступление на классных часах
|
По графику
|
Библиотекарь, классные руководители
|
Совместная деятельность по профориентации школьников с учреждениями, предприятиями г. Покровска
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Оформление в школе стенда «Профессиональный выбор»
|
В течение года
|
кл. рук-ли 9-11 кл.
|
Организация экскурсий на предприятие
1. ЗАО Хангаласский Газстрой - «Знакомство со специальностями»
2. РЭС
3.МЧС, пожарная часть.
4. Почта, Ростелеком, типография
5. Завод базальтовых изделий.
6. Медицинские учреждения.
7. Покровский хлебозавод.
|
В течение года
|
Зам.директора по ВР
|
Проведение классных часов о технических, медицинских и др. профессиях
|
В течение года
|
Зам. директора по ВР, классные руководители, ведущие специалисты промышленных предприятий, организаций
|
Совместное празднование государственных и профессиональных праздников:
- День работника сельского хозяйства,
- День Учителя,
- День Победы,
- поздравление ветеранов труда
|
Ежегодно
|
Зам.директора по ВР
|
Совместные мероприятия
-День открытых дверей 8-11 классы
-Ярмарка профессий 8-9,10-11 классы
-Аукцион профессий 8-9 классы
-Встреча с выпускниками школы – 8-11 классы студентами учебных заведений
|
8-11кл. 8-9,10-11 классы
8-9,10-11 классы
8-11 классы
|
Зам. директора по ВР
|
Совместные спортивные соревнования (по отдельному графику)
|
Ежегодно
|
Зам.директора по ВР
|
Оказание помощи в решении социальных проблем разных категорий учащихся (опекаемые, малообеспеченные, из неблагополучных семей и др.) по плану социального педагога
|
В течение года
|
Социальный педагог,
попечители
|
Оказание материальной помощи школе
|
В течение года
|
Попечители
|
Создание условий для получения допрофессионального образования в школе.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Включение в учебный план профильных элективных курсов.
|
Ежегодно
|
Директор
|
Анкетирование учащихся 9-х классов с целью определения специализации по выбору профиля.
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
Тестирование с целью отслеживания правильности выбора будущей профессии
«Целевые ориентиры», «Карта интересов»,
«Профсамоопределение».
Методика профессора Рожкова «Изучение социализированности личности учащихся»
Цикл бесед «Формула будущей профессии», «Диалоги о профессии»
|
Ежегодно,
1, 2 полугодие – 10 классы, 1 полугодие - 11 классы
|
Психолог школы
|
Проведение родительских собраний с целью ознакомления с системой допрофессионального образования в школе.
|
Ежегодно
7-9 классы
|
директор школы
|
Оказание помощи родителям по выявлению склонностей и способностей ребенка и его профессиональному самоопределению.
Содержание работы
|
сроки
|
ответственные
|
Родительские собрания:
«Хочу, могу, надо» Изучение склонностей и способностей ребенка
«Индивидуальная программа развития ребенка в школе»
«Что значит - выбрать профессию?»
«Первые итоги»
«Программа допрофессиональной подготовки школьника»
«Развитие ребенка во внеурочной деятельности»
«Когда не поздно выбирать профессию?»
«Профильные классы в школе»
«Особенности запроса района и республики на профессии»
«Образовательные услуги, предоставляемые районом, республики»
|
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
6 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
|
Зам.директора по УВР
Директор школы
|
Конкурс семейных сочинений «Профессии моей семьи»
|
8 класс, ежегодно
|
Учителя русского языка
|
Ознакомление родителей с исследованиями по выявлению склонностей и способностей ребенка
|
Ежегодно
|
Классные руководители
|
Индивидуальная работа с родителями по формированию и развитию профессиональных интересов учащихся
|
В течение года
|
Классные руководители
|
Проведение родительских конференций «Как я помогаю ребенку в выборе профессии»
|
Ежегодно
|
Зам.директора по ВР
|
5. Планируемые результаты освоения программы профориентации-
Сформированные рефлексивные действия:
способность контролировать свои действия в соответствии с заданным алгоритмом или ориентируясь на ключевые индикаторы, характеризующие результативность производимых действий;
способность оценивать ситуацию, выбирать эффективные стратегии поведения в ситуации – выбирать адекватно ситуации способы осуществления преобразующей деятельности для получения наилучших результатов;
способность определять каких инструментальных средств или способов деятельности не достает для решения поставленной перед собой задачи и спроектировать собственную образовательную траекторию, позволяющую овладеть недостающими способами деятельности или инструментальными средствами.
Выпускник школы сможет:
устанавливать образовательную коммуникацию со сверстниками и взрослыми носителями необходимой информации и эффективных способов осуществления познавательной деятельности;
работать с открытыми источниками информации (находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию) о рынке труда, трендах его развития и перспективных потребностях экономики региона проживания учащегося и страны в целом в кадрах определенной квалификации для принятия решения о выборе индивидуального и профессионального маршрута;
сформированное у учащегося действия целеполагания, позволяющее на основе анализа ситуации неопределенности или недоопределенной ситуации предположить наиболее вероятные варианты исхода ситуации и наиболее эффективные способы действия;
сформированная способность учащихся к анализу объектов нематериальной и материальной культуры, выделению существенных и несущественных признаков объекта, построению модели объекта, ее фиксации в знаковой форме.
|
