Программа VII городской научно-практической конференции молодых педагогических работников муниципальных образовательных организаций города Нижневартовска «Образование будущее города»

Скачать 1.81 Mb.

Название	Программа VII городской научно-практической конференции молодых педагогических работников муниципальных образовательных организаций города Нижневартовска «Образование будущее города»
страница	4/16
Дата публикации	28.06.2015
Размер	1.81 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Культура > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

1. Исследовательская деятельность обучающихся

Исследовательская деятельность в образовании используется с целью приобретения навыка исследования как универсального способа освоения действительности. «Благодаря исследовательской деятельности развивается уровень мышления, характеризующийся такими качествами, как глубина – умение вникать в сущность проблемы, последовательность – умение придерживаться логических правил, самостоятельность – умение самостоятельно находить решения, критичность – умение строго оценивать свои и чужие мысли, гибкость – умение менять способ решения, широта – умение рассматривать проблему со всех сторон и подвижность – умение находить рациональное решение проблемы» (Казанцева Л. А. [26, C. 15–16]).

Анализ педагогической и психологической литературы показал, что проблема развития исследовательских умений отражена в работах – Л. С. Выгодского [9], В. И. Грошева [12], А. С. Обухова [37], А. В. Петровского [40], Е. С. Полат [42], С. Л. Рубинштейна [46], А. В. Леонтовича [34], Л. М. Фридмана [54].

Одной из главных задач в исследовании, по мнению В. А. Далингера [17, C. 163–164], является формирование исследовательских умений обучающихся. Классифицируем интерпретацию авторских понятий исследовательских умений в таблице:

Табл. 1

Авторы	Определение	Комментарий
С. И. Брызгалова [6, C. 65–67]	способ реализации самостоятельной деятельности	у данных авторов подчеркивается важность самостоятельности в формировании исследовательских умений
И. А. Зимняя [23, C. 161]	способность самостоятельных наблюдений, опытов, поисков
Л. И. Войтенко [8, C. 18–20]	овладение сложной системой психологических и практических действий	авторы имеют противоположные мнения: Л.И. Войтенко и А.С. Обухов отмечают, что исследовательскими умениями нужно овладевать, а А.В. Леонтович подчеркивает, что данные умения присущи любой личности
А. В. Леонтович [34, C. 146–147]	базовые компоненты личности
А. С. Обухов [37, C. 144]	системное образование личности учащихся

Из сформировавшегося в методике взгляда на задачи как на основной элемент обучения математике следует, что формирование исследовательских умений целесообразно именно через них. Поэтому рассмотрим различные подходы к определению понятия задача.

2. Подходы к определению понятия задача

Термин «задача» является общеупотребительным и используется в различных областях знания. Несмотря на такое распространение его понятие не получило однозначного определения.

Представим интерпретацию авторских терминов понятия «задача» в таблице:

Табл. 2

Авторы	Определение	Комментарий
А. Н. Леонтьев [33, C. 21]	цель, данная в определенных условиях	определения истолкованы через род и видовое отличие, где род есть цель
С. Л. Рубинштейн [46]	цель мыслительной деятельности индивида
Г. А. Балл [2, C. 53]	цель деятельности
Я. А. Пономарев [43, C. 138]	ситуация, которая определяет действие субъекта	автор выделяет важность ситуации (основа контекстного подхода и кейс-метода)
Л. Л. Гурова [14, C. 169]	объект мыслительной деятельности, содержащий требование некоторого практического преобразования или ответа на теоретический вопрос посредством поиска условий	определения даны с точки зрения психологии – через мотив и мыслительную деятельность
Г. Д. Бухарова [7, C. 78]	деятельность человека, побуждаемая мотивом
И. Ю. Колягин [28, C. 50]	потребность и возможность в установлении неизвестных человеку элементов, свойств и отношений на множестве Р, проблемный характер которого зафиксирован	автор подчеркивает, что задача может существовать только по отношению к субъекту, хотя и не обязательно по отношению к конкретному
В. В. Репьев [45, C. 112]	функциональная зависимость	конструктивное определение; требует выбора искомых и данных величин и составление функциональной зависимости между ними
В. М. Брадис [5, C. 126]	математический вопрос	определение не полное; трактуется через структуру предмета

Таким образом, анализируя приведенные выше трактовки понятия «задача», отвлекаясь от их различий в деталях, можно выявить одно общее положение: в понятии «задача» отражено определенное взаимоотношение человека (субъекта) с действительностью (объектом), то есть мы говорим о некоторой системе типа «субъект – объект». Взаимоотношение человека с действительностью явно отражено в математических задачах практического характера, в частности в задачах с национальным и региональным содержанием. Под «задачей с национально-региональным содержанием понимаем такую тематическую задачу, фабула которой описывает ту или иную (географическую, историческую, экологическую, экономическую и т. д.) региональную ситуацию с помощью соответствующих числовых данных и для решения которой нужно составить ту или иную математическую модель» (Абрамова Н. В.) [1, C. 53].

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Похожие:

	О V городской научно-практической конференции школьников в г. Лесосибирске Данное Положение представляет информацию, необходимую для организации и проведения городской научно-практической конференции школьников...		Конкурс профессионального педагогического мастерства среди молодых педагогических работников Настоящий Порядок определяет цель, задачи, условия организации и проведения конкурса профессионального педагогического мастерства...
	О XVI городской научно-практической конференции школьников в г. Лесосибирске Данное Положение представляет информацию, необходимую для организации и проведения XVI городской научно-практической конференции...		Тезисы к VI школьной научно-практической конференции «Шаг в будущее» Положение о проведении VI городской научной конференции молодых исследователей в рамках Всероссийской научно-социальной программы...
	О ходе выполнения городской программы «Развитие культуры города Нижневартовска... ...		Доклад заместителя руководителя Департамента образования города Москвы... Доклад заместителя руководителя Департамента образования города Москвы М. Е. Умрихиной на городской научно-практической конференции...
	Номинация «вершина знаний» Участник городского конкурса рефератов, городской научно-практической конференции «Шаг в будущее»		Положение о I х городской научно-практической конференции школьников Настоящее Положение определяет цели и задачи городской научно-практической конференции школьников «Первые шаги в науку», порядок...
	Вестник ау «Центр мониторинга и развития образования» города Чебоксары февраль 2014 Победители и призеры городской научно-практической конференции обучающихся «Открытия юных» 2014		Положение о системе оплаты труда работников муниципальных образовательных... Едомственных департаменту образования администрации города Томска, (далее – Положение) определяет порядок и условия оплаты труда...
	Постановление от 29. 05. 2013 №1056 о кадровом резерве в администрации... О кадровом резерве в администрации города Нижневартовска и о признании утратившими силу распоряжений Главы города от 29. 12. 2007...		Положение о проведении III Городской детско-юношеской научно-практической конференции «Традиционные ремёсла и декоративно-прикладное искусство: прошлое, настоящее,...
	Программа Международной научно-практической конференции «Школьное молоко», в целях создания организационных условий для обеспечения школьников города Сочи молоком и молочной продукцией...		33 4 Подготовка и издание сборника по материалам городской конференции... «Технология» в которых принимают участие учащиеся города Волгодонска и близлежащих территорий
	1 Научно-практическая конференция учащихся образовательных учреждений... Настоящее Положение регулирует порядок организации и проведения городской научно-практической конференции (далее Конференции)		Программа Международной научно-практической конференции «Инклюзивное... Калина И. И. Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования города Москвы

Школьные материалы