Рецензенты: доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики мгопу им. М. А. Шолохова, профессор
Скачать 2.35 Mb.
|
| ГЛАВА 4 УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ СТУДЕНТОВ 4.1. Учебно-исследовательская работа студентов как часть их профессиональной подготовки О чем пойдет речь. Чтобы успешно учиться, глубоко и прочно, а главное, самостоятельно усваивать любой предмет, изучаемый в колледже, студенту необходимо обладать умениями учебного труда. Хотя эту истину никто не оспаривает, практический опыт и многочисленные исследования свидетельствуют о слабой готов ности к самостоятельной познавательной деятельности студентов. Они не умеют работать с книгой, выделять главное, правильно фиксировать прочитанное и т.д. Важно научить студентов действи ям, способам, приемам, которые сделают их продвижение к са мостоятельному овладению материалом, а затем и к творчеству осознанным, успешным. В этой главе вы узнаете о том, как готовить студентов к самооб разованию, как формировать у них умение работать с литерату рой — выбирать нужный информационный источник, знакомиться с ним, фиксировать прочитанное. Фиксации уделено особое вни мание, поскольку она может быть осуществлена разными спосо бами. Среди способов фиксации прочитанного выделим следую щие: составление плана, тезисов, конспекта, рецензии и рефера та. Учебный реферат — одна из начальных форм исследовательской работы, требующая глубокого изучения, анализа и систематиза ции литературы по определенной теме. Овладение этими умениями позволяет студентам подняться на более высокий уровень и выполнять сложные работы с исследова тельскими компонентами — курсовые и дипломные. Эти работы предусмотрены учебными планами педагогических колледжей и являются обязательными для всех студентов. В связи с этим возни кает необходимость углубленной подготовки всех студентов к орга низации и проведению педагогических исследований. Об этом бу дет подробно рассказано в следующей главе. Занятия по этому материалу можно построить следующим об разом. Студентам сообщают теоретический материал. Затем отдель ные приемы они отрабатывают под руководством преподавателя, используя задания в учебнике, после чего выполняют практиче ские задания самостоятельно. По мере овладения элементами са мостоятельной работы студенты все меньше работают под руко- 73 водством преподавателя. Он выступает в роли консультанта, и сту денты обращаются к нему в случае необходимости. Самообразование. Для овладения профессией недостаточно по сещения учебных занятий. Большую роль в профессиональной подготовке играет самообразование. Самообразование — специально организованная, самостоятельная познавательная деятельность, на правленная на достижение определенных личностно или обществен но значимых образовательных целей: на удовлетворение познаватель ных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и по вышение квалификации. Самообразование осуществляется в ходе самостоятельной ра боты. Активность студента и интенсивность его самостоятельной работы во всех видах занятий способствуют повышению качества профессиональной подготовки. Как бы хорошо ни занимался студент в колледже, усвоить все необходимые знания невозможно. Лавина информации просто обрушивается на современного человека, а часть ее быстро уста ревает. Появляются новые подходы, методы, приемы, средства обучения и воспитания, новые законодательные акты и докумен ты, регламентирующие образовательный процесс. Все это побуж дает начинающего учителя, а также и его более опытных коллег работать самостоятельно, быть в курсе последних достижений в педагогике, сверять по ним результаты своей практической дея тельности. Только так может учитель обеспечить себе профессио нальное движение, накапливать педагогический опыт, мастерство, достигать успеха в образовании школьников. Именно к этому сту дент должен быть готов. Овладеть умениями самостоятельно приобретать знания — зна чит открыть для себя путь к исследовательской деятельности. Самостоятельная работа — это не только важная часть педагоги ческой подготовки будущих учителей, но и условие их профессио нального роста. В структуре целостного педагогического процесса это, с одной стороны, внеаудиторная работа студентов, чаще с учебной литературой. Внеаудиторная работа включает в себя следующие эле менты: ознакомительное чтение материала по указанному вопросу, определение его места и связи в системе изучаемых предметов; по вторение; вдумчивое чтение с составлением плана прочитанного, выделением главного по каждому его пункту, запись отобранного материала своими словами с использованием общепринятой сим волики и т. д. Порой самостоятельная внеаудиторная работа выпол няется в присутствии преподавателя-консультанта. С другой стороны, самостоятельная работа — это системати ческая, планомерная, целенаправленная работа студента в ходе аудиторных, обязательных по расписанию занятий, где он слуша ет и самостоятельно делает записи по ходу объяснения препода вателя на лекции или семинаре. 74 Степень самостоятельности в разных формах учебной деятель ности студентов различна и зависит от организации учебного про цесса, методики проведения занятия, личности и уровня интел лектуального развития молодого человека, его подготовленности, а также от педагогической квалификации и стиля работы препо давателя. Различна и структура этой работы. Она складывается из следу ющих элементов:
Эти и другие элементы самостоятельной работы могут изме няться и усложняться в соответствии с изменением содержания образования, методов и форм обучения. Но прежде чем приступить к самостоятельной работе, студенту полезно выявить у себя наличие необходимых умений. С этой це лью он заполняет «Лист самооценки учебных умений» и оценива ет свои умения осуществлять учебную деятельность по пятибалль ной шкале. Если оказалось, что некоторые умения сформированы недоста точно, огорчаться не стоит. Попробуем восполнить эти пробелы. 4.2. Способы получения и переработки информации Работа с книгой. Это один из основных видов самостоятельного учебного труда студентов. Умение работать с литературными ис точниками является наиболее важным средством овладения буду щей специальностью. Опыт показывает, что студенты порой испытывают большие трудности в работе с книгой. Они не всегда знают, как обращать ся с каталогом библиотеки, затрудняются в подборе необходимой литературы, не умеют пользоваться рабочим аппаратом книги, приступают сразу к чтению глав или параграфов, упуская важные вспомогательные средства, которые содержатся в оглавлении, аннотации, введении. 75 Лист самооценки учебных умений
При знакомстве с литературным источником следует обратить внимание на имя автора, название и подзаголовки, место и год издания, прочитать аннотацию. Это позволяет узнать жанр книги (учебник, монография, сборник научных статей и т.д.), кому ад ресовано издание (на какой круг читателей оно рассчитано), оп ределиться в содержании (какова главная идея, излагаемая в кни ге). Изучение оглавления (содержания) — это уже более деталь ное ознакомление со структурой книги, логикой изложения ма териала, кругом проблем, которые в ней обсуждаются, поиск от ветов на вопросы, возникшие у читателя. Существуют разные виды чтения книг, выбор зависит от це лей, которые ставит перед собой читатель. Беглое, ознакомительное чтение (по диагонали», по абзацам, выборочное). Прочитываются начало глав, параграфов, выделен- 76 ные курсивом или жирным шрифтом места, формулировки поня тий, отдельные абзацы, выводы. Скоростное чтение, которому обучаются по специальным ме тодикам и которое позволяет читать весь текст очень быстро и осмысленно. Аналитическое {глубоко осмысленное) чтение имеет несколько подвидов: фиксирующее, или регистрирующее, — читается весь текст вни мательно с учетом всех сносок и ссылок с целью постижения ос новного содержания книги; разъяснительное — по ходу чтения выясняются при помощи справочной литературы или при помощи консультантов все непо нятные места; критическое — предполагает анализ, оценку источника, сопо ставление авторской позиции с взглядами других авторов и своей собственной; творческое — на основе прочитанного вырабатывается свой подход, свое видение проблемы [7, с. 183—184]. Задание Проверьте себя. При подготовке к занятиям используйте разные виды чтения и определите: в какой степени вы владеете этими вида ми чтения. При чтении книг следует придерживаться некоторых правил.
Для будущего педагога важно также читать периодическую пе дагогическую литературу. Представление о педагогической перио дике могут дать обзоры изданий, самостоятельно подготовленные студентами и проведенные на занятиях. Подготовка обзора прохо дит в несколько этапов. 77 Первый этап Выбрать источник, на основе которого вы будете готовить об зор. Это могут быть газеты («Учительская газета», «Первое сентяб ря», «Школьный психолог», «Педагогический вестник» и др.) и журналы («Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Семья и школа», «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Директор школы», «Классный руководи тель» и др.). Второй этап Просмотреть два-три последних номера (газеты или журнала) и выписать следующие данные: фамилия главного редактора; с какого времени выходит и какова периодичность издания; по стоянные рубрики и их тематика; эпизодические рубрики. Третий этап Определить, какую помощь может оказать это издание в про цессе профессиональной подготовки и в практической деятель ности. Четвертый этап Отметить одну статью в любом номере (газеты или журнала), которая более других привлекла ваше внимание. Подготовить ее краткий пересказ. Подобрать аргументы для того, чтобы однокурс ники обязательно обратились к ней и прочли статью полностью. Для того чтобы информация сохранилась надолго, необходимо ее зафиксировать, формы фиксации прочитанного могут быть раз ными: составление аннотации, простого или сложного плана ин формационного текста, тезисов, конспектов, рецензий, рефера тов. |
Похожие:
 | Внеклассная работа как средство повышения компетентности учащихся. Монография Рецензенты: доктор технических наук, профессор Копыльцов А. В.(зав кафедрой информатики ргпу им. А. И. Герцена), доктор педагогических... | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Директор Института педагогики и психологии образования гбоу впо мгпу, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования,... |
| Т. А. Смелова Г. С. Мерзликина Рецензенты: заведующий кафедрой менеджмента сгсэу д э н., профессор Яшин Н. С., заведующий кафедрой «Бухгалтерский учет, ахд и аудит»... | | Ббк88. 4 Е27 Рецензенты: Хасан Борис Иосифович, заведующий кафедрой... Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе |
| Пояснительная записка Курс имеет целью познакомить студентов с концепцией... Рецензенты: Вагинова Л. С., доктор культурологии, профессор кафедры Кимктяиж мггу; Ворожбитова А. А., доктор филологических наук,... | | Образования, доктор медицинских наук, профессор С. А. Ляликов, заведующий кафедрой педиатрии №1 Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мглу — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ заведующая кафедрой эстетического воспитания... | | Физическая культура и спорт ■ издательство москва 2009 Ю. Д. Железняк доктор педагогических наук, профессор, заслуженный тренер России и ссср, заведующий кафедрой теории и методики физического... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Тищенко Наталья Геннадьевна, соискатель Ростовского областного ипк и про; Фоменко Владимир Трофимович, доктор педагогических... |
| Программа «Детство» Руководители авторского коллектива — кандидат педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор... | | Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности... Рецензенты: Морозов В. Ю., доктор экономических наук, Профессор, Николаев О. В., доктор экономических наук, профессор |
| Методические рекомендации по курсу историография истории россии для... Рецензенты: доктор исторических наук, профессор Н. М. Ушаков, доктор исторических наук, профессор Е. Г. Тимофеева | | Эконометрика Кафедра математического моделирования Башкирского государственного университета, заведующий кафедрой доктор физико-математических... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гузеев Вячеслав Валерьянович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой образовательной технологии Академии повышения... | | Программа X международной научно-практической конференции (Новосибирск,... ... |
