Рецензенты: доктор педагогических наук, заведующий кафедрой педагогики мгопу им. М. А. Шолохова, профессор
Скачать 2.35 Mb.
|
Аннотирование. Аннотация — краткая характеристика печатно го издания (или его части) с точки зрения содержания, назначе ния, формы и других особенностей. Аннотация включает сведе ния о содержании произведений печати, его авторе и достоин ствах работы, носит пояснительный или рекомендательный ха рактер, используется работниками информационных органов и библиотек для рекламы и пропаганды произведений печати. Аннотация помещается на обороте титульного листа книги, включает характеристику издания, его основной темы и пробле матики, дает представление об объекте, цели работы и ее резуль тате. В ней отражают то новое, что несет в себе данное произведе ние печати в сравнении с другими, родственными ему по темати ке и целевому назначению. При переиздании указывают на то, что отличает новое издание от предыдущего. Средний объем ан нотации 500 печатных знаков [15, с. 24]. Итак, аннотация пред ставляет собой самое краткое изложение содержания книги, дает общее представление о ее теме. Виды аннотаций. По содержанию и целевому назначению ан нотации подразделяются на справочные и рекомендательные. Справочные аннотации, которые также называют описательны ми или информационными, характеризуют тематику издания, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критичес кой оценки. Рекомендательные аннотации характеризуют книгу и дают оцен ку ее пригодности для определенной категории читателей, с уче том уровня подготовки, возраста и других особенностей. По полноте охвата содержания аннотируемого произведения и его назначению аннотации подразделяются на общие и специа лизированные. Общие аннотации характеризуют книгу в целом и рассчитаны на широкий круг читателей. Такие аннотации необходимы при предварительном знакомстве с книгой. Это дает возможность в первом приближении представить себе содержание книги, понять, окажется ли она полезной для расширения представлений об ис следуемой области. Специализированные аннотации представляют лишь определен ную проблематику и рассчитаны на узкий круг специалистов. Разновидностью специализированной аннотации является ана литическая аннотация, касающаяся некоторой части содержания книги. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справоч ный характер. Аннотации могут быть обзорными, или групповыми. Обзорная аннотация содержит обобщенную характеристику двух и более документов, близких по тематике. Справочная обзорная аннотация объединяет сведения о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотиро ванных произведений. В рекомендательных обзорных аннотациях отмечают различия в трактовке темы, в степени доступности и др. [8, с. 163 —166]. Задание Прочитайте аннотации. Определите их вид. Аргументируйте свой ответ. Орлов А. А. Введение в профессиональную деятельность: Практикум по педагогике. — М., 2003. — 240 с. Содержание" и методический аппарат практикума ориентированы на/ включение студентов в продуктивную самостоятельную работу с целью раз*-вития мотивов и умений учения, формирования профессиональной направ ленности мышления, профессиональных ценностных ориентации и этичес ких позиций, а также стимулирования потребности в профессиональном са мообразовании и самовоспитании. Представлена система индивидуализи рованных заданий, выполнение которых позволит студентам самим выби- 79 рать направления, формы и темпы продвижения в изучении дисциплины «Введение в педагогическую деятельность». Для студентов первого курса высших педагогических учебных заведе ний и работающих с ними преподавателей. Парамонова Л. А., Протасова Е. Ю. Дошкольное и начальное образова ние за рубежом: История и современность. — М., 2003. — 240 с. В пособии представлены современные системы общественного воспи тания за рубежом (Ф.Фребеля, М.Монтессори, С.Френе, Л.Малагуцци, Р. Штейнера и др.), охарактеризована постановка дошкольного образова ния в разных странах —■ США, Великобритании, Ирландии, Франции, Гер мании, Китае, Японии и др. Материал пособия дан в проблемном изложе нии — с точки зрения возможного использования зарубежного опыта в оте чественной педагогике. Для студентов педагогических вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошколь ного образования», «Педагогика и методика начального образования». Задания 1. Прочтите аннотацию следующей книги. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования пе дагога: Пособие / Под ред. Ю. М.Забродина. — М., 1994. — 344 с. В пособии приведены история, теория и методика профессионального педагогического самообразования, которое в понимании автора выступает как органическая составляющая педагогической деятельности. Микропрак тикумы, содержащие тексты и различные практические задания и рекомен дации, помогут изучающим настоящее пособие в самопознании личност ных особенностей и профессиональной склонности к работе учителя, в оп ределении уровня сформированности самообразовательной и педагогичес кой деятельности. Для преподавателей вузов, педколледжей и педучилищ, студентов, слу шателей системы повышения квалификации, учителей школ и учащихся педагогических классов. 2. Ответьте на вопросы: Получили ли вы общее представление о книге? Содержится ли в аннотации основная идея книги? Может ли эта книга быть вам полезна? чем? При написании курсовых и дипломных работ могут быть полез ны справочные аннотации, поскольку они предоставляют инфор мацию о новейших достижениях в различных областях науки и по могают экономить время на поиск и сбор научной информации. Знание же правил составления аннотаций способствует адек ватному извлечению основных положений источника по теме ис следования и их оформлению в соответствии с требованиями нор-, мативных документов. Чтобы составить устную аннотацию, нужно ответить на следу ющие вопросы. 80 Как называется работа (статья, монография)? Где и когда напечатана? Чему посвящена? Какие вопросы рассматриваются в данной работе? Кому она адресована? В письменных аннотациях первые два вопроса заменяет биб лиографическое описание. Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые фрагменты ори гинала. Основное содержание первоисточника передается лако нично и емко. Особенностью аннотации является использование в ней стандартизированных оборотов речи (речевых клише). Задание Прочтите статью (на ваш выбор) из любого педагогического жур нала или педагогической газеты и самостоятельно составьте аннота цию. В случае затруднения можно обратиться к речевым стандартам, приведенным ниже. Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в жур нале (газете)... Монография вышла в свет в издательстве... Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)... Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, ана лиз, описание — указать чего?)... Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавлива ется на следующих проблемах, касается следующих вопросов)... В статье рассматривается (затрагивается, обобщается — что?)...; говорится (о чем?)...; дается оценка (анализ, обобщение — че го?)...; представлена точка зрения (на что?)...; поставлен вопрос (о чем?)... Статья адресована...; предназначена (кому?)...; может быть ис пользована (кем?)...; представляет интерес (для кого?)... Составление плана информационного текста. План текста — это самая краткая запись его содержания, порой он может состоять из трех-четырех простых предложений. План отражает последователь ность изложения текста, помогает сосредоточиться на главном при длительной работе над источником. С помощью плана очень легко восстановить в памяти большой объем печатного материала. Уме ние составлять план текста способствует развитию логического мышления; формированию навыка четко формулировать и по следовательно излагать собственные мысли. Кроме того, план по могает составлять другие виды краткой записи текста, например конспекты и тезисы, а также способствует организации самоконт роля. Удачно составленный план свидетельствует об умении анали зировать текст, о степени усвоения его содержания. 81 Типы планов: вопросный, назывной, тезисный, план-опорная схема [8, с. 41]. Каждый из этих планов по-своему фиксирует ин формативные центры текста. При составлении вопросного плана использует вопросительные слова (каков? каковы? что такое? и т.д.). Тезис обычно совпадает с информационным центром абзаца. Выделяют тезисы номинативного строя, состоящие из'назывных предложений, и тезисы глагольного строя, состоящие из пред ложений со сказуемыми. План, в котором действие обозначают существительным (например, «Подготовка материала к рефера ту»), — назывной, а если действие обозначено глаголом в неопре деленной форме (например, «Подготовить материал к реферату») — тезисный. План-опорная схема состоит из смысловых опор. Такими опора ми могут быть схемы и ключевые слова, отражающие основное содержание текста. Например, на основе текста книги С. В. Попо вой «Формирование музыкального кругозора подростка на уроке музыки и внеклассных занятиях» (М., 1988) можно составить план-опорную схему (см. схему). Последовательность действий при составлении плана:
Формулирование пунктов плана. При составлении заголовков к отдельным частям текста (пунктов плана) нужно помнить, что пункт плана не раскрывает содержание, а только называет ка кой-либо отрывок текста. Поэтому наиболее приемлемы форму- Схема КОМПОНЕНТЫ МУЗЫКАЛЬНОГО КРУГОЗОРА ПОДРОСТКОВ Музыкальные интересы Потребность в музыкальном самообразовании Музыкальные занятия I Общие Конкретные Склонности Увлечения Критерии оценки музыкальных произведений 82 лировки в виде кратких и емких назывных предложений. Однако на практике это не всегда удается сделать. В случае необходимости можно пользоваться свободной или смешанной формой плана, тогда допускаются назывные, вопросительные, восклицательные предложения и цитаты из текста. Но основное место все же нужно отводить назывным предложениям. Следует помнить, что работа над составлением плана не само цель, а средство проникновения в содержание текста. Задание Прочитайте текст. Подумайте, на какие смысловые части (абза цы) их можно разделить. Выделите информационные центры в абза цах. Поставьте и запишите вопросы к ним. Лягушка-голиаф под угрозой вымирания Ее лапы больше мужской ладони, а весом она с домашнюю кошку. Те, кто держал ее в руках, говорят, что физически она ощущается как воздуш ный шарик, набитый мокрым песком. Лягушка-голиаф живет исключитель но по берегам рек в глубине тропических лесов Камеруна и Экваториаль ной Гвинеи. Но эти леса быстро исчезают, грозя унести с собой в небытие и самую большую лягушку на планете. Быть большой непросто. «Рост» и вес (тридцать сантиметров, три килограмма) делают голиафов медлительны ми, неповоротливыми созданиями. Сделав несколько прыжков, они устают. Из-за своего размера голиафы уже около десяти лет назад стали объектом внимания частных коллекционеров и зоопарков: множество лягушек было поймано и увезено в США, где их выставляли на «соревнования» по прыж кам (одно время это было в моде), а также пытались разводить в неволе (эти планы потерпели фиаско). В наши дни главные опасности поджидают лягушек у них дома. Районы, где они когда-то находили себе убежище, опу стошили лесозаготовки. Агрохимикаты, используемые для браконьерской добычи рыбы, отравляют реки. Для голиафа — животного, зависящего от состояния бассейнов десяти центральноафриканских рек, отдыхающего в струях водопадов (вверху) и откладывающего икру в скалистых водоемах, — это экологическая катастрофа. Наконец, по мере того как охотники вслед за лесозаготовками продвигаются глубже в чащи, все больше лягушек отлав ливают для продажи на местных продуктовых рынках. Местные ресторато ры платят по пять долларов за большую лягушку. \ЛЛЛ/Р (Всемирный фонд дикой природы) вместе с министерством дикой природы и заповедников Камеруна пытаются сохранить ареал голиафов, сокращающийся каждый год более чем на 80 тысяч гектаров. В начале этого года созданы три заказ ника в провинции Литораль, на очереди — проект экологического контроля над бассейнами ряда рек. Если природоохранительное законодательство будет претворено в жизнь, это сможет изменить ситуацию [19, с. 6—8]. Задание Подобрать статью из периодической педагогической печати и про честь ее. Составить назывной план текста прочитанной статьи. 83 Составление тезисов. Каждая книга, статья, доклад представля ют собой цепь логически связанных утверждений, которые в тексте обычно сопровождаются обоснованиями, доказательствами, пояс нениями, иллюстрациями. Если вычленить из текста основные ут верждения или положения, получим то, что называют тезисами. В толковом словаре дается такое определение. Тезис: 1) положение, утверждение, требующее доказательства; 2) положение, кратко излагающее научную или практическую идею статьи, доклада, сочинения [15, с. 160]. Иными словами, тезис — это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; то, в чем он стремится убедить читателя; вывод, к которо му он подводит. Какую помощь оказывают тезисы читателю. Тезисы, как ника кая другая форма записи, позволяют обобщить материал, пред ставить его суть в кратких формулировках, раскрывающих смысл всего произведения. Процесс тематического тезирования позволяет глубоко разоб раться в том или ином вопросе, всесторонне продумать его, соста вить ответ, объединив с помощью тезисов содержание несколь ких книг и статей. Тезисы лучше других видов записи помогают написать доклад, представить основное содержание подготовленного для этого ма териала. Тезисы позволяют сделать критический анализ книги, статьи или доклада. Они акцентируют внимание на сути излагаемого ма териала, облегчают сопоставление своих мыслей с рассуждения ми автора произведения. Чем тезисы отличаются от плана. Пункт плана называет воп рос, не раскрывая его содержания, а тезис дает ответ на этот вопрос, т. е. раскрывает его содержание. При составлении плана мы вдумываемся в содержание текста, но главное внимание на правлено на порядок, последовательность, взаимосвязь высказы ваемых в нем мыслей. При составлении тезисов для нас важен не только порядок изложения, но сами мысли, их содержание. Работа над тезисами позволяет глубже проникнуть в читаемый материал. Тезисы несут в себе больше информации, чем план. Одна ко сказанное не умаляет значение плана. Каждый вид фиксации прочитанного нужен и важен по-своему. Без плана очень сложно составить тезисы или полноценный конспект. |
Похожие:
 | Внеклассная работа как средство повышения компетентности учащихся. Монография Рецензенты: доктор технических наук, профессор Копыльцов А. В.(зав кафедрой информатики ргпу им. А. И. Герцена), доктор педагогических... | | Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Директор Института педагогики и психологии образования гбоу впо мгпу, заведующий общеинститутской кафедрой психологии образования,... |
| Т. А. Смелова Г. С. Мерзликина Рецензенты: заведующий кафедрой менеджмента сгсэу д э н., профессор Яшин Н. С., заведующий кафедрой «Бухгалтерский учет, ахд и аудит»... | | Ббк88. 4 Е27 Рецензенты: Хасан Борис Иосифович, заведующий кафедрой... Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса разработана на основе |
| Пояснительная записка Курс имеет целью познакомить студентов с концепцией... Рецензенты: Вагинова Л. С., доктор культурологии, профессор кафедры Кимктяиж мггу; Ворожбитова А. А., доктор филологических наук,... | | Образования, доктор медицинских наук, профессор С. А. Ляликов, заведующий кафедрой педиатрии №1 Учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мглу — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ заведующая кафедрой эстетического воспитания... | | Физическая культура и спорт ■ издательство москва 2009 Ю. Д. Железняк доктор педагогических наук, профессор, заслуженный тренер России и ссср, заведующий кафедрой теории и методики физического... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Тищенко Наталья Геннадьевна, соискатель Ростовского областного ипк и про; Фоменко Владимир Трофимович, доктор педагогических... |
| Программа «Детство» Руководители авторского коллектива — кандидат педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор... | | Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности... Рецензенты: Морозов В. Ю., доктор экономических наук, Профессор, Николаев О. В., доктор экономических наук, профессор |
| Методические рекомендации по курсу историография истории россии для... Рецензенты: доктор исторических наук, профессор Н. М. Ушаков, доктор исторических наук, профессор Е. Г. Тимофеева | | Эконометрика Кафедра математического моделирования Башкирского государственного университета, заведующий кафедрой доктор физико-математических... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гузеев Вячеслав Валерьянович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой образовательной технологии Академии повышения... | | Программа X международной научно-практической конференции (Новосибирск,... ... |
