Учебно-методическое пособие по подготовке, оформлению и защите выпускных квалификационных работ

3.1. Характеристика педагогических методов исследования

1. 
   анализ научно-методической литературы, документальных и архивных материалов;
   
2. 
   изучение и обобщение передового педагогического опыта;
   

• 
  прежде чем писать работу, необходимо разобраться в том, что уже исследовано другими авторами;
  
• 
  в процессе работы над информационными материалами выясняется, что можно и необходимо творчески заимствовать из работ других авторов и перенести в собственную работу в качестве своеобразной базы, с целью сравнения и противопоставления;
  
• 
  в литературных источниках находят числовые данные, которые необходимы для иллюстрации своей работы, осуществления различных оценок и расчётов;
  
• 
  анализ работ других авторов по теме работы исследования неизбежно должен присутствовать в качестве составной части выпускной квалификационной работы (Е.П. Врублёвский, О.Е. Лихачёва, Л.Г. Врублёвская).
  

1. 
   общее ознакомление с произведением в целом по его оглавлению;
   
2. 
   беглый просмотр всего содержания;
   
3. 
   чтение в порядке последовательности расположения материала;
   
4. 
   выборочное чтение и выписка представляющих интерес материалов;
   
5. 
   критическая оценка записанного, его редактирование.
   

1. 
   преимущественную направленность учебного процесса;
   
2. 
   основные средства физического воспитания и методы, систему их применения;
   
3. 
   объем и интенсивность физических нагрузок;
   
4. 
   спортивно-технические показатели обследования детей;
   
5. 
   самочувствие испытуемых, их реакцию на выполнение той или иной физической работы;
   
6. 
   комплекс, используемых средств тренировки и восстановления;
   
7. 
   специфику соревновательной деятельности;
   
8. 
   динамику спортивных результатов и её взаимосвязь с проделанной работой.
   

• 
  высокие количественные и качественные показатели результатов учебно-воспитательного процесса по основным параметрам;
  
• 
  общественная направленность личности;
  
• 
  познавательные интересы и потребности занимающихся;
  
• 
  ценностные ориентации в учебной и тренировочной деятельности;
  
• 
  образованность учеников (полнота и прочность знаний, система знаний и мера их обобщённости, умение переносить знания в новую ситуацию, наличие соответствующих умений и навыков грамотного письма, вычислительных, графических, физических и др.);
  
• 
  рационализаторский подход к профессиональной педагогической деятельности;
  
• 
  устойчивость, стабильность результатов;
  
• 
  возможность творческого использования опыта;
  
• 
  научная обоснованность опыта [4].
  

• 
  определение противоречий между сложившимися формами и методами работы, с одной стороны, и потребностями повышения её эффективности – с другой;
  
• 
  выявление находок, новинок в работе отдельных педагогов или целых коллективов, имеющих определённые достижения в учебно-воспитательной или учебно-тренировочной работе;
  
• 
  составление развёрнутой программы изучения и обобщения опыта, уточнение темы и цели, объекта (школа, внешкольное учреждение, ДОУ, секция, коллектив и др.) и предмета изучения и обобщения.
  

1. 
   наблюдение;
   
2. 
   беседа;
   
3. 
   интервью;
   
4. 
   анкетирование;
   
5. 
   тестирование;
   
6. 
   хронометрирование;
   
7. 
   экспертное оценивание;
   
8. 
   педагогический эксперимент;
   
9. 
   математико-статистические методы.
   

• 
  продолжительности процесса (периода, этапа, учебно-воспитательного процесса, тренировочного занятия или его части);
  
• 
  величины и характера пространственных перемещений; количественной стороны процесса (количество занятий, повторений); содержания учебно-воспитательного процесса (решаемые задачи, используемые средства, методы, методические приемы и т.п.).
  

• 
  содержание учебного процесса (задачи, методы обучения и воспитания);
  
• 
  средства физического воспитания и спортивной тренировки, их место в занятии, на этапе обучения и в периоде;
  
• 
  поведение педагога и учащегося (спортсмена);
  
• 
  продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа, периода и др.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней тренировок и др.);
  
• 
  характер, величина тренировочной (физкультурной) нагрузки и её структурная взаимосвязь;
  
• 
  элементы техники двигательных действий (их форма и характер выполнения);
  
• 
  тактические действия;
  
• 
  продолжительность и величина пространственных и временных характеристик (длина разбега, дальность полёта снаряда, длина дистанции и время ей преодоления и т.п.); количественная сторона процесса (темп движения, количество бросков, ударов, прыжков и др.);
  
• 
  внешние условия среды (температура, сила и направление ветра, состояние места соревнований и т.п.).
  

• 
  определить задачи наблюдения;
  
• 
  наметить объекты наблюдения;
  
• 
  подобрать способы фиксации результатов;
  
• 
  выбрать методы анализа полученных результатов.
  

• 
  выбор объекта, постановка цели и задач наблюдения;
  
• 
  получение разрешения на проведение наблюдения;
  
• 
  составление плана наблюдения;
  
• 
  подготовка документов и оборудования для наблюдения (инструкции, протоколы, аппаратура);
  
• 
  сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы и т.д.);
  
• 
  анализ результатов наблюдения;
  
• 
  теоретические и практические выводы наблюдателя.