Художественно-эстетическое развитие
Цель художественного творчества развития дошкольников состоит во взаимодействии и проникновении различных видов искусства и художественной деятельности в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
1.3.9. Образовательная область «Художественное творчество»
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Формы организации детей
|
Образовательный эффект
|
Качества личности
|
Воспитательный
|
Развивающий
|
Обучающий
|
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества.
Экскурсии.
Исследовательская и практическая работа.
Театрализованные игры.
Игры-драматизации.
Игры-импровизации.
Творческие мастерские.
Фольклорные фестивали народного творчества.
Календарно-обрядовые праздники.
Музыкально-литературные гостиные для детей и родителей.
|
Бережное отношение к изобразительным материалам.
Воспитание чувства прекрасного
|
Интерес к художественному творчеству
Эстетическое, познавательное развитие
Развитие высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимание, речи)
|
Высказывание суждения о красоте природы
Умение различать основные и составные, теплые и холодные цвета
Умение изменять эмоциональную напряженность рисунка с помощью смешения красок.
Использование основных и составных цветов, различных художественных техник и материалов для передачи замысла в художественно – творческой деятельности
Умение видеть красоту в образах природы, на улице, в архитектуре, скульптуре, дизайне, декоративно – прикладном искусстве.
|
Любознательность
Наблюдательность
Эмоциональная отзывчивость
Сопереживание
Креативность
Аккуратность
|
1.3.10. Образовательная область «Музыка»
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку через речевое, двигательное, инструментальное выражение;
- развитие музыкального восприятия;
- развитие моторной сферы (артикуляционная, мелкая, общая);
- формирование коммуникативных умений;
- воспитание нравственных качеств.
Формы организации детей
|
Образовательный эффект
|
Качества личности
|
Воспитательный
|
Развивающий
|
Обучающий
|
Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества
Экскурсии
Исследовательская и практическая работа
Театрализованные игры
Игры-драматизации
Игры-импровизации
Творческие мастерские
Фольклорные фестивали народного творчества
Календарно-обрядовые праздники
Музыкально-литературные гостиные для детей и родителей
|
Бережное отношение к музыкальным инструментам
Эмоциональная отзывчивость на музыку образного содержания
Чувство прекрасного
|
Развитие сенсорной основы (высота, динамика, тембр)
Инициативное обсуждение музыкальных произведений со сверстниками и взрослыми
Формирование интереса к пению, слушанию музыки
|
Высказывание суждения о красоте музыки
Сопровождение пения простейшими телесными движениями (хлопки, шлепки, притопы), шумовыми игрушками (погремушки, колокольчики, кубики, шеркунки), мелодическими и ритмическими инструментами (металлофоны, дудочки, свирели, барабаны, ложки, клавесы)
Участие в фестивалях, праздниках, драматизациях, театрализации
|
Любознательность
Старательность
Инициативность
Эмоциональная отзывчивость
Соперживание
Креативность
Активность
|
Построение образовательного процесса в ДОУ осуществляется на комплексно - тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей.
Примерное комплексно-тематическое планирование
Месяц
|
Тема недели
|
Сентябрь
|
* ПДД *
|
* Овощи. Фрукты *
|
* Грибы, ягоды *
|
* Деревья, кустарники*
|
Октябрь
|
* Хлеб*
|
*Золотая осень, перелетные птицы*
|
*Домашние животные *
|
* Дикие животные *
|
Ноябрь
|
*Животные жарких
стран*
|
* Животный мир Полярных районов Земли*
|
*Наземный транспорт*
|
* Водный транспорт *
|
Декабрь
|
* Воздушный транспорт*
|
* Зима *
|
* Что нам стоит дом построить*
|
*Народные праздники на Руси. Фольклор*
|
Январь
|
Каникулы
|
*Москва-столица России. Мой край родной*
|
* Что из чего и для чего *
|
* Мебель*
|
Февраль
|
* Детям об огне и пожаре. Службы спасения*
|
* ПДД*
|
* Защитники Отечества*
|
* Народные праздники на Руси. Масленица*
|
Март
|
*О любимых мамах *
|
*Ранняя весна*
|
* Посуда*
|
*Спорт *
|
Апрель
|
* Перелётные птицы *
|
*Покорение космоса*
|
*Телевидение*
|
* Профессии *
|
Май
|
*Цветущая весна*
|
* Травы *
|
*Насекомые*
|
*Вода*
|
Июнь
|
*Лето*
|
*Дымковская игрушка*
|
*Дымковская игрушка*
|
*Сине-голубая Гжель*
|
Июль
|
*Сине-голубая Гжель*
|
*Золотая Хохлома*
|
*Золотая Хохлома*
|
* Весёлый Городец*
|
Август
|
* Весёлый Городец*
|
*Русская народная игрушка*
|
*Русская народная игрушка
|
*Итоговая неделя*
|
Методическое обеспечение основной общеобразовательной программы
№ п/п
|
По группам
|
Литература
|
1
|
Физкультура
|
О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ»
Л.А.Глазырина «Методика физического воспитания детей»
Л.И.Пензулаева «Физическая культура в д\с»-соответствует AU
Д.Н.Колдина «Аппликация с детьми 3-4 лет»
Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала»
|
2
|
Старшая ясельная – 1 мл.
|
«Конспекты занятий во II младшей группе д/с» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова
«Праздники каждый день.Конспекты музыкальных занятий младшей группы» И.Каплунова, И.Новоскольцева
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» I и II младшие группы Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровв, М.А.Васильева
«Развитие игровой деятельности ФГТ» Н.Ф.Губанова
«Занятие по развитию речи в 1 младшей группе д/с» В.В.Гербова
«Комплексные занятия в 1 младшей группе д/с» Т.М.Бондаренко
«Комплексные занятия во 2 младшей группе д/с» Т.М.Бондаренко
«Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева
«Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» С.Н.Теплюк
«Лепка с детьми раннего возраста», «Аппликация с детьми раннего возраста» Е.А.Янушко, Е.А.Янушко
«Прогулки в д\с Младшая группа» И.В.Кравченко, Т.П.Долгова
|
3
|
2 мл – средняя
|
«Конспекты занятий во II младшей группе д/с» В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова
«Праздники каждый день.Конспекты музыкальных занятий младшей группы» И.Каплунова, И.Новоскольцева
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» I и II младшие группы Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровв, М.А.Васильева
«Развитие игровой деятельности ФГТ» Н.Ф.Губанова
«Занятие по развитию речи в 1 младшей группе д/с» В.В.Гербова
«Комплексные занятия в 1 младшей группе д/с» Т.М.Бондаренко
«Комплексные занятия во 2 младшей группе д/с» Т.М.Бондаренко
«Физкультурные занятия с детьми» Л.И.Пензулаева
«Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста» С.Н.Теплюк
|
4
|
Старшая – подготовительная к школе гр.
|
«Методическое пособие к математике для детей 5-6 лет» Е.В.Колесникова Пргорамма «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (старшая группа) «Методическое пособие к математике для детей 6-7 лет» Е.В.Колесникова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме: «Осень. Часть 1», «Домашние животные» , «Дикие животные средней полосы России», «Цветущая весна. Травы.», «Ранняя весна». «Конспекты занятий по развитию речи» старшая группа В.Н.Волчкова «Конспекты занятий по познавательному развитию» ст. гр. В.Н.Волчкова «Конспекты интегрированных занятий по обучению грамоте, познавательному развитию, развитию речи» подгот. группа А.В.Аджи «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» Г.Я.Затулина «Изобразительная деятельность в детском саду» ст. группа И.А.Лыкова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Старшая группа Г.С.Швайко «Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с природными объектами» подготовительная группа Т.Н.Зенина «Комплексные занятия в старшей группе детского сада» Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет» Т.М.Бондаренко Методическое пособие «Прогулки в детском саду» старшая группа, подготовительная группа И.В.Кравченко, Т.Л.Долгова «Учим ребенка говорить и писать» С.П.Цуканова, Л.Л.Бетц Конспекты занятий «Вижу, читаю, пишу» В.Д.Юрчишина «Конспекты занятий по развитию речи» старшая группа Л.В.Ворошнина «Конспекты занятий по развитию речи» подгот. группа Л.В.Ворошнина «Конспекты занятий по экологии» старшая группа В.Н.Волчкова
|
1.4. Предполагаемые результаты освоения детьми основной образовательной программы
1.4.1. Требования к промежуточным результатам освоения программы
Ранний возраст
Образовательная область
|
Показатели развития
|
Физическая культура
|
Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
Воспроизводит простые движения по показу взрослого
Охотно выполняет движения имитационного характера
Участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым
Получает удовольствие от процесса выполнения движений
|
Здоровье
|
Имеет хороший аппетит, глубокий сон, активное бодрствование, регулярный стул
Преобладают уравновешенный эмоциональный тонус, радостное настроение в коллективе сверстников
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
При небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Умеет самостоятельно есть.
|
Безопасность
|
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
|
Социализация
|
Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу.
Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект.
Использует в игре замещение недостающего предмета.
Общается в диалоге с воспитателем.
В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
|
Труд
|
Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
|
Познание
|
Сенсорное развитие
Узнает предметы по форме, цвету, величине
Группирует однородные предметы по одному из трех признаков
Собирает цилиндрические пирамидки, составляет пирамидки разного цвета
Различает четыре цвета спектра
Предметная деятельность
приближает к себе предметы различных форм с помощью палочки,
использует предметы-орудия в игре
умеет собирать двух и трехместные дидактические игрушки;
подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух, а затем из трех деталей,
раскладывать предметы по убывающей величине;
понимает слова «поменьше», «побольше»;
понимает слов, обозначающие различные величины предметов, их цвет, форму в ходе подбора деталей по указанным качествам
участвует в практическом экспериментировании
различает основные формы деталей строительного материала.
сооружает с помощью взрослого разнообразные постройки, используя большинство форм.
Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
Природное окружение
Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
|
Коммуникация
|
Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
|
Чтение художественной литературы
|
Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
|
Художественное творчество
|
Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.
Умеет раскатывать комок глины, пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
Лепит несложные предметы; аккуратно пользуется глиной, пластилином.
|
Музыка
|
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
|
|
