Чем и как работают художники (9 ч.)
Основная задача — знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материала.
Три основные краски создают многоцветье мира.
Основные и составные цвета. Умение смешивать краски. Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист бумаги (без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению.
Материалы: гуашь (три краски), крупные кисти, большие листы белой бумаги.
Зрительный ряд: живые цветы; слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие три основные краски и их смешение (составные цвета); практический показ смешения гуашевых красок.
|
1.
|
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
|
Работа на палитре по смешиванию красок. Сказка о красках
|
Гуашь, кисти, бумага, палитра
|
Цветовой круг
|
|
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра
КОЗ
|
Основные и составные цвета, живопись
|
Уметь:
различать основные и составные цвета;
применять первичные живописные навыки; использовать художественные материалы и применять их в живописи по памяти и впечатлению
|
Технология творческого развития
|
2.
|
Темное и светлое
|
Упражнения на смешивание цветных красок с белой и черной
|
Гуашь, кисти, бумага,
|
|
|
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, цветовой круг, игра
|
Хроматические и ахроматические краски
|
Знать жанр ИЗО – пейзаж.
Уметь: различать основные и составные цвета и смешивать их с белой и черной краской; узнавать отдельные произведения И.И.Левитана
|
Технология творческого развития
|
3.
|
Акварель. Выразительные возможности
|
Выразительные возможности акварели
|
Акварель, кисти, бумага
|
наблюдение природы; слайды видов осеннего леса и произведения художников на эту тему.
|
П. Чайковский. «Осень» (из цикла «Времена года»).
|
стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра
|
Акварель, размывка
|
Уметь использовать художественные материалы в живописи
|
Технология творческого развития
|
4.
|
Пастель и цветные мелки, их выразительные возможности.
|
Изображение осеннего леса
|
Восковые мелки, тониованная бумага
|
|
|
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра
|
Пастель, тон, штрих, пятно, линия, точка, пейзаж
|
Знать жанр ИЗО – пейзаж.
Уметь использовать художественные материалы в живописи по памяти и впечатлению
|
Технология творческого развития
|
5.
|
Выразительные возможности графических материалов(линии и пятна)
|
Изображение зимнего леса
|
Уголь, бумага
|
|
П. Чайковский. «Декабрь» (из цикла «Времена года»).
|
|
Рассказ, беседа, демонстрация наглядных пособий, игра
|
Графика, средства выразительности
|
Знать вид ИЗО – графика.
Уметь сравнивать различные виды ИЗО (графика, Живопись); применять средство выразительности (линия) в рисунке по памяти и впечатлению
|
Технология творческого развития
|
6.
|
Выразительность материалов для работы в объеме, пластилин
|
Лепка способом вытягивания и вдавливания. Лепим обитателей зоопарка.
|
Пластилин, стеки, подкладная доска
|
наблюдение выразительных объемов в природе: корни, камни; слайды животных и скульптурные произведения; мелкая пластика из разных материалов в оригинале; репродукции работ скульптора В. Ватагина.
|
|
|
Беседа, демонстрация, игра
|
Скульптура стеки, объем
|
Знать о скульптуре как виде ИЗО, особенности ее восприятия.
Уметь выполнять работы по лепке животных и птиц в объеме
|
Технология творческого развития
|
7.
|
Выразительные возможности бумаги Конструирование из бумаги.
|
Освоение работы с бумагой: приемы сгибания, разрезания,. Оригами
|
Бумага, ножницы, клей
|
: слайды произведений архитектуры; макеты прошлого года, выполненные учащимися; показ приемов работы с бумагой
|
|
|
|
Беседа, демонстрация, технологические карты, макеты
|
Уметь применять основные средства худ.выразит.в конструктивных работах, навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности
|
Технология творческого развития
|
8.
|
Конструирование из бумаги
|
Апликация, коллаж
|
Цветная бумага, иллюстр. вырезки из журналов, клей, ножницы
|
|
|
|
Беседа, демонстрация
|
Апликация, коллаж
|
Умение композиционного постоения , воплощение задуманного сюжета
|
Технология творческого развития
|
9.
|
Для художника любой материал может стать выразительным.
|
Изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов
|
Конфетти, темная цв.бумага, клей
|
|
|
|
|
|
Уметь применять основные средства худ.выраз.в творческих работах, навыки работы с неожиданными материалами, конструктивной фантазии и наблюдательности
|
Технология творческого развития
|
Реальность и фантазия (8ч.)
Художественная деятельность имеет три формы, которые лежат в основе творчества. Для детей они представлены в форме трех сказочных братьев-мастеров – Изображения, Украшения и Постройки
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1.
|
Изображение и реальность
|
Изображение животных
|
Гуашь, кисти, бумага
|
|
|
|
Беседа, демонстрация, наглядные пособия
|
Анималистический жанр, средства выразительности
|
Уметь использовать художественные материалы; применять основные средства худ.выраз.в живописи
|
Технология творческого развития
|
2.
|
Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.
Изображение и фантазия.
|
Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц
|
Гуашь, кисти, бумага
|
|
|
|
Беседа, демонстрация, наглядные пособия,
|
Фантазийность
|
Уметь использовать художественные материалы; применять основные средства худ.выраз.в рисунке по воображению
|
Технология творческого развития
|
3.
|
Украшение и реальность
|
Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок при помощи линий
|
Уголь, бумага,
|
произведения искусства; фотографии с изображением птиц и зверей
|
|
|
Беседа, демонстрация, наглядные пособия
|
Украшение
|
Уметь применять средство худ.выр. (линия) в рисунке по памяти; понимать «язык» украшений
|
Технология творческого развития
|
4.
|
Без фантазии невозможно создать ни одного украшения
|
Оформление закладки для книги
|
Цв.бумага-различной фактуры
ножницы, клей, ленты, кружева
|
|
|
|
Беседа, рассказ, наглядные пособия
|
Орнамент
|
Уметь применять основные средства худ.выр.при изображении орнамента
|
Технология творческого развития
|
5.
|
Постройка и реальность. Красота и смысл природных конструкций
|
Изображение подводного мира
|
Восковая пастель/мелки, акварель
|
слайды самых различных природных конструкций и форм
|
|
|
Беседа, рассказ, демонстрация
|
|
Уметь применять основные средства худ.выр
|
Технология творческого развития
|
6.
|
Постройка и фантазия
|
Создание макетов фантастических зданий, конструкций «Фантастический город». Индивидуальная групповая работа по воображению
|
гуашь, кисти, бумага для рисования
|
|
|
|
Беседа, демонстрация, макеты
|
Конструкция
|
Уметь применять основные средства худ.выр.в конструктивных работах; использовать навыки конструктивной работы с бумагой, конструктивной фантазии и наблюдательности
|
Технология творческого развития
|
7.
|
Взаимодействие трех видов художественной деятельности.
|
Конструирование и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растений
|
бумага, ножницы, клей, гуашь, маленькие кисти.
|
|
|
|
Беседа, демонстрация, технологические карты, наглядные пособия
|
Бумагопластика
|
Уметь использовать худ.мат.и технику бумагопластики; применять основные средства худ.выр.в декоративных и конструктивных работах
|
Технология творческого развития
|
8.
|
Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
|
Урок – обобщение: что делает каждый из трех братьев
|
|
|
|
|
Беседа-вертуальная экскурсия
|
Взаимодействие трех видов художественной деятельности
|
детские работы за четверть,
|
Технология творческого развития
|
О чем говорит искусство (8ч.)
Это центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие темы подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается просто так, только ради искусности изображения. Искусство (Братья-Мастера) выражает человеческие чувства и мысли, т. е. отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, а постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят.
До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь это должно перейти для детей на уровень осознания, стать важнейшим открытием. Все последующие годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, в каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процессы восприятия и созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1.
|
Выражение характера изображаемых животных
|
Изображение животных стремительных, угрожающих, веселых-т.е. характерных
|
Гуашь, кисти, бумага
|
иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам.
|
К. Сен-Санс. «Карнавал животных».
|
русские народные сказки; Д. Р. Киплинг. «Маугли».
|
Рассказ, беседа, наглядные п Мультимедиа особия,
|
Анималистический жанр
|
Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи по воображению
|
Технология творческого развития
|
2.
|
Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
|
Изображение доброго сказочного героя
|
Гуашь, кисти, бумага
|
слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина и др.
|
музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».
|
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин
|
Рассказ, наглядные материалы, Мультимедиа
|
Портрет
|
Знать жанры ИЗО – портрет.
Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи, узнавать отдельные произведения В.М.Васнецова
|
Технология творческого развития
|
3.
|
Выражение характера человека в изображении; женский образ.
|
Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна-Лебедь и баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.)
|
Пастель сухая
|
слайды произведений В. Васнецова, М. Врубеля, И. Билибина.
|
Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане»
|
«Сказка о царе Салтане...», отрывки из былин
|
Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация, Мультимедиа
|
Портрет
|
Знать жанры ИЗО – портрет.
Уметь использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.живописи, узнавать отдельные произведения В.М.Васнецова
|
Технология творческого развития
|
4.
|
Образ человека и его характер, выраженный в объеме
|
Создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером
|
Пластилин, стеки, подкладная доска
|
слайды скульптурных произведений С. Коненкова, Л. Голубкиной, керамики М. Врубеля, средневековой европейской скульптуры.
|
|
|
Рассказ, беседа, упражнения, демонстрация
|
Скульптура, объем
|
Знать вид произведений ИЗО – скульптура.
Уметь сравнивать различные виды ИЗО
|
Технология творческого развития
|
5.
|
Изображение природы в разных состояниях
|
Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы
|
Акварель или гуашь, кисти бумага
|
|
|
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация
|
Пейзаж
|
Знать вид произведений ИЗО – скульптура.
Уметь сравнивать различные виды ИЗО
|
Технология творческого развития
|
6.
|
Выражение характера человека через украшения
|
Украшение богатырских доспехов
|
Гуашь, кисти, бумага
|
|
|
|
Рассказ, беседа, наглядные пособия, мультимедиа
|
Украшения
|
Уметь использовать худ.материалы, применять основные средства худ.выр.в декоративных работах
|
Технология творческого развития
|
7.
|
Совместно Мастера Изображения, украшения, Постройки создают дома для сказочных героев «В сказочной стране»
|
Коллажное панно , где с помощью аппликации и живописи создают мир нескольких сказочных героев — добрых и злых
|
Цв.бумага, бумага больших размеров, ножницы, клей, гуашь, кисти
|
|
|
|
Беседа, наглядные пособия
|
Композиция
|
Уметь использовать худ.материалы, применять основные средства худ.выр.в декоративных работах
|
Технология творческого развития
|
8.
|
В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение.
|
Урок-игра-викторина
|
|
|
|
|
|
|
Знать основные жанры и виды произведений ИЗО.
Уметь сравнивать различные виды и жанры ИЗО
|
Технология творческого развития
|
Как говорит искусство (9 ч.)
Начиная с этой темы на выразительность средств нужно обращать особое внимание постоянно. Важнейшими являются вопросы: Ты хочешь это выразить? А как? Чем?
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
1.
|
Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета
|
Изображение пера Жар-птицы
|
Гуашь, кисти, бумага
|
|
фрагменты из балета «Конек-Горбунок»
|
Отрывок из казки Ершова Конек-Горбунок
|
Рассказ, беседа, пособие по цветоведению, демонстрация
|
Теплые и холодные цвета, основные и составные цвета
|
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета; использовать худ.материалы
|
Технология творческого развития
|
2.
|
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета
|
Изображение «теплого царства» (Солнечного города)
|
Гуашь, кисти, бумага
|
Слайды летнего утра, методическое пособие по цветоведению
|
Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»).
|
|
Рассказ, пособие по цветоведению, демонстрация
|
Тихие и звонкие цвета
|
Уметь различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
|
Технология творческого развития
|
3.
|
Мрачные и нежные оттенки цвета Смешение красок с черной, серой, белой красками (мрачные, нежные оттенки цвета)
|
Изображение «холодного царства» (царства Снежной королевы)
|
Гуашь, кисти, бумага
|
слайды весенней земли, грозового неба, тумана; методическое пособие по цветоведению.
|
Э. Григ. «Утро» (фрагмент из сюиты «Пер Гюнт»).
|
|
Рассказ, пособие по цветоведению, Мультимедийная демонстрация
|
Тихие и звонкие цвета
|
использовать худ.материалы; применять основные средства худ.выр.в живописи по воображении.
|
Технология творческого развития
|
4.
|
Линия как средство выражения: ритм линий.
|
Изображение весенних ручьев
|
Акварель, кисти, бумага или пастель ,цветные мелки.
|
|
А. Аренский. «Лесной ручей», «Прелюдия»; Э. Григ. «Весной».
|
: М. Пришвин. «Лесной ручей».
|
Рассказ, беседа, наглядные пособия, демонстрация
|
Линия, ритм линий
|
Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в живописи
|
Технология творческого развития
|
5.
|
Многообразие линий (ритм линий)
|
Экскурсия на природу, зарисовки на пленэре
|
Пр.карандаш, бумага
|
|
|
|
Рассказ, беседа, экскурсия
|
Пленер, планшеты,
линия, ритм линий
|
Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в графике
|
Технология творческого развития
|
6.
|
Линия как средство выражения: характер линий.
|
Изображение ветки с определенным характером и настроением
|
Уголь, бумага
|
крупные, большие весенние ветки;
|
|
|
Беседа, наглядные пособия
|
Линия, ритм линий
|
Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(линия) в графике
|
Технология творческого развития
|
7.
|
Ритм пятен как средство выражения.
|
Ритмическое расположение летящих птиц
|
Цветная бумага, гуашь жадкая, кисти: тонкие, толстые
|
Основы кляксографии
|
|
|
Рассказ, упражнения, наглядные и методические пособия
|
Ритм пятен
|
Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр.(пятно) в творческой работе
|
Технология творческого развития
|
8.
|
Пропорции выражают характер,
|
Лепка птиц с разным характером пропорций
|
Пластилин, стеки, подкладная доска
|
|
|
|
Рассказ, наглядные пособия, демонстрация
|
Пропорции
|
Уметь использовать худ.мат., применять основные средства худ.выр в конструктивной работе
|
Технология творческого развития
|
9.
|
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. Основы языка, на котором говорят Братья-Мастера
|
«Весна. Шум птиц»
|
|
|
|
|
Беседа, наглядные пособия
|
|
Знать осн.жанры и виды произведений ИЗО.
Уметь сравнивать различные виды и жанры ИЗО
|
Технология творческого развития
|
