Гбоу детский сад №826 Справка по итогам тематического контроля на тему «Состояние работы детского сада по художественно – эстетическому воспитанию дошкольников»
Скачать 282.6 Kb.
|
Анализ просмотренных занятий по лепке В ходе тематической проверки были просмотрены занятия по лепке в младшей группе №2, в средней группе №6, старшей группе №12, в подготовительных группах №1,5. Анализ просмотренных занятий по лепке показал следующее: Тематика занятий, программные задачи соответствуют возрастным особенностям детей, воспитателями учитывает уровень сформированности у детей умений и навыков по лепке. Отмечается тщательная подготовка к занятию. Во всех группах имеется необходимое оборудование: дощечки для лепки, разнообразные стеки, салфетки. Для оформления детских работ, создания выразительного образа педагоги подготовили разнообразный подручный материал (горошинки – для глаз, проволочки – для усиков, палочки и др.). Были продуманы методы и приемы. В ходе занятий были использованы разнообразные материалы: бумажная масса (группа №1), соленое тесто (группа№5), пластилин (группа №2,6). Программные задачи включают в себя наряду с формированием умений и навыков детей : формирование способов обследования предметов, формование представлений о форме предмета, строении, пространственном расположении его отдельных частей, развитие мелкой моторики рук. При проведении занятия педагоги используют широкий спектр игровых методов и приемов. Занятия начинаются с создания игровой или нравственной ситуации. Особенно хочется отметить интересное решение в группе №12. использовались фрагменты из мультфильма «Умка». Это повысило интерес к занятию, у детей появился мотив в деятельности – надо помочь Умке найти друзей. В группах №6, 5, 1 воспитатели читали стихи, в группе №2 рассказывали фрагменты из сказок. При обучении детей лепке воспитатели использовали различные приемы: напоминание , показ способов и последовательности лепки . Показ сопровождался доступным, четким пояснением. Методы и приемы, используемые воспитателя, соответствуют возрасту детей. В ходе занятия проходило обучение детей различным способам лепки. Во всех возрастных группах в основном это был конструктивный способ лепки. В группе №12 – дети учились лепить медвежонка скульптурным способом. Во время занятия дети показали свои умения и навыки. Во всех группах дети умеют передавать строение предметов, форму и величину отдельных составляющих частей. Технические навыки: у детей хорошо сформированы навыки раскатывания пластилина прямыми, круговыми движениями рук. При остывании пластилина дети начинают раскатывать пластилин ладонью по доске. Труднее дается детям раскатывание мелких кусочков пластилина между пальчиками рук. Значительно легче было работать детям с соленым тестом. Этот материал позволяет лучше формировать форму, поверхность получается более гладкой. В работе с соленым тестом у детей особенно лучше получалась лепка более мелких деталей, элементов декоративного оформления своей работы (группа №1). При соединении отдельных частей предметов дети используют прием плотного прижимания. Не замечен был прием примазывания отдельных частей, и это приводило к тому, что отдельные части плохо держались, отваливались от основной работы. У детей наблюдается интерес к занятиям лепкой, в ходе занятия заметна увлеченность детей. В процессе выполнения детьми своей работы, педагоги умело направляют художественную деятельность детей к передаче динамики, выразительности образа. Учат детей вглядываться в создаваемой образ, искать в нем сходство с реальными предметами, отмечать их настроение. Особенно это хорошо просматривалось в группе №12,5,6. В ходе занятия осуществлялась индивидуальная помощь детям. На всех занятиях присутствовал старший воспитатель, который помогал детям обследовать предмет, выявить его строение, форму отдельных частей. Большое внимание уделялось развитию мелкой моторики рук. В ходе занятий проводилась пальчиковая гимнастика, внимание детей обращалось на свойства пластилина, теста, бумажной массы. Уделялось внимание детей и тактильным ощущениям, которые они вызывают используемые материалы (пластилин мягкий, упругий; тесто - мягкое, нежное, теплое, податливое и т.д.). Таким образом, можно сказать, что в ходе занятия обогащались чувственные ощущения детей, развивались мышцы пальцев рук. В ходе занятий у детей формировались представления о целостном образе предметов, форме и величине, пространственном расположении его частей. В процессе занятий была реализована потребность ребенка в двигательной активности. Всеми воспитателями были использованы физкультминутки, пальчиковые игры. Организация занятия также предлагала смену видов детской деятельности. По результату просмотренных занятий можно сделать следующие предложения: - чаще использовать на занятиях разнообразный материал: глину, бумажную массу, в зависимости от тематики и поставленных задач. Воспитателям следует помнить, что сам материал часто может служить средством выразительности. Например, при лепке животных лучше пользоваться бумажной массой, которая помогает, как никакой другой материал, передавать мех животного; - в группах старшего дошкольного возрасте обучать детей лепить комбинированным и скульптурным способом лепки, так как, именно при таком способе лепки достигается возможность добиться реального сходства с предметами, животными, фигурами людей; - шире использовать различные дополнительные материалы для достижения выразительности образа (штампы, трубочки, пуговицы, ленточки, природный материал и др.); - разнообразить тематику занятий по лепке; - планировать коллективные работы детей на занятии не реже одного раза в два месяца; - включать в занятия творческие задания; - использовать на занятиях (в группах старшего дошкольного возраста) технологические карты; - при анализе детских работ необходимо отмечать выразительность детской работы, самостоятельность, оригинальность в решении поставленных перед ребенком задач. Стимулировать детей рассказывать о своих работах. Просмотр занятий по рисованию Группа №5 (Подготовительная). Воспитатель- __________. Интегрированное занятие по рисованию (познание и художественное творчество) на тему «Космические планеты» Занятие проведено методически грамотно. Все этапы занятия соблюдены. В процессе работы через использование занимательного материала (загадки, ребусы) реализован метод формирования познавательного интереса. Были использованы словесные (объяснение, рассказ, беседа, инструктаж), наглядные (метод демонстрации, чертеж) и практические методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. Также уместно использован и хорошо организован метод самостоятельной работы, репродуктивный и объяснительно-иллюстративный методы. Совместная практическая деятельность воспитателя и детей при объяснении последовательности и приемов работы эффективно отразилась на отличных результатах рисования. При анализе работ вопросы были сформулированы четко, доступно и правильно, что способствовало реализации принципа доступности. Ответы детей в ходе беседы дополнялись, корректировались. Достаточно внимания было уделено повторению техники аккуратной работы с кисточкой. При объяснении приемов работы и при проведении словарной работы были учтены возрастные особенности детей, что способствовало реализации принципа доступности, а, следовательно, и принципа сознательности и активности. Также были использованы принципы научности (при объяснении понятий «галактика», «вселенная»), наглядности, систематичности и последовательности. Все дети справились с работой. Работы получились красочные и аккуратные. Даны объективные оценки работ. 18.03.13. Группа №1(Подготовительная). Воспитатель____________ Интегрированное занятие по декоративному рисованию (музыка и художественное творчество) на тему «Матрёшки» Цель: Учить рисовать узор на шаблоне, упражнять в проведении волнистой линии, закрепить выполнение элементов полхов- майдоновской росписи. Выводы: педагог к занятию готова, не проследила за работой дежурных, и на столах был приготовлен не весь материал, столы имели не эстетический вид (палитра в коробках). Плохая дисциплина: дети долго и очень шумно собираются на занятие, во время занятия ходят в туалет менять воду, мыть руки. У детей плохие навыки рисования концом кисти. Почти все дети скопировали образец воспитателя. Рекомендации: обратить внимание на дисциплину детей, организацию занятия, контролировать работу дежурных, приучать самостоятельно готовить необходимый материал, ничего не забывать. Обратить внимание на эстетику в группе при подготовке к занятию. Следить за детьми во время занятия: правильно держать в руке кисть и умение правильно использовать краски (подбор колера цветов красок); предоставлять детям самостоятельно проявлять себя в творчестве. 19.03.13. Группа №6 (Средняя). Воспитатель- ______________ Занятие по рисованию с использованием техники «Монотипия» на тему «Клякса». Воспитатели умело организовали работу детей. Занятие было проведено в форме коллективной творческой деятельности. Были использованы различные методы обучения: · словесный (рассказ о Кляксе, объяснение последовательности работы, беседа с детьми); · наглядный (показ картин, способов и приемов работы); · практический; · объяснительно-иллюстративный; · репродуктивный; · частично-поисковый; Также были использованы методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (создание ситуации успеха в начале занятия). Очень правильно и умело реализованы дидактические принципы: · принцип научности ; · принцип систематичности и последовательности (распределение материала с опорой на ранее усвоенные знания); · принцип сознательности и активности (активизация мыслительной деятельности, творчество, коллективная и индивидуальная деятельность); · принцип наглядности (развитие восприятия, интереса, наблюдательности); · принцип доступности (соответствие материала возрастным особенностям, дифференцированный подход); · принцип прочности (тренировочные упражнения). Использование музыкального сопровождения в практической части способствовало поддержанию эмоционального настроения детей. Работа детей была организована, при объяснении задания, приемов и способов работы учитаны индивидуальные особенности детей. При выполнении задания слабым детям была оказана индивидуальная помощь. Многообразие наглядных пособий способствовало эффективности проведения занятия. При проведении беседы вопросы сформулированы четко, конкретно, лаконично. Все этапы занятия соблюдены. Все цели реализованы. Работа детей была активной. Проанализировав работы детей, можно сделать следующий вывод: из 23 детей все успешно справились с работой. В конце занятия была проведена рефлексия. Детям было предложено нарисовать на доске солнышко, если все на уроке им было понятно и все получалось. Тучку и солнышко - если в процессе работы у них возникли некоторые затруднения. Тучку - если ничего не получалось. Все дети нарисовали солнышко. Все это свидетельствует об отличной, умело организованной работе воспитателей, о их умении правильно подобрать и использовать методы и принципы обучения на занятиях изобразительного искусства. 28.03.13. Группа №12(Старшая). Воспитатель- _________.и муз.рук. _________ Занятие по рисованию (интеграция музыки и коммуникации и художественного творчества) на тему «Ранняя весна». Это занятие состояло из двух частей. Структура интегрированного занятия состояла из трех частей : музыки, развития речи, рисования. На занятии ведущим было преподавание музыки и развития речи, рисование – вспомогательным. Смена деятельности способствовала меньшей утомляемости детей и переключения внимания. На занятии происходил процесс многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре. Имелась возможность раскрыть способности каждого ребенка в определенном виде творчества и помочь ему развить их. Например, на занятии использовался эвристический метод (направлен на операционное или поэтапное обучение элементам и процедурам и процедурам творческой деятельности) для закрепления у детей знаний о весне, ее характерных признаках и периодах через развитие речи, музыку, изобразительное искусство. В данном случае достижению цели служит синтез знаний детей и их жизненный опыт. В первой части занятия, которое проводит музыкальный руководитель, звучит музыка П.И.Чайковского – она вводит детей в мир весенних звуков. Во второй части занятия воспитатель проводит беседу о весне, ее характерных признаках, рассматриваются иллюстрации художников. затем дети самостоятельно определяют периоды весны. В третьей части занятия воспитатель предлагает детям свои впечатления о весне нарисовать для ежа Яшки, который живет в группе и скучает по лесу. Такое интегрированное занятие способствует расширению интереса к изучаемым явлениям, повышает творческий потенциал. 26.03.13. Группа №2 (2-ая-младшая). Воспитатель- ____________ Занятие по рисованию (интеграция музыки и коммуникации и художественного творчества) на тему «Корзинка с малинкой для мишки». Воспитатель создала творческую атмосферу и заинтересовала детей подобранной темой для рисования. Показ картин, иллюстраций создают эмоциональный настрой у детей. Правильная организация рабочего места (освещения, столы с клеенкой, краски, кисти, карандаши, салфетки для рук, фартуки). Воспитатель в конце занятия дала общую одобрительную оценку, анализировала работы детей рассматривая их с ребятами. В процессе работы воспитатель наблюдает за детьми, дает им советы, следит за тем, чтобы начатая работа была доведена до конца. Воспитатель учит детей правильно держать карандаш, кисточку, пользоваться красками. Показала, как нужно нажимать на карандаш во время рисования, как обмакивать кисть в краску и в банку с водой, рисовать плавными движениями, не нажимая на кисточку. Объяснила меры предосторожности. Чтобы закрепить навыки малышей, один и тот же сюжет можно повторять несколько раз. Можно давать задания на дом, чтобы малыши рисовали знакомые картинки вместе с родителями. 27.03.13. Группа №5 (Подготовительная). Воспитатель- __________ Занятие по рисованию (интеграция музыки и художественного творчества) на тему «Сказка в музыке А.К.Лядова «Кикимора».». Ведущей деятельностью на этом занятии является слушание музыки, а вспомогательной – изобразительная деятельность. Цель занятия:
На протяжении всего занятия используется эвристический метод, направленный на поэтапное развитие творческой деятельности детей. Благодаря этому методу у детей создается целостный образ от услышанной музыки, от воспроизведенного в речи и изображенного в рисунке. Педагог предлагает познакомиться с творчеством русского композитора А.К.Лядова, который очень любил русские народные песни и сказки и поэтому создавал симфонические сказки. Знакомит детей с симфонической сказкой «Кикимора». Вместе с детьми прослушает сказку по музыкальным фрагментам, знакомя с музыкальной характеристикой ее персонажей, предлагает детям передавать движения Кикиморы и кота Баюна. Дети передают угловатость движений Кикиморы и пластику кота Баюна. Возникнувшие чувства и эмоции дети отражают в своих рисунках. Накопление музыкальных впечатлений развивает воображение детей, увлеченность и помогает активному музыкальному восприятию. Интегрированные занятия дают возможность использовать в различных сочетаниях много интересных и действенных приемов обучении детей. |
Похожие:
 | Публичный доклад по итогам образовательной и финансовой деятельности... Цель урока: в ходе анализа предполагаемых сюжетов (коротких рассказов, сценок) дать возможность учащимся поразмышлять над решением... | | «Детский сад №260 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... «Детский сад №260 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития... |
| Реализация проекта «Дети в музее» в гбоу детский сад №2456 Тема эксперимента: «Социальное партнерство семьи и детского сада при формировании у детей основ физической культуры и здоровья» | | Программа развития самообследование государственного образовательного... Гоу детский сад №2519 имеет «Устав ( редакция №2)», принятый Советом педагогов детского сада №2519, Протокол №2 от 22. 06. 2009г |
 | Аналитическая справка воспитательно-образовательной деятельности... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №6 "Радуга"п г т. Кукмор» Кукморского... | | Вести из жизни детского сада. 31 мая детский сад участвовал в районном... Образовательная программа является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением... |
| План работы по проекту Литература Приложение: конспекты бесед,... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности... | | Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
| Годовой план работы мбдоу детского сада №25на2013 2014учебный год... Годовой план работы мбдоу детского сада №25на2013 — 2014учебный год | "Одуванчик". Мбдоу детский сад №25, ст. Новодер… | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Полное наименование учреждения: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида... |
| Доклад государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Ие детский сад №38 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Фрунзенского района... | | Режим работы мбдоу црр – детского сада №2 п. Новый ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поместить в газету «Молодёжный Вестник Кубани» материал о проведении работы по военно-патриотическому воспитанию у дошкольников мадоу... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Гбоу детский сад №747 был переведен на летний режим работы с 1 июня 2012 года на основании приказа по гбоу от 28. 05. 2012 года №28/1... |
