Программа дошкольного образования
Скачать 1.14 Mb.
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни; – любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе; – эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы; – овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации; – способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.); – способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.; – имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; – овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; – овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. В портрете выпускника отражаются качества личности ребенка и степень их сформированности.
Одной из основных задач в своей работе педагоги считают замену ценностей обучения на ценность его развития. Педагоги занимаются обеспечением эмоционального благополучия воспитанников, создают психолого – педагогические условия для развития видов деятельности Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее - система мониторинга) обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок и др. Периодичность мониторинга 2 раза в год (сентябрь, май) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей. Сбалансированность методов не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей. Для выделения содержания мониторинга соотнесены те результаты, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе «Радуга» для каждой возрастной группы, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности. Методическое обеспечение Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Подготовительная группа. Автор Ю.А.Афонькина. Волгоград: Учитель, 2011. Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. Автор Ю.А.Афонькина. Волгоград: Учитель, 2011. Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Средняя группа. Автор Ю.А.Афонькина. Волгоград: Учитель, 2011. Мониторинг качества освоения общеобразовательной программы дошкольного образования. Вторая младшая группа. Автор Ю.А.Афонькина. Волгоград: Учитель, 2011. II ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к обучению в школе. Содержание образовательного процесса определяется Уставом МДОУ. Основными участниками являются: ребенок, родители (законные представители), педагоги. Отношения между участниками педагогического процесса строятся на основе сотрудничества и уважения к личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальным подходом. Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ. Формами самоуправления ДОУ, обеспечивающими государственно-общественный характер управления, являются: общее собрание трудового коллектива, Совет ДОУ, педагогический совет, попечительский совет. 1. Приоритетное направление Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является: художественно-эстетическое развитие детей. Цель: комплексный подход к формированию эстетического отношения к окружающей действительности у старших дошкольников. Формы работы: - наблюдения в природе; - создание и обновление предметно-развивающей среды (альбомы, диски, картотеки, полочки красоты, выставки, галереи, мини музеи и др.); - знакомство с живописью (организация гостиных, встреч с интересными людьми, выставки и мини музеи известных художников, художников Вологодской области, выставки одного художника (художников-иллюстраторов) и.т.д.); - создание мастерских, в которых дети самостоятельно могут выбрать время, материал, лист нужного формата, могут сотрудничать в парах и группах, изготавливать продукт, значимый для других, могут знакомиться и использовать в работе различные техники исполнения, могут самостоятельно и под руководством взрослого, как воспитателя, так и родителей, изготавливать атрибуты к праздникам и постановка; - декоративно-оформительская работа в сотворчестве взрослых и детей, использование нетрадиционных методов в игре: «монотипия», «граттаж», «тестопластика», «квилинг», «набрызг», «выдувание», рисование свечой, восковыми мелками, солью, природным материалом, на воздушных шарах, используя шампунь, нитки, сырую бумагу и др.; - знакомство с музыкой; - игры – драматизации; - инсценирование литературных произведений; - малые фольклорные жанры; - недели творчества (ежегодные традиционные театральные фестивали); - взаимодействие с социумом; - использование краеведческого материала в работе с детьми; - участие в концертах. Методическое обеспечение «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Автор Э.П.Костина М: Просвещение, 2004 «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике детей от 3 до 7 лет. Автор А.Буренина Санкт-Петербург, 2000 Учебно-методическое пособие к программе «Камертон». Э.Костина. Нижний Новгород, 2000 Театр на столе. Петрова И.М СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. Новогодние праздники для малышей. Сценарии с нотным приложением. З.Я. Роот. М.: СФЕРА, 2003. Детские музыкальные праздники. С.В. Фатеев М.: Лабиринт-Пресс, 2000. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. Конспекты занятий. Сценарии досугов, развлечений, праздников. Новикова Г.П. М.,. АРКТИ, 2002. Мы играем, рисуем и поём. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет. Картушина М.Ю. М.: «Скрипторий 2003»,2009. Художественно-эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия: музыка, рисование, литература, развитие речи. Е.П. Климова. Волгоград: Учитель, 2007. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. М.: Школьная Пресса, 2000. Театр всевозможного. От игры до спектакля: учебно-методическое пособие. Буренина А.И. СПб, 2002. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга» Автор Т.Н. Доронова. М: просвещение, 2000. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа, старшая, средняя группы. Лыкова И.А М.: «Цветной мир», 2011. . Художественный труд в детском саду. Учебно – методическое пособие. Лыкова И.А М.: «Цветной мир», 2010. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Лыкова И.А. М.: «Карапуз-Дидактика»,2007г. Дополнительные образовательные услуги – одно из современных направлений финансово-экономической деятельности образовательного учреждения. Оно ориентируется на социальный заказ родителей и обеспечивает повышение качества воспитания и обучения в ДОУ, дополняя уровень, предусмотренный программой. Ежегодно вносятся изменения в перечень дополнительных образовательных услуг исходя из запроса родителей и возможностей На группах старшего дошкольного возраста 2 раза в неделю в вечернее время организуются занятия. Данные занятия с детьми проводят педагоги групп. Такая форма работы способствует развитию творческих способностей детей, созданию положительного микроклимата в группе Положительно то, что на такие занятия с удовольствием иногда приходят родители. Дополнительные образовательные услуги
2. Региональный компонент Цель: Выстроить систему дошкольного образования с учетом сложившихся социокультурных условий, развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Задачи:
Принципы работы:
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др. Методическое обеспечение
|
Похожие:
 | Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Структура и содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования |  | Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: получения работы по специальности дошкольного образования, квалификации воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. (М). Ф теории... Курс «Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста» является одним из основных в профессионально-образовательной... |
| 1. Школа кадрового резерва по выбранной (можно выбрать 1-3 темы) тематике Ооп дошкольного образования в дошкольных образовательных организациях в соответствии с требованиями фгос дошкольного образования | | Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального... Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей |
| «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» в рамках... А это во многом зависит от нас, работать в этом направлении надо начинать уже с младшего дошкольного возраста. Ребёнок – дошкольник... | | Рабочая учебная программа в средней группе №6 на 2013 2014 учебный... Автономная некоммерческая организация дошкольного и начального общего образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Достижение нового качества дошкольного образования в процессе реализации федеральных государственных требований к структуре основной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Дискуссионная площадка «Развитие системы дошкольного образования в контексте фгт к структуре и условиям реализации основной общеобразовательной... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы... «от рождения до школы». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной программы доу в соответствии... |
| Томский областной институт повышения квалификации и переподготовки... О проведении регионального конкурса методических разработок «Организация проектной деятельности в образовательном процессе детей... | | Пояснительная записка Основная общеобразо Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения |
| Общая характеристика Об утверждении Положения о логопедическом пункте для детей дошкольного возраста в образовательном учреждении, реализующем основную... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения |
