Тема 1.6. Содержание и организация режимных процессов на разных возрастных группах
Задание для практической работы
Наблюдение и анализ организации режимных процессов в разных возрастных группах группах раннего возраста (1 и 2 половина дня).
Количество часов – 18 часов
Цель: наблюдение за организацией режима дня в группах раннего возраста; анализ содержания деятельности воспитателя в первую и вторую половину дня в группах раннего возраста
Обеспечивающие средства
Схемы, таблицы
Порядок выполнения практической работы
Перепишите в дневник режим дня в группах раннего возраста, какие возрастные особенности детей учитываются при его проведении.
Проанализируйте содержание работы воспитателя в первую и вторую половины дня, сделайте хронометраж его деятельности. Запись в дневнике можно вести по следующей схеме:
Время
|
Режимный процесс
|
Деятельность воспитателя
|
Деятельность помощника воспитателя
|
Деятельность детей
|
|
|
|
|
|
Проанализируйте, как и в чем проявляется сотрудничество между воспитателем и помощником воспитателя
Какие возрастные особенности детей учитываются во время организации режимных процессов?
Наблюдение и анализ режимных процессов в группах детей младшего дошкольного возраста и старшего дошкольного возраста (1 и 2 половина дня).
Заполнение таблицы «Сравнительный анализ режимов дня разных возрастных групп»
Таблица 2. Сравнительный анализ режимов дня разных возрастных групп
-
Режимный процесс
|
Время
|
Возраст детей
|
|
|
1-2 г.
|
2-3 г.
|
3-4 г.
|
4-5 лет
|
5-6 лет
|
6-7
лет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Требования к содержанию отчета – заполнение таблиц.
Контрольные вопросы
Какие возрастные особенности детей учитываются во время организации режимных процессов?
В чем специфика реализации видов деятельности воспитателя в 1 и2 половину дня?
Рекомендуемая литература
Богомолова Ф.А., Кутафин Ю. Ф. Особенности развития и воспитания детей раннего возраста. - М., 2008.
Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович. - СПб., 2010.
Козлова С.А. «Я - человек»: программа приобщения ребенка к социаль ному миру -М., 2008.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова – М.: Мозаика –синтез, 2011.
Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010.
Тема 1.7. Изучение уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста
Задание для практической работы
Диагностика уровня сформированности культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста. Составление и заполнение протоколов наблюдения.
Количество часов – 6 часов
Цель: формирование диагностических и аналитических умений студентов; первичных профессиональных навыков проведения режимных процессов.
Обеспечивающие средства
Таблицы, Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – С.160-163.
Порядок выполнения практической работы
Проанализируйте программные требования к уровню развития культурно-гигиенических навыков детей раннего и дошкольного возраста (умывание, прием пищи, одевание и раздевание) в различных возрастных группах.
Заполните таблицу:
Режимные процессы
|
Возраст детей
|
Усложнение программы по группам навыков
|
2-3 года
|
3-4 года
|
4-5 лет
|
5-6 лет
|
6-7 лет
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выделите алгоритмы воспитательно-образовательной работы воспитателя и его помощника (в ходе наблюдения за их деятельностью) по формированию у дошкольников культуры самообслуживания.
Изучите сформированность культурно-гигиенических навыков у детей своей возрастной группы (методику выполнения задания см. в книге: Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995. – С.160-163).
Обратите внимание на то, что по мере взросления ребенка объем культурно-гигиенических навыков, которые ему предстоит освоить, постоянно увеличивается, усложняются требования, предъявляемые к детым, их знаниям, возможностям поведения, соответственно меняются методические приемы педагога.
Особое внимание обратите на воспитание осознанного отношения детей к гигиеническим процедурам, к цивилизованному приему пищи, что неразрывно связано с формированием у дошкольников представлений о здоровом образе жизни.
Дети должны знать, что каждому из них надо иметь свои полотенце, расческу, зубную щетку, салфетку и др., что эти предметы не следует давать пользоваться другим, что соблюдение правил гигиены способствует укреплению их собственного здоровья. Объем нарастания культурно гигиенических навыков см. в таблице.
Таблица нарастания объема и усложнения содержания навыков на протяжении дошкольного возраста.
Наименование групп навыков
|
Возраст
от 1 до 3 лет
|
Возраст
от 3 до 4 лет
|
Возраст
от 4 до 5 лет
|
Возраст
от 5 до 7 лет
|
Навыки по соблюдению чистоты тела
|
Учить детей засучивать рукава при умывании, мыть руки и лицо, не разбрызгивая воду, правильно пользоваться мылом, сухо вытирать лицо и руки полотенцем, вешать его на место; пользоваться носовым платком по мере необходимости.
|
Научить детей самостоятельно засучивать рукава, мыть руки и лицо, правильно пользоваться мылом, не мочить одежду, сухо вытирать лицо и руки, вешать полотенце на отведенное место. Учить своевременно пользоваться носовым платком, туалетом; соблюдать опрятность, устранять самим или с помощью взрослых непорядок.
|
Научить детей самостоятельно умываться, следить за чистотой своих рук, мыть их по мере необходимости и после туалета с мылом. Учить правильно чистить зубы, причесываться, при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком.
|
Развивать самоконтроль при выполнении правил и навыков личной гигиены. Учить детей следить за чистотой рук и лица, ногтей и ног, мыть их по мере загрязнения, самостоятельно устранять непорядок в прическе, одежде. Побуждать замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично подсказывать товарищу о неполадках в его костюме, обуви, помогать устранять их.
|
Навыки культурной еды
|
Приучать детей есть самостоятельно и аккуратно, тщательно пережевывать пищу, держать ложку в правой руке.
|
Формировать навыки аккуратной еды: не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не проливать суп, чай, правильно пользоваться ложкой, вилкой (к концу четвертого года), салфеткой.
|
Совершенствовать навыки аккуратной еды. Учить принимать правильное положение за столом и сохранять его. Приучать правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка, нож); пищу брать понемногу, есть бесшумно, по мере необходимости пользоваться салфеткой, после еды полоскать рот.
|
Учить детей свободно пользоваться вилкой, ножом, есть аккуратно, во время еды сохранять правильное положение, по окончании благодарить взрослых. Приучать детей садиться за стол в опрятном виде.
|
Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования
|
Побуждать детей к самостоятельности в процессе одевания, умывания. Учить сначала с помощью взрослого, затем под его контролем надевать, снимать и складывать на место одежду, обувь. Учить ребенка замечать неопрятность в своей одежде, обращаться ко взрослому и с его помощью приводить себя в порядок.
|
Учить одеваться и раздеваться в определенной последовательности; одежду снимать, надевать, складывать, вешать, вывертывать на лицевую сторону; пуговицы застегивать, расстегивать, завязывать шнурки ботинок. Формировать самостоятельность в раздевании, одевании. Воспитывать опрятность у детей. Учить замечать непорядок в одежде (расстегнулась пуговица, завернулся воротничок и т.д.) и самостоятельно его устранять или обращаться за помощью ко взрослым.
|
Воспитывать большую, чем раньше самостоятельность, организованность, желание быть всегда аккуратными, опрятными. Дети должны овладеть навыками одевания, раздевания, соблюдать установленную последовательность действий (зашнуровывать ботинки, застегивать пуговицы); аккуратно складывать и вешать одежду с помощью взрослого, своевременно приводить ее в порядок (чистить, просушивать и пр.).
|
Научить детей быстро одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, учить своевременно, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, чистить).
|
Подберите художественно-литературный материал (стихи, потешки, загадки, пословицы, поговорки, сказки, песенки), необходимый для поддержания интереса дошкольников к выполнению режимных процессов, и в последующем используйте в работе с детьми.
Требования к содержанию отчета – отчет о сформированности культурно-гигиенических навыков у детей выполняется письменно.
Контрольные вопросы
Каковы приемы воспитательно-образовательной работы воспитателя и его помощника по формированию у дошкольников культуры самообслуживания в разных возрастных группах?
Охарактеризуйте сформированность культурно-гигиенических навыков у детей своей возрастной группы.
Рекомендуемая литература
Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в детском саду М., 2007.
Тема 1.8. Содержание и организация работы по сенсорному развитию детей разных возрастных групп
Задания для практической работы
1. Особенности методики проведения занятий по сенсорному воспитанию с детьми раннего и младшего дошкольного возраста.
2. Проведите дидактическую игру на развитие сенсорных способностей детей. Приготовьте дидактический материал для игры.
Количество часов – 6 часов
Цель: овладение средствами элементарной диагностики сенсорного развития ребенка раннего и младшего дошкольного возраста, освоение умений по организации форм и средств сенсорного развития детей в разных возрастных группах.
Обеспечивающие средства – алгоритм выполнения задания.
Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей. // Под ред. Э.Г. Пилюгиной, - М., Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
Порядок выполнения практической работы
1. Наблюдая занятие, обратите внимание на следующие моменты:
организационные условия для занятий с детьми;
используемая наглядность;
приемы обучения, применяемые воспитателем на занятии;
эмоциональное состояние детей; - уровень познавательной активности малышей;
стиль общения воспитателя с детьми;
индивидуальная работа с детьми.
Самостоятельно составьте конспект занятия по сенсорному развитию и подготовьтесь к его проведению. При необходимости изготовьте наглядное пособие.
Задание для практической работы
3. Определение уровня развития сенсорных способностей ребенка раннего или младшего дошкольного возраста
Порядок выполнения практической работы
1. Для определения уровня развития сенсорных способностей ребенка используются экспериментальные задания.
Перед ребенком поочередно расставляют пособия для восприятия формы, величины, цвета и предлагают: «Сделай так же», «Дай такой же», «Дай красный (синий, зеленый, желтый)». Три точных действия указывают на сформированность умения. В процессе проверки ведется запись по форме:
Ф.И. возраст
ребенка
|
Дата, время
|
Порядок предъявления игрушек
|
Игрушки
|
Инструкция
экспериментатора
|
Действия
ребенка
|
|
|
|
|
|
|
Каждый студент обследует 4-х детей.
Полученные данные анализируются и представляются в виде следующей таблицы:
Фамилия,
имя,
возраст
ребенка
|
Восприятие
|
величина
|
форма
|
цвет
|
соотносит
отождествляет
называет
|
соотносит
отождествляет
называет
|
соотносит
отождествляет
называет
|
|
|
|
|
С полученными данными следует познакомить воспита теля группы для использования их в индивидуальной работе с детьми по сенсорному воспитанию и для составления плана занятий.
Требования к содержанию отчета – отчет предоставляется в виде таблицы.
Контрольные вопросы
Какие задания можно предложить детям для формирования умений восприятия формы, величины, цвета?
Рекомендуемая литература
1.Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. для воспитателя дет.сада // Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, под ред. Л.А. Венгера,- М.: Просвещение, 1989.
Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста, пособие для воспитателя детского сада- М.: просвещение, 1983.
Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей. // Под ред. Э.Г. Пилюгиной, - М., Просвещение, АО «Учебная литература», 1996.
|
