Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.33 Mb.
|
Мавлеев А.М. Научный руководитель Семенович О.В. Патриотическое воспитание учащихся в образовательной области «Безопасности жизнедеятельности» Объективные и субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. В этих условиях очевидна неотложность решения на государственном уровне острейших проблем системы воспитания патриотизма как основы консолидации общества и укрепления государства. Чтобы объединить усилия федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, скоординировать и направить их работу на все социальные и возрастные группы, семью как главную ячейку общества. Нужна единая государственная политика в области патриотического воспитания граждан России и соответствующая этой политике государственная система патриотического воспитания граждан, способная консолидировать и координировать эту многоплановую работу. Эта система должна включать в себя соответствующие государственные структуры, нормативно-правовую базу воспитательной деятельности на всех уровнях, начиная с первичного коллектива и заканчивая высшими органами государственной власти, а также комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания граждан Российской Федерации1. Цели и задачи воспитания патриотизма на уроках основ безопасности жизнедеятельности. Цель патриотического воспитания – развитие у молодежи гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлении в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному строю и воинскому долгу, в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. Для достижения этой цели требуется выполнение следующих основных задач: проведение научно-обоснованной управленческой и организаторской деятельности по созданию условий для эффективного патриотического воспитания молодёжи; утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышения престижа государственной, особенно военной службы; создание новой эффективной системы патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у молодежи верности Отечеству, готовности к достойному служению обществу и государству, честному выполнению долга и служебных обязанностей; создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы патриотического воспитания молодёжи, в том числе проходящей службу в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Содержание патриотического воспитания, определяемое его целью и задачами, обуславливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования подрастающего поколения главным тенденциями развития этого процесса. С учетом этих факторов в содержании патриотического воспитания, можно выделить два основных, тесно взаимосвязанных между собой компонента. Социально-педагогический компонент содержания является доминирующим и составляет его ядро. Только сформировав личность гражданина и патриота России, с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, интересами, установками, мотивами деятельности и поведения, можно рассчитывать на успешное решение более конкретных задач, по подготовке к реализации функции защиты Отечества, к военной и другим связанным с ней, видам государственной службы. Специфический компонент патриотического воспитания характеризуется значительно большей конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить глубокое внимание каждым молодым человеком своей роли и места служению Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требований военной и государственной службы, убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка. В современных условиях в содержании патриотического воспитания молодежи в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности: гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность, общенациональность в государственном масштабе; приоритет общественно-государственных интересов над личными; лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; патриотизм, преданность к своему Отечеству; преемственность, сохранение и развитие лучших традиций Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов; самоотверженность и способность к преодолению трудностей и лишений; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права. Особое место в учебно-воспитательном процессе отводится внеурочной работе по подготовке учащихся к защите Родины. Патриотическое воспитание – это работа по передаче молодому поколению общественно-исторического опыта, целенаправленное и планомерное воздействие на его сознание и поведение с целью формирования определенных принципов и ориентации на основе лучших национальных традиций. Главной задачей этой деятельности является воспитание высокой гражданственности, социальной активности, готовности к выполнению патриотического долга и важнейших конституции и иных обязанностей по защите интересов Отечества путем проведения различных внеурочных мероприятий. Патриотическое воспитание организуется и проводится в самых различных сферах жизнедеятельности общества по нескольким ведущим направлениям: нравственное направление предполагает воспитание высокой культуры, формирование прочных духовных и этических норм поведения, способностей руководствоваться в жизни определяющими социально значимыми принципами и идеалами; патриотическое направление формирует гражданскую позицию личности, готовность к самоотверженному служению Родине. Оно воспитывает важнейшие черты характера личности, составляющие её основу; формирование глубокого правильного понимания социальных и политических процессов и событий в стране, мире и обществе, своего гражданского и воинского долга – это задача правового направления; историческое направление, наряду с изучением истории нашего государства, его нравов, традиций и обычаев, места и роли России в мировой истории, воспитывает осознание неразрывности с судьбой Отечества, чувство гордости за него и ответственность за происходящее в нашем обществе; психологическое направление призвано воспитывать у молодежи постоянную готовность к решению ответственных и сложных проблем, умения выдерживать высокие психологические нагрузки и преодолевать стрессовые и депрессивное состояние; профессионально-деятельностное направление формирует ответственное, честное и добросовестное отношение к любому труду, связанному со служением своей Родине; стремление успешно и качественно выполнять свои обязанности и поставленные задачи. Основными формами внеурочной работы по патриотическому воспитанию учащихся является следующее: получение начальных знаний в области обороны государства и правовых основ военной службы при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности»; проведение военно-спортивных сборов (игр), учебно-полевых слетов, оборонно-спортивных лагерей; формирование у детей и подростков готовности к самостоятельной жизни и профессиональному становлению в системе суворовских училищ, кадетских корпусов (классов), военных лицеев, общеобразовательных школ, интернатов с первоначальной летней подготовкой; подготовка учащихся учреждений начального профессионального образования по военно-учётным специальностям, необходимым в Вооружённых Силах Российской Федерации; участие в работе патриотических клубов, центров, объединений и поисковых формирований; проведение слётов-соревнований и лагерей по программам «Школа безопасности» и «Юный спасатель»; работа по военно-профессиональной ориентации молодежи; проведение уроков мужества, дней памяти, торжественных проводов призывников на военную службу, экскурсий в музеи и воинские части, показов военной техники и демонстрации воинского мастерства военнослужащими. Внеурочная работа по патриотическому воспитанию образует совместно с обучением единую систему, в которой они связаны между собой множеством переходов (побуждения, возникающие в ходе обучения, дополнительно реализуются в ходе внеклассной работы, и, наоборот, новые социальные связи, возникающие в ходе воспитательной деятельности, закрепляются в процессе обучения). Для того чтобы такой комплекс функционировал эффективно, необходимо более полно реализовать, как отмечалось выше, специфические функции внеурочной воспитательной работы. Методы патриотического воспитания. К первой группе отнесены виды внеурочной работы, выполняющие информационно-просвети-тельные функции: лекционная пропаганда, посещение музеев, проведение читательских конференций, бесед, встреч с ветеранами войны и труда, политинформации, поисковые операции «Орден в твоем доме», «Фронтовое письмо», «Судьба семья в судьбе страны», туристические экскурсии по местам боевой славы, чтение книг военно-мемуарного характера, просмотр кинофильмов и телепередач. К видам внеурочной работы второй группы относятся те, которые обеспечивают формирование действенных психологических и практических механизмов патриотической активности молодого человека, которые способствуют приобщению ребят к реальной жизненной ситуации, чего не хватает в достаточной степени на уроке: патриотические игры и физические упражнения, историко-патриотическая деятельность (походы по местам боевой славы, поиск неизвестных героев, летопись военных подвигов и событий, шефская работа над ветеранами войны, занятия в оборонно-массовых, военно-технических кружках, военно-патриотических объединениях и т.д.). В третью группу видов внеурочной работы включаются такие, которые оказывают комплексное воздействие на сознание, прежде всего на его психологический компонент, эмоционально-ценностную сферу, формирование адекватных этим ценностям форм поведения, опыт эмоционально от отношения к проблем защиты Отечества. Использования данных видов внеурочной работы требует предварительного углубления изучения отношения учащихся к проблемам войны и мира, к своей благородной обязанности защищать Родину как одного из самых ценных качеств человеческой личности (жизненные планы, место службы в ВС, отношение к военным профессиям, к себе как к будущему воину и т.д.); необходим анализ становления сложившегося опыта учащегося, его ценностных ориентации, отбор информации военно-патриотического характера (военно-политических проблем, задач, вписывающихся в жизненный опыт учащихся, в систему их ценностных ориентации), применения методов идейно-эмоционального воздействия, направленных в первую очередь на достижения ответной положительной эмоциональной реакции школьников. Эмоциональные состояния (на «уроках мужества» и т.п.) сами по себе не могут генерироваться в стремлении к защите Родины1. Патриотическое воспитание – это комплекс мероприятий по систематической и целенаправленной деятельности органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Особое значение для реализации патриотического воспитания на уроках ОБЖ, является знание функций обучения. Только зная функции обучения, ориентированного на решения задач патриотического воспитания, можно решать практическую задачу повышения его организующей, направляющей роли по подготовке учащихся к выполнению гражданских обязанностей созидателя и защитника Родины. Важнейшей функцией обучения в школе является развивающая функция, поскольку в содержании учебных предметов отражены важнейшие нравственные, духовные ценности и культурные традиции нашего народа. Вооружение учащихся системой знаний, обеспечивающих освоение общенаучных основ деятельности направленной на реализацию патриотических идей, – это ещё одна из важных функций процесса обучения в формировании грамотных профессионалов и специалистов своего дела, созидателей, стойких и мужественных защитников Родины – интеллектуально-образовательная. Идейно-ценностная функция обучения, способствует патриотическому воспитанию – состоит в формировании у учащихся патриотических идеалов и соответствующих им мировоззренческих позиций. Это содействует формированию патриотического мышления, осознанию научных принципов политики России в обновлении общества, укреплении могущества и успешности государства на мировой арене. Огромную роль играет эмоционально-активизирующая функция обучения, поскольку убеждения – всегда единства знания и переживания. Сформировать необходимые убеждения, пробудить любовь к Родине можно в условиях эмоционального подъема, когда на уроке исключена скука, равнодушие, когда на занятиях создаются ситуации эмоционального переживания, оценки духовных ценностей. Деятельно-практическая – состоит в формировании умений необходимых для служения Отечеству. При этом следует учитывать, что умения и навыки формируемые в учебном процессе, как правило, носят обобщающий характер и могут быть реализованы во многих сферах деятельности. В ходе уроков ОБЖ по патриотическому воспитанию, используются такие формы как: коллективный просмотр фильмов, раскрывающих об отваге российских воинов на всех этапах становления российской государственности; написание рефератов по ОБЖ; конкурс на лучшего ученика знающего традиции, обычаи и культуру своего Отечества. Поставленные задачи реализуются с помощью следующих организационных форм: беседы о боевых традициях ВС РФ; встречи с ветеранами ВОВ, с военнослужащими – выпускниками и курсантами военных училищ, с участниками афганских событий, с участниками боевых действий в Чечне и других горячих точках, с поисковиками; проведение уроков мужества; тематическая лекция1. Особая роль в воспитании личности безопасного типа отводится курсу «Основ безопасности жизнедеятельности»: в 1-4 классах курс изучается в форме классных часов; в 5, 6, 7, 9 классах курс «Основ безопасности жизнедеятельности» входит в учебный план общеобразовательного учреждения в качестве предмета национально-регионального компонента. Основной тематической линией содержания курса «Основ безопасности жизнедеятельности» в начальной школе являются опасности окружающего мира и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях. Тематическими линиями содержания курса «Культура безопасности жизнедеятельности» в основной и средней школе являются: основы здорового образа жизни и культуры здоровья; безопасность человека в опасных и чрезвычайных ситуациях; основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи; современный комплекс проблем безопасности; военно-патриотическое воспитание. Распределение тематики курса «Основ безопасности жизнедеятельности» по ступеням образования соответствует возрастным особенностям и возможностям учащихся Нами предложена программа по патриотическому воспитанию учащихся по курсу ОБЖ. Таблица 1 Тематика мероприятий по патриотическому воспитанию
Формы и методы внеклассной работы по патриотическому воспитанию в курсе основ безопасности жизнедеятельности: урок мужества; тематический вечер; лекция; конференция; устный журнал; проекты. Для проверки эффективности предложенной нами программы по патриотическому воспитанию в ходе изучения курса ОБЖ, нами был проведен опрос в форме анкеты среди двух 8-ых (8 «А» и 8 «Б») классов лицея №135. Опрос был проведен во внеклассное время. В 8 «А» классе была опробована предложенная нами программа по патриотическому воспитанию, а в 8 «Б» классе – традиционная система патриотического воспитания. В экспериментальном классе (8 «А») 24 учащихся, а в другом, не экспериментальном (8 «Б») – 25 человек. Анкета состоит из шести вопросов с альтернативными вариантами ответов. Данная анкета может быть рекомендована к использованию в работе со школьниками 8 – 11-х классов для определения уровня сформированности личностных качеств гражданина-патриота. Данную анкету могут проводить педагог, воспитатель. Обработка проводится только социально-психологической службой школы. На первый вопрос нашей анкеты: «Считаете ли вы себя патриотом?» – были получены следующие результаты. Большинство учащихся (88%) экспериментального класса ответили, что считают себя патриотами, 12% затруднились ответить. В не экспериментальном классе ответы распределились следующим образом: положительно ответили 60% учащихся, отрицательно – 16% учащихся и затруднились ответить 24% учащихся. На второй вопрос анкеты: «Кто, в большей степени, повлиял на формирование ваших патриотических чувств?» – учащиеся обоих классов ответили следующим образом: школа – 58% и 56%; родители – 21% и 16%; СМИ – 13% и 24%; друзья – 8% и 4%. На вопрос 3 «В какой степени, на ваш взгляд, в вашем классе развито чувство патриотизма?», учащиеся экспериментального класса дали, следующие ответы. 83% учащихся считают, что в их классе чувство патриотизма развито хорошо и 17% решили, что «средне развито». В не экспериментальном классе результаты были иными: 48% считают, что в их классе чувство патриотизма развито «хорошо», 32% – «средне развито» и 20%, учащихся решили, что чувство патриотизма развито плохо. На вопрос «Считаете ли вы службу в армии проявлением патриотизма?», учащиеся ответили следующим образом: Учащиеся экспериментального класса: «Да» – 92%; «Не знаю» – 8%. Учащиеся не экспериментального класса: «Да» – 48%; «Не знаю» – 32%; «Нет» – 20%. На последний вопрос анкеты «Хотели бы вы, в будущем, перебраться в другую страну?» мы получили следующие ответы: Учащиеся экспериментального класса: «Нет» – 79%; «Не знаю» – 21%. Учащиеся не экспериментального класса: «Да» – 40%; «Не знаю» – 20%; «Нет» – 40% В данном педагогическом проекте были определены военно-политические, социальные и психолого-педагогические факторы повышения социальной значимости первоначальной подготовки молодёжи к защите интересов Отечества. Результаты проведенного эксперимента свидетельствует в разных классах, разный уровень патриотического воспитания, что подтверждается низким уровнем начальных нравственных, духовных, исторических знаний и ориентаций в вопросах о гражданском долге. Вагин А.А. |
