Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Задание. Перед тобой карта России. Отметь флажком место, где ты живёшь. Эти задания можно выполнить как на уроке индивидуально или коллективно, так и дома при помощи родителей. Подобного типа задания способствуют воспитанию у обучающихся любви к своей Родине, формированию интереса к истории своей семьи, своего рода, своей страны. Излюбленными у детей были такие виды работы, как выстраивание ассоциативного ряда на каждую букву слова (например: М – мера, О – обычай, Р – рамки, А – аспект, Л – любовь), технология «Ковёр идей» (постановка проблемного вопроса, предложения по решению проблем, выработка конкретных идей), составление кластеров. Например: Задание: В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу все равно, что лишить мир солнечного света. Представь, что дружба – это волшебный цветок с разноцветными лепестками. Запиши в лепестках составляющие настоящей дружбы. В нашей школе накоплен положительный опыт гражданско-патриотического воспитания, формирования ценностных ориентиров. Вместе с тем, внедрение курса «Основы религиозных культур и светской этики» – это принципиальный шаг воссоединения обучения и воспитания. При этом светская и религиозная этика не противопоставляются, а рассматриваются в контексте взаимодополнения. На этих уроках ОРКСЭ дети получают возможность научиться уважать все религиозные культуры, узнать, что важно для каждого человека на земле, видят свое место в мире. Но, с нашей точки зрения, курс должен преподаваться и в классах средней и старшей ступени, так как нравственные и культурные понятия необходимо вкладывать в человека в любом возрасте. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВНЕДРЕНИЯ КОМПЛЕКСНОГО УЧЕБНОГО КУРСА ОРКСЭ Е.Б. Мурзакова, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 7» г. Нефтеюганск Х.М. Ахтямова, педагог-психолог, МБОУ «СОШ № 14», г. Нефтеюганск, РФ Человеком быть трудно, стать человеком – большая работа. Э.Межелайтес Ребёнок в момент рождения лишь кандидат в человека, но он не может им стать в изоляции: ему нужно научиться стать человеком в общении с людьми. А. Пьерон Обращение к изучению религиозной культуры в настоящее время, когда идёт духовное возрождение России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Именно духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи, основанное на приобщении их к народным традициям, является приоритетным направлением работы школ, организационно-методической деятельности муниципальной методической службы. Согласно распоряжению Правительства Российской Федерации от 28 января 2012 года № 84-р с сентября 2012/2013 учебного года во всех субъектах Российской Федерации проводится система мероприятий внедрения комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики». В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом НОО учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» обеспечивает содержание предметной области БУП «Основы духовно-нравственной культуры народов России» и изучается в объеме 34 часа (1 ч. в неделю) в 4-ом классе. Цель учебного курса ОРКСЭ – формирование у школьников мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений. Комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской  этики» направлен на решение основных задач реализации содержания предметной области учебного плана (обязательная часть) ФГОС «Основы духовно-нравственной культуры народов России», таких как: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России (п.19.3. Учебный план начального общего образования ФГОС). Учебный курс ОРКСЭ включает в себя шесть модулей: «Основы православной культуры»; «Основы исламской культуры»; «Основы буддийской культуры»; «Основы иудейской культуры»; «Основы мировых религиозных культур»; «Основы светской этики». Этапы реализации организационно-методической работы: 1. Подготовительный этап. Информационно-методическое сопровождение участников образовательного процесса. Подготовка пакета документов в образовательном учреждении, нормативно-правовой основы для апробации данного курса, подготовка документов, регламентирующих сотрудничество с родителями. Организация повышения квалификации педагогов (организация курсовой подготовки педагогов по модулям курса, проведение обучающих семинаров, мастер-классов). Принятие соглашений о сотрудничестве с родителями, организациями и учреждениями. Обеспечение учебниками и учебно-методическими пособиями. Своевременное и открытое информирование родителей, общественности, педагогов. Информационно-разъяснительная и консультационная работа с населением и родительской общественностью. 2. Начальный этап. Внедрение курса в штатном режиме работы ОУ. Работа городского методического объединения ОРКСЭ с целью обмена опытом, методического сопровождения внедрения курса. Педагоги осуществляют связь изучаемого материала с жизненным опытом детей, организуют диалоговое пространство занятий. Сегодня как никогда важно совместными усилиями общества, государства и религиозных организаций осуществить конкретные меры, направленные на воспитание у детей и молодежи уважительного отношения к Отечеству, его истории, к институту семьи, к высоким духовно-нравственным ценностям. Главный смысл введения и преподавания курса ОРКСЭ – формирование духовности и нравственности у наших детей и нас самих. Литература Н.К. Антюфеева. Основы религиозной культуры и светской этики: методическое сопровождение курса. / ресурсный центр менеджмента образования, науки и информационных технологий. – г. Оренбург. Организационно-методическое сопровождения введения и преподавания курса ОРКСЭ. / Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Нижегородский институт развития образования» (ГОУ ДПО НИРО). Инструктивно-методические материалы по реализации курса ОРКСЭ в формате ФГОС НОО. / Новосибирский институт повышения квалификации. Организационно-методическое сопровождение курса «Основы религиозных культур и светской этики» в Тюменской области Л.А. Пиманова, профессор кафедры социальных дисциплин ТОГИРРО, к.ист.н., доцент, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, Заслуженный учитель РФ, г.Тюмень, РФ В целях выявления оценки качества введения в образовательном процессе курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) отделом мониторинговых исследований Тюменского государственного института развития регионального образования Тюменской области (ТОГИРРО) в декабре 2012 г. в школах юга Тюменской области проведен социологический опрос среди учащихся, педагогической и родительской общественности. Анкеты для опроса разработаны отделом совместно с кафедрой социальных дисциплин ТОГИРРО. Основными задачами социологического опроса стали: выявление отношения респондентов к введению курса ОРКСЭ; определение наиболее популярного модуля, а также форм и методов в преподавании курса ОРКСЭ в Тюменской области; изучение оценки взаимодействия ребенка и родителей при изучении курса ОРКСЭ; выявление проблем организационно-методического сопровождения курса ОРКСЭ и типичных затруднений педагогов региона, связанных с его реализацией. Всего опрошено 18 636 человек, из них: учащиеся 4-х классов – 8 959 человек; родители учащихся – 9 116 человек; учителя-преподаватели курса ОРКСЭ – 561 человек. Социологический опрос выявил, что в школах юга Тюменской области: преобладает преподавание модуля «Основы светской этики» (68% от общего количества образовательных учреждений юга Тюменской области), далее идут модули «Основы мировых религиозных культур» (18%), «Основы православной культуры» (15%), «Основы исламской культуры» (3% – Вагайский, Исетский, Тобольский, Уватский, г.Ишим, г.Тюмень), «Основы иудейской культуры» (1% – Сорокинский район, г.Тюмень); 83% родителей, 96% и 98% учащихся и учителей полностью или частично удовлетворены введением курса ОРКСЭ; 97% учителей используют программу курса и методические материалы ТОГИРРО, 92% – хрестоматию и учебные пособия для школьников, 85% используют книгу для учителя и 53% – электронные учебники. 26% учителей области требуются дополнительные информационные и справочные материалы для подготовки к урокам по курсу ОРКСЭ: рабочие тетради, музыкальные материалы, электронные учебники, фильмы, видеоэкскурсии, аудиокниги; наиболее интересными для учащихся являются темы: – о любви к родине, о традициях, обычаях народов России (36% опрошенных); – о родном крае (34%); – о дружбе народов России, о героических подвигах (27%); – о религиях людей разных национальностей и о духовном мире человека (24%); – о великих достижениях нашей страны в прошлом и в наши дни (21%). Учебный курс ОРКСЭ рассматривается нами как целостная учебно-воспитательная система. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учеб­ного содержания. Это достигается посредством: ориентации содержания всех шести модулей учебного курса на общую педагогическую цель, представленную как – национальный воспитательный идеал – воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации; – «портрет выпускника начальной школы» – обобщённые личностные качества младшего подростка, который – любит свой народ, свой край и свою Родину – уважает и принимает ценности семьи и общества – любознателен, активно и заинтересованно познаёт мир – владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности – готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом – доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение – выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; педагогического согласования системы базовых национальных ценностей во всех модулях курса; во ФГОСе второго поколения определено 11 таких ценностей: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, здоровье, наука, традиционные российские религии, искусство и литература, природа, человечество; включения национально-регионального компонента во все модули курса; связей между модулями учебного курса ОРКСЭ, а также интеграцией его с другими учебными предметами (окружающий мир, русский язык, литература и др.); взаимодействием с родителями учащихся в развитии личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков. Целостность содержания преподавания курса ОРКСЭ обеспечивают: общие понятия всех модулей курса ОРКСЭ – «человек», «культура», «традиция», «духовность», «нравственность», «смысл жизни» и другие мировоззренческие категории, создающие основу словаря (понятийного аппарата) всего курса; общие содержательные линии всех модулей курса ОРКСЭ – «Культура и религия», «Добро и зло», «Золотое правило нравственности», «Нравственные заповеди», «Милосердие, взаимопомощь, сострадание», «Отношение к труду», «Отношение к природе», «Ценности семейной жизни», «Праздники», «Календарь», «Любовь и уважение к Отечеству»; общий для всех модулей первый тематический блок «Моя Родина – Россия», который реализуется в составе всего класса, без разделения учащихся на модули. Первый урок (уроки) задаёт общее направление в изучении всего курса и показывает, что связывает между собой модули по основам религиозных культур и светской этики; жизненная, а не «книжная» направленность изучения религии и светской этики: практико-ориентированный отбор содержания учебного материала; формирование социокультурной идентичности обучающихся (Я – россиянин, Мы – тюменцы и т.п.); приобретение требуемых социальных навыков не путём заучивания «сухих» правил жизни в обществе, а в результате их практической реализации; формируемая на уроках ОРКСЭ поликультурная компетентность учащихся, под которой понимается: а) система поликультурных знаний, интересов, потребностей, мотивов, ценностей; б) освоение социальных норм и правил поведения, необходимых для повседневной жизни и деятельности в современном обществе; в) способность выстраивать позитивное взаимодействие с представителями разных культур, национальностей, верований. Единая воспитательная направленность курса ОРКСЭ реализуется через: упор на общие для всех модулей традиции – почитание родителей, особенно матери, старших, забота о слабых – детях, стариках, больных людях, бережное отношение к природе, понимание её красоты и роли в жизни человека и общества и т.д.; нравственный героический ряд, который выстраивается во всех модулях курса как педагогически организованная система примеров коллективного и индивидуального нравственного, духовного подвига во имя религиозных, общественных, семейных, патриотических идеалов. Через него раскрываются для младших подростков основополагающие ценности традиционных российских религий и светской этики; доверительный диалог между педагогом, учащимися и их родителями, создающий атмосферу сотрудничества и взаимной поддержки в изучении нового учебного курса. Методическая целостность курса ОРКСЭ создаётся общими для всех модулей методическими приёмами, такими как: создание учебных ситуаций нравственного выбора; нетрадиционные уроки – «погружение» в другую эпоху, заочные (виртуальные) экскурсии, уроки-путешествия, уроки-диалоги и т.п. Рекомендуются также «вкусные» уроки: знакомство с национальной кухней, обрядовой кулинарией – постной пищей в разных религиях, Пасхальной трапезой, угощением на Рождество и др.; использование видео- и аудиоряда, иллюстраций; игровые технологии; опора на личный опыт обучающихся;

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...