, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ы).
Анализ объектов (букв ы-а, ы-у, ы-У) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы ы. Работают в группах. Сравнивают письменную и печатную букву. Слушают стихотворение. Выполняют узоры.
|
Строчная и.
ТПО-1, с. 22
Введение новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы и, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы и, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы и).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы и.
|
Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Алгоритм письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Слуховой диктант
Подбор слов к звуковой схеме.
|
Прописная И
(ТПО 1, с.23)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы И, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы И, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы И).
Анализ объектов (букв) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы И.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Выполняют узоры. Работают в парах. Учатся писать знаки.
|
Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.
(ТПО- 1, с.24)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Зрительный диктант
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Обучение работе с информацией, представленной в наглядной форме (алгоритм письма по памяти).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).
Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Зрительный диктант
|
Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Выборочный диктант
Смысло-различительная роль ударения.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Выполнять действия по заданному алгоритму.
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм письма).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).
Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Выборочный диктант. Определяют ударный слог в словах.
|
Строчнаям. Письмо соединений букв.
Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.
(ТПО 2, с.3)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы м, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы м, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы м).
Анализ объектов (букв О – о, а – у, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы м.
|
Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.
Урок применения знаний
|
Закрепление письма соединения букв. Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).
Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Выборочный диктант
Работа со звуковой моделью слова.
|
Прописная М.
Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки.
(ТПО 2, с.4)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы М, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы М, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы М).
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
Анализ объектов (букв м, М, А) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление предложения по схеме).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы М.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке. Составляют предложение по схеме.
|
бственных.
РаботаСтрочная н. Прописная буква в именах со над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп.
(ТПО 2, с.5)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы н, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы н).
Анализ объектов (букв а, у, ы, и, м, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка).
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы н. Составляют рассказ по предложенной схеме.
|
Прописная Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
(ТПО 2, с.6)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Н, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Н, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов.
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Н).Умение выполнять действия по заданному алгоритму).Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка). Умение работать с дидактическими иллюстрациями Анализ объектов (букв А, у, Н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Н.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.
Составляют рассказ по предложенной схеме.
|
Строчная л
(ТПО 2, с.7)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы л, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы л).
Анализ объектов (букв л – м, л – А, м – А, а – о) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы л.
|
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
Урок применения знаний
|
Алгоритм списывания предложения и самопроверки
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).
Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Сравнение слов по звучанию и значению. Графический диктант
Списывание предложения (Алина мала.)
|
Прописная Л
Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (ТПО 2, с.8)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Л, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Л, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Л).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
Анализ объектов (букв н, и, л, а, у, ы, У, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Л.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.
|
Строчная р
(ТПО 2, с.9)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы р, способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы р).
Анализ объектов (букв Н – у, А – Л, М - Л с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы р.
|
Прописная Р. Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
(ТПО 2, с.10)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Р, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Р, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Р).Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок.
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Р.
Обсуждают вопросы, которые возникли при самопроверке.
|
Буква й.Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки.
(ТПО 2, с.11)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование письменной буквы й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа письменной буквы й способы соединения букв при письме
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы й).
Анализ объектов (букв а, у, ы, и, й, м, н, л) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение выполнять действия по заданному алгоритму (алгоритм списывания и самопроверки).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм списывания и самопроверки).
Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном.
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
|
Пишут изученные буквы и их сочетания, слова с изученными буквами. Конструируют букву. Пишут под счет.
Списывают предложение по алгоритму.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы й.
Пишут по памяти предложения, обсуждают вопросы, которые возникли при взаимопроверке.
|
Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
Урок применения знаний
|
Алгоритм записи слов под диктовку
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия (пиши, диктуя себе сам(а)).
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (Проверь, правильно ли ты написал(а)).
Взаимопроверка (проверка выполненных работ в парах). Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Слуховой диктант
Подбор слов к звуковой схеме.
|
Буква Й
(ТПО 2, с.12)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Написание, анализ и конструирование прописной буквы Й, формирование четко дифференцированного зрительно-двигательного образа прописной буквы Й, способы соединения букв при письме.
|
Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Й)
Анализ объектов (букв У, И, р, Й) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента); анализ письма буквы под счет.
Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка); формирование умения работать по условным обозначениям (сравни пары слов по звучанию и значению) для выполнения задания.
Умение работать с дидактическими иллюстрациями (составление текста по схеме).
|
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
|
Умение строить монологическое высказывание (составление текста по схеме).
|
Пишут изученные буквы и их сочетания. Конструируют буквы. Пишут под счет.
Сравнивают элементы букв, выбирая те, которые входят в состав буквы Й.
Составляют текст по схеме.
|
42. Строчная я
(ТПО 2, с.13)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Строчная я
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв, письмо под счет, работа с трехуровневой моделью слова, выделение общих элементов букв.
|
Прописная Я
(ТПО 2, с.14)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Прописная ЯБольшая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв М, Л, А, Я, м) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы я).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв.
Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв.
Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
|
Строчная ё
(ТПО 2, с.15)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Строчная ё
Среднеплавное соединение букв
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв я, Я, О, о, ё, а) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ё).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв.
Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв.
Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок.
Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
|
Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
Урок применения знаний
|
Работа над алгоритмомзаписи слов под диктовку и самопроверки: орфографическое чтение по слогам, темп письма.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме (алгоритм письма под диктовку).
|
Применять установленные правила в планировании способа решения (алгоритм записи слов).
Использовать речь для регуляции своего действия Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка. Самоконтроль за соблюдением правил письма.
|
Умение формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Выборочный диктант
Работа со звуковой моделью слова.
|
Прописная Ё.
Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки.
(ТПО 2, с.16)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Прописная Ё. Большая буква в именах собственных
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).Анализ объектов (букв Ё, э, Э, Р) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ё).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв.
Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв.
Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
|
Строчная ю
(ТПО 2, с.17)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Строчная ю
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв Я, я, ю, а, о, О) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы ю).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий (узор).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв.
Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв.
Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
|
Прописная Ю. Работа над алгоритмомсписывания предложения и самопроверки.
(ТПО 2, с.18)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Прописная Ю.
Большая буква в именах собственных
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв н, р, ю) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы Ю).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование букв.
Письмо под счет Сравнение печатной и письменной букв.
Выделение общих элементов букв Отгадывание загадок. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения.
Запись под диктовку предложения
|
Строчная е
(ТПО 2, с.19)
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Строчная е
|
Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.
|
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (конверт для конструирования).
Анализ объектов (букв Н, е, ё; ы, ь) с целью выделения в них существенных признаков (общего элемента).
Проводить сравнение, выбирая верное решение (выбор из предложенных элементов тех, которые входят в состав буквы е).
Работа с маркированными в тексте словами и строчками.
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану (модель текста).
Использование знаково-символических средств (моделей русского языка).
|
Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
Использование речи для регуляции своего действия (письмо под счет).
Применять установленные правила в планировании способа решения (продолжение заданного узора).
|
Умение строить монологическое высказывание.
|
Конструирование буквы, письмо под счет
Сравнение пар слов, букв. Работа с моделью текста. Отвечают на вопросы. Высказывают предположения. Составляют рассказ.
|
| |
