Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.92 Mb.
|
Принцип сознательности и активности в обучении Предполагает сознательное отношение к учебе сознательного усвоения ими знаний, умений, навыков при изучении других учебных предметов и в жизни, а также познавательную деятельность.
Наглядность в обучении выступает как важное средство познания окружающего мира. Использование наглядности, технических средств повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более интересным, а это особенно важно для детей с нарушением слуха.
Создавать условия для активной, организованной работы всех учащихся и в тоже время индивидуально подходить к каждому ученику. Учитывая особенности учащихся с нарушением слуха (уровень воспитанности, уровень понимания знаний, отношения к ним, участия в них) осуществлять дифференцированный подход в обучении.
Предполагается коррекция развития речи, а отсюда развитие слуха, познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой сфер учащихся с нарушением слуха.
Определение возможностей ученика с нарушением слуха, его способностей, обучаемости, разработке основ коррекционно-развивающих мероприятий и подходов, разработанные совместно с другими дисциплинами (медицинские, психологические и педагогические).
Данная программа должна помочь более целенаправленно и обоснованно строить учебную программу, сосредоточить усилия на решение важных проблем в отношении каждого ребенка, а это должно способствовать повышению эффективности учебной деятельности. Методы обучения. Словесные методы обучения: с помощью рассказа (яркое, эмоциональное изложение учителем событий, явлений); объяснения (беседа, при помощи которой учащиеся отвечают на вопросы учителя); работа с книгой. Наглядные методы: (показ, демонстрация, самостоятельные наблюдения). Практические методы: (устные и письменные упражнения, лабораторно-практические работы), которые имеют исключительное значение в процессе овладения материалом. Содержание программы. Содержание программы исходит из требований программного материала с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка на диагностической основе с учетом возрастных характеристик. Трудовое обучение в 6 классе (комплексного нарушения I,VIII вида) складывается из следующих блоков – 5 класс: -вводное занятие, техника безопасности-4 час.; - работа с бумагой-68 час.(1 четверть); - работа с бумагой, картоном и ватой-56 час.(2 четверть); - работа с тканью-50 час. Ремонт одежды-30 час.(3 четверть); -работа с тканью 56 час.(4 четверть) 6 класс: -вводное занятие, техника безопасности 4 час.; - знакомство со швейной машиной-28 час. Работа с тканью-40 час. (1 четверть); -художественные ремесла – бисер и пайетки, изготовление мягкой игрушки, техника канзаши -68 час.(2 четверть); -работа с тканью-80 час.(3 четверть); -ремонт одежды-64 час.(4 четверть); -самостоятельная работа-6 час; - подведение итогов за год- 2 час. Работе на швейной машине в данной программе отводится значительно больше учебного времени, так как овладение навыками этой работы, затруднительно для неслышащих детей с интеллектуальными нарушениями. Для практических работ приведен примерный перечень швейных изделий, из которого можно выбрать конкретные для их изготовления учащимися. Учитель может по желанию учащихся заменить предложенные изделия на любые другие, эквивалентные по сложности и необходимым для их выполнения технологическим операциям. Практической работой могут считаться образцы пооперационной обработки и швейные изделия, как в натуральную величину, так и в масштабе 1:4. При выполнении практических работ учащиеся могут шить образцы пооперационной обработки и швейные изделия, как в натуральную величину, так и уменьшенные. Оборудование кабинета позволяет провести все практические работы. Самое серьезное внимание следует уделять соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда с оборудованием и инструментами. Учителю следует напоминать учащимся об этих правилах в начале изучения каждой новой темы, при работе или демонстрации нового оборудования, во время выполнения практических работ. Результаты обучения Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки и содержат компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к направлению технологической Учебно-тематический план в 6 (комплексного нарушения I,VIII вида) классе
6 класс(ККО) Вводный инструктаж по технике безопасности, правилам поведения, санитарно-гигиеническим требованиям -4 час. Беседа о профессиях швеи, ознакомление с планом работы. Правила по технике безопасности при работе в кабинете. Подготовка к работе материалов, инструментов, рабочей одежды. Знакомство со швейной машиной(28 час.) Назначение швейной машины. Основные части швейной машины. Заправка верхней и нижней нити швейной машины. Организация рабочего места. Посадка во время работы на швейной машине. Упражнения в холостом ходе швейной машине. Пуск и остановка швейной машины. Намотка нити на шпульку. Строчка на бумаге по прямым и закругленным линиям. Строчка на ткани без заправки нитей. Заправка нитей и стачивание кусочков ткани. Работа с тканью(40 час.) Ручные работы при пошиве. Машинные работы. Машинные швы - стачной шов, заутюженный и разутюженный, шов вподгибку с закрытым срезом. Закрепка - упражнения при работе с закрепкой.. ткани, применяемые при работе. Работа с утюгом, приемы работы. Практические работы. Изготовление по образцу и готовому крою. Выполнение пробных строчек на ширину лапки. Выполнение швов, обработка салфетки, носового платка (по выбору учителя и учащихся) Художественные ремесла-бисер и пайетки, мягкая игрушка, техника канзаши (68 час.) Бисер и пайетки. История бисера. Инструменты и приспособления при работе с бисером и пайетками. Бисерное плетение цветов из бисера и пайеток Материалы, применяемые для изготовления мягкой игрушки, их назначение. Петельный стежок. Выполнение изделий по готовому крою. Соединение основных деталей мягкой игрушки ручными или машинными стежками или швами. Вывертывание и набивка ватой или синтепоном. Отделка и декор изделия. Окончательная обработка изделия. Техника канзаши. История возникновения техники канзаши. Изготовление заколок, украшений в технике канзаши Работа с тканью(80 час.) Типовой перечень изделий (по выбору учителя) Мешочек для хранения рукоделия с отделкой вышивки лентами или гладью, повязка для дежурного, сумка хозяйственная. Технические сведения. Название тканей для пошива. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Ручные и машинные работы. Практические работы. Изготовление выкроек под руководством учителя. Подготовка к раскрою. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани. Раскладка выкройки на ткани. Припуски на швы. Раскрой. Пошив изделий на швейной машине. ВТО – влажно – тепловая обработка. Отделка изделий. Окончательная обработка изделия. Ремонт одежды(64 час.) Типовой перечень изделий (по выбору учителя)
Технические сведения. Подбор ткани для заплаты. Форма заплат. Подготовка белья и одежды к ремонту. Ручной и машинный способы пришивания заплаты. Практические работы. Ремонт белья по распоровшемуся шву. Наложение заплаты накладным швом (в виде аппликации) с лицевой стороны. Пришивание пуговиц Самостоятельная работа(6 час) Выполнение шва вподгибку с закрытым срезом шириной до 1 см. на образце квадратной формы. Экскурсии(8 час.) Знакомство с профессиями швеи, закройщика в ателье, салонах штор. Подведение итогов за год (2 час.) Литература 1.Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VІІІІ вида (книга вторая) / Под ред. А.М. Щербаковой. - М.: Изд-во «НЦ ЭНАС», 2001. 2.Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида, под редакцией А.М. Щербаковой. - М.: Изд-во «НЦ ЭНАС», 2001. 3.«Программа обработка ткани», под редакцией НИИ трудового обучения профориентации АПН. - М., 1981. 4.Мирский С.Л. Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда. - М.: Просвещение, 1992. 5.Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. - М.: Просвещение, 1980. 6.Чернышенко Н.Д. Трудовое воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1981. 7.Цейтлин Н.Е. Справочник по трудовому обучению. - М.: Просвещение, 1983. 8.Мирский С.Л. Образовательный стандарт в трудовом обучении вспомогательной школы». - М.: Учебно-вспомогательный комплекс № 102. 9.Волосовец Т.В. Методические рекомендации в деятельности 10-12 классов в специальных /коррекционных/ образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой // Журнал «Дефектология». - 2003. - № 6. Государственное общеобразовательное учреждение «Центр образования» для детей-инвалидов Забайкальского края Принято Утверждаю методическим объединением учителей- Директор ГОУ «Центр предметников образования» для детей- №____ от __________ инвалидов Забайкальского края ____________С.В.Стремилов «____»_______2013г. Рабочая программа курса «Технология» 8 класс, ККО (I отделение) на 2013-2014 учебный год Составитель: Коновалова Л.Ф., учитель технологии высшей квалификационной категории Чита, 2013 Пояснительная записка. Предмет «Технология» в 8 классе (комплексного нарушения I,VIII вида) включен в компонент учебного плана общеобразовательного учреждения «Центр образования» для детей - инвалидов Забайкальского края, на реализацию которого отводится 272 часа, рассчитан на 8 часов в неделю в 5-9 классах. Рабочая программа для 8 класса (комплексного нарушения I,VIII вида) для слабослышащих учащихся составлена с учетом специфика данных классов. В таких классах учатся дети, имеющие помимо нарушения слуха , стойкие нарушения в развитии мышления, речи и аффективно-волевой сферы. Поэтому деятельность детей с выраженным интеллектуальным нарушением на уроках труда, а значит и их обучение, отличается большим своеобразием. Это определяет особенности трудового обучения в классах (комплексного нарушения I,VIII вида), применение как общих, так и специфических методов и методических приемов при формировании знаний, умений и навыков. Сложность обучения учащихся в классах (комплексного нарушения I,VIII вида) обусловлена тем, что аномальное развитие психики таких детей, проявляется в разнообразных нарушениях познавательной деятельности, в грубых отклонениях в плане эмоций и воли, в нарушении и недоразвитии моторики или функциональной недостаточности отдельных систем и органов, является вторичным дефектом по отношению к отсутствию слухового восприятия и устной речи. Поэтому основной задачей процесса обучения является преодоление существующего у учащихся несоответствия между психическим, умственным и физическим развитием, между процессом овладения житейскими понятиями, основами знаний и развития речи, между умениями и навыками. Учащиеся таких классов весьма различны по структуре вторичного дефекта, по личностным проявлениям, по физическим и умственным возможностям. У всех учащихся, помимо нарушения функции слухового анализатора, наблюдаются разнообразные дефекты моторной сферы, нарушения нормального развития психических, познавательных процессов, таких как: -активное восприятие; -абстрактное мышление; -произвольное внимание и память; -функции эмоционально-волевой сферы; -словесно - логическое мышление; - пространственное восприятие. Объективно такие дети способны к обучению, по облегченным программам в условиях специального обучения. Цель обучения в классах (комплексного нарушения I,VIII вида)– подготовка учащихся к труду в коллективах неслышащих и слышащих рабочих промышленного производства. Задачи: Задачи коррекционно-развивающего обучения: - активизация познавательной деятельности учащихся; -повышение уровня их умственного развития; - нормализация учебной деятельности; -коррекция недостатков эмоционально-личностного развития; -социально-трудовая адаптация. -обучение общетрудовым знаниям, умения и навыкам; -развитие познавательных способностей в процессе трудовой, речевой и мыслительной деятельности; -воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду и формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности; коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития; -профессиональная подготовка к производительному труду, которая позволяет окончившим школу работать на производстве). В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обученности трудовым знаниям и умениям. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. |
