Рабочая программа по учебному предмету русский язык

Скачать 1.34 Mb.

Название	Рабочая программа по учебному предмету русский язык
страница	5/10
Дата публикации	30.06.2014
Размер	1.34 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Литература > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Общая характеристика итогового диктанта

Особенности итогового диктанта

Первая часть работы направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения содержательной линии «Орфография и пунктуация», наиболее важными из которых являются осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Принятой формой проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков в начальной школе является диктант.

Уровень сложности диктанта может быть охарактеризован как средний, что обеспечивает возможность его написания всеми учащимися.

Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта

Оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне».

Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

(Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Часть 1. стр. 150)

Общая характеристика проверочной работы

Содержание проверочной работы

Особенностью данной проверочной работы является ее ориентация не только на предметные результаты, но и на уровень овладения учащимися способами действий. Таким образом, основная цель проверочной работы - оценить способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.

Содержание проверочной работы определяется основными результатами освоения содержательных линий.

В проверочной работе используются три типа заданий:

задания с выбором ответа (12 заданий), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;
задания с кратким ответом (6 заданий), требующие определения последовательности, вписывания букв и слов, записи ответа в несколько слов;
задания с развернутым ответом (2 задания), в которых необходимо либо записать несколько групп слов, либо написать небольшой текст.

Оценка выполнения заданий и проверочной работы в целом

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) - указан только верный ответ;

0 баллов - указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Оценка выполнения проверочной работы в целом осуществляется в несколько этапов в зависимости от целей оценивания.

1. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня.

2. Определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня. Выполнение этих заданий свидетельствует о том, что кроме усвоения необходимых для продолжения обучения в основной школе знаний, умений, навыков и способов работы, обучение повлияло и на общее развитие учащегося.

3. Определяется общий балл учащегося.

Максимальный балл за выполнение всей работы.
5.3. Модели инструментария для оценки достижений учащихся

Источники информации:

работы учащихся;
деятельность учащихся;
статистические данные;
результаты тестирования;
статистические данные.

Методы:

наблюдение;
оценивание процесса выполнения;
открытый ответ;
выбор ответа;
краткий свободный ответ;
портфолио;
вопросы для самоанализа.

Критерии:

поощрение всех видов речевой деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях;
разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи;
правильность ответа или качество подготовленного продукта;
разумность обоснований;
индивидуальный прогресс в правильности применения грамматических правил;
индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи.

5.4. Циклограмма контроля

Месяц	Тип контроля	Организация	Содержание контроля	Количество
1-4 сентября	Стартовая работа	Планируется администрацией	Итоговая работа предыдущего класса с теми же формулировками и набором заданий. Цель: на основе результатов стартовой работы планируется повторение.	1
В течение каждого модуля (раздела)	Текущая самостоятельная работа	Планируется учителем	При пооперационном контроле учитель анализирует процесс формирования способа действия, заложенного в том или ином модуле	Количество самостоятельных работ равно количеству содержательных линий (внутри содержательной линии определяются 3-4 действия, которые выносятся на проверку).
В конце каждого модуля (раздела)	Проверочная работа	Планируется учителем	По сравнению с текущим контролем отдельные операции сворачиваются	Количество проверочных работ равно количеству содержательных линий изучаемых за учебный год.
Апрель	Итоговая работа	Планируется администрацией	На контроль выносятся целевые предметные умения данного года обучения, результаты найдут отражение в оценочном листе за год обучения	1

Материально-техническая база и методическая литература

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1. Примерная программа по русскому языку, Примерные программы по учебным предметам в 2 частях. - М., Просвещение, 2010 с. 10 – 95.

2. Примерная программа по Русскому языку, авторы: В.В. Репкин,Е.В. Восторгова, Т.В.Некрасова (Сборник учебных программ для начальной школы, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.- М., Вита-Пресс, 2011, с.213-232).

3. В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Русский язык. М., Вита-Пресс, 2012. Рекомендовано Министерством образования РФ.

4. В.В. Репкин, Букварёнок 1 класс, Сборник заданий и упражнений к Букварю, М., Вита-Пресс, 2012.

5. Н.Г. Агаркова Тетрадь по письму № 1 - 4. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

6. Е.В. Восторгова CD диск Краткие методические комментарии к учебнику "Русский язык 1 кл." и Букварю Репкина В.В., - М.: «Вита-Пресс», 2012.

7. Е. В. Восторгова Краткий методический комментарий к Букварю и учебнику русского языка. — М.: Вита-Пресс, 2009.

8. Н.Г. Агаркова Учим детей письму. 1 кл. Пособие для учителя. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

9. В.В. Репкин Русский язык. 1 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

10. И.П. Старагина Рабочая тетрадь по русскому языку 1 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

11. Л.И. Тимченко Контрольные работы по русскому языку 1 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

12. В.В. Репкин Русский язык. 2 кл. ч. 1- 2. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

13. И.П. Старагина, Т.В.Некрасова Рабочая тетрадь по русскому языку 2 кл. ч. 1- 2. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

14. Л.И. Тимченко Контрольные работы по русскому языку 2 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

15. Т.В.Некрасова Методический комментарий к учебнику русский язык 2 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

16. В.В. Репкин Русский язык. 3 кл. ч. 1 - 2. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

17. Т.В. Некрасова, И.П. Старагина Рабочая тетрадь по русскому языку 3 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

18. В.В. Репкин, Т.В.Некрасова Русская орфография. 3 - 4 кл., рабочая тетрадь к учебнику Русского языка. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

19. Л.И.Тимченко Контрольные работы по русскому языку 3 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

20. Е.В.Восторгова, Л.В. Чеботкова Методический комментарий к учебнику русский язык 3 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

21. В.В. Репкин Русский язык. 4 кл. ч. 1-2. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

22. Е.В. Восторгова Рабочая тетрадь по русскому языку 4 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

23. Л.И. Тимченко Контрольные работы по русскому языку 4 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.

24. Е.В.Восторгова, Т.В.Некрасова Методический комментарий к учебнику русский язык 4 кл. - М.: «Вита-Пресс», 2012.
К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
компьютеры;
мультимедийная система;
интерактивная доска.

Примеры работ при использовании компьютера:

орфографический и пунктуационный тренинг;
редактирование (взаиморедактирование);
создание текста, его коллективное обсуждение;
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Дополнительный материал по предмету обеспечен цифровыми образовательными ресурсами, которые можно найти на сайте http://www.school-collection.edu.ru//

Приложение № 1

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по русскому языку

К окончанию 1 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

уметь различать гласные и согласные звуки; типы согласных звуков (звонкие, глухие, твердые, мягкие), парные и непарные согласные по звонкости-глухости и твердости-мягкости;
уметь правильно называть буквы русского алфавита и понимать их основные звуковые значения (зачем нужна каждая буква русского алфавита);
владеть способами обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [й], гласных звуков (в том числе после шипящих и ц);
понимать, что такое орфограмма (элемент «место» в буквенной записи высказывания (слова), который не может быть точно определен по произношению);
использовать средства обозначения на письме границ высказывания (большая буква в начале и знаки в конце высказывания);
применять правило употребления больших букв в именах собственных;
применять правило переноса слов по слогам;
определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные слова (названия предметов, действий, признаков) и служебные слова (предлоги, союзы);
определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух (выделить слоги, определить ударный слог, звуковой состав каждого слога);
построить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составить упрошенную фонетическую транскрипцию слова;
записывать слова и высказывания в тетради с вспомогательной разлиновкой в соответствии с нормами графики;
выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы;
записывать под диктовку и списывать несложный по содержанию и синтаксической структуре текст (25-30 слов), написание слов в котором не расходится с произношением, обозначая непосредственно в процессе письма ударный слог в каждом слове;
контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова (высказывания), аргументируя свою оценку;
читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп чтения — 30-40 слов в минуту); отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
-строить полный (устный) ответ на вопрос учителя, аргументировать свое согласие (несогласие) с мнениями участников учебного диалога.

К окончанию 2 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

понимать, что такое родственные слова;
понимать, что такое позиционное чередование звуков;
различать признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных парных по звонкости-глухости) звуков;
различать типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);
применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);
определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;
находить для мотивированного (производного) слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие случаи типа снежный - снег, приехать - ехать и т.п.);
выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и мотивирующего (производящего) слов;
подбирать к заданному слову 3 - 4 однокоренных (связанных словообразовательной мотивацией) слова;
различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова;
выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлежность к той или иной значимой части слова;
проверять орфограммы слабых позиций (безударные гласные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;
проверять изученные орфограммы сильных позиций;
пользоваться орфографическим словарем;
правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 классе;
записывать под диктовку текст (35 - 45 слов) с изученными орфограммами;
списывать несложный по содержанию текст;
подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль):
письменно излагать содержание несложного повествовательного текста (с пропуском неизученных орфограмм);
самостоятельно составлять текст повествовательного характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с Пропуском неизученных орфограмм);
прочитать выразительно незнакомый текст с ориентировкой на знаки препинания (темп чтения – 55 - 60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитанного текста;

прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихотворный ритм.

К окончанию 3 класса предполагается достижение следующих предметных результатов:

различать типы орфограмм (по отношению к фонеме, по позиции, по положению в составе слова и по отношению к закону письма);
применять способ проверки орфограмм слабой позиции в падежных окончаниях существительных («названий предметов») и прилагательных («названий признаков»);
использовать основные правила проверки нефонемных написаний в падежных окончаниях (буквы о. ё, ь после шипящих: буква и в окончаниях слов на -им, -ия, -ие, буква г в окончании -ого (-его); окончание -ый (-ий) в прилагательных мужского рода);
освоить правила правописания орфограмм сильных позиций (буквы и, ы после ц; разделительные ь и ъ):
овладеть способами проверки орфограмм в окончаниях слов, называющих действия (орфограммы в формах прошедшего времени, -ться, -тся, буквы е и ь после шипящих, гласные в личных окончаниях);
определять с помощью словаря значения многозначного слова и объяснять связь между ними;
склонять существительные разного типа и определять падеж существительного в словосочетании;
проверять орфограммы слабых позиций в падежных окончаниях существительных и прилагательных путем подстановки в высказывание «проверочного» слова с окончанием в сильной позиции:
определять тип спряжения глагола и проверять орфограммы в его окончаниях:
правильно записывать слова с непроверяемыми орфограммами, изученные во 2 - 3 классах;
записывать под диктовку текст (55 - 60 слов) с изученными орфограммами;
списывать словосочетаниями несложный по содержанию текст без опоры на орфографическое проговаривание вслух;
выразительно читать незнакомый художественный текст (темп чтения — не менее 80 слов в минуту);
составлять простой план повествовательного и описательного текста;
письменно излагать содержание повествовательного и описательного текста по коллективно составленному плану (с пропуском неизученных орфограмм);
самостоятельно составлять текст повествовательного или описательно го характера с опорой на собственные наблюдения (с пропуском неизученных орфограмм);
составлять развернутый письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса Данная рабочая учебная программа по учебному предмету Русский язык в начальной школе составлена на основе следующих документов		Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации...
	Рабочая программа по учебному предмету учебного плана Русский язык Рабочая программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений русский язык 5-9 классы Авторы М. Т. Баранов, Т....		Рабочая программа Курганской Жанны Алексеевны высшая квалификационная... А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой и Н. А. Николиной «Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы» (Москва,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 9 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений...		Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального...
	Протокол №1 от Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на уровень среднего общего образования составлена на основе		Рабочая программа по предмету «Русский язык» Программа по предмету «Русский язык» для 2 класса четырёхлетней начальной школы общеобразовательных учреждений базового уровня
	Рабочая программа по предмету «Русский язык» Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 3 класса составлена на основании следующих документов		Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык», 5 класс Рабочая программа учебного курса русского языка для 5 класса составлена на основании
	Рабочая программа по учебному предмету Русский язык 11 класс Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Великодворская средняя общеобразовательная школа» Тотемского района Вологодской...		Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред от 02. 02. 2011) «Об образовании» Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 кл; 10-11кл. / сост. Е. И. Харитонова. М.: Дрофа, 2010 к учебному...
	Рабочая программа Черных Натальи Владимировны по учебному предмету «Русский язык» «Средняя общеобразовательная школа №13 с углубленным изучением отдельных предметов» города Губкина Белгородской области		Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Разумовская М. М., Львова С. И., Капинос В. И. И др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под редакцией...
	Рабочая программа Попеты Ольги Николаевны I квалификационная категория... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Волоконовская средняя общеобразовательная школа №1 Волоконовского района Белгородской...		Учебному предмету «русский язык» для 1 4 классов В 2 ч. Ч. –М.: Просвещение, 2010 г.; Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват учреждений. /...

Рабочая программа по учебному предмету русский язык

Похожие: