Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
38
|
Обломов и Ольга Ильинская, Обломов и Агафья Матвеевна («Обломов» как роман
о любви)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Женские образы в романе; анализ взаимоотношений центрального героя
с женскими персонажами произведения
|
|
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения
по истории и теории литературы; излагать мысли на заданную тему
|
Конструирование предложений
|
Конспект
статьи
Н. А. Доб-
ролюбова «Обломов»
и других критических статей
о романе
|
|
|
39
|
Роман Гончарова «Обломов» в русской критике
(Н. А. Добролюбов, А. В. Дружинин и Д. И. Писарев о романе и его герое)
|
1
|
Комбинированный урок
|
Анализ противоречивости оценок романа; сопоставление оценок критиков со своим восприятием романа. Подготовка к домашнему сочинению
|
Связь поэтики Гончарова с принципами натуральной школы и преодоление ее ограниченности
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: выявлять авторскую позицию
в произведении, приемы систематизации материала
|
Конструирование предложений
|
Р/р. Сочинение
по творчеству
И. А. Гончарова
|
|
|
А. Н. Островский (8 часов)
|
40
|
Художественный мир А. Н. Островского. Русский
театр.
Т/л.: комедия, мелодрама как жанр
|
1
|
Комбинированный урок
|
Своеобразие драматургии А. С. Грибоедова,
Н. В. Гоголя. Жизнь и творчество А. Н. Островского; новаторский характер его драматургии
|
Островский и европейский театр его времени. Генрик Ибсен. Социальная значимость сатиры Островского
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя.
Уметь: излагать мысли на заданную тему
|
Тематический диктант
|
Чтение первого действия пьесы «Гроза»
анализ сцен
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
41
|
Комедии Островского. Пьеса «Свои люди – сочтемся!»
|
1
|
Объяснения нового материала
|
Создание комического эффекта в пьесах, особенности речевой характеристики и типизации персонажей
|
Эволюция русского театра. Островский
и европейский театр XIX в. Генрик Ибсен
|
Уметь: анализировать эпизод и его место в тексте, используя сведения
по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Чтение второго действия пьесы, анализ сцен
|
|
|
42–
43
|
Драма «Гроза». Обитатели города Калинова. Система образов, приемы характеристики героев пьесы
|
2
|
Комбинированный урок
|
История создания пьесы; художественное и жанровое своеобразие драмы. Сопоставление образов «тиранов» и «жертв»
|
Самостоятельная работа с текстами художественных произведений (по выбору
учащихся), исполь-
зование изученных правил
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: выявлять авторскую позицию
в произведении, приемы систематизации материала
|
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа
|
Чтение третьего действия, анализ сцен, рассказ о Катерине (по группам)
|
|
|
44
|
Протест Катерины против «темного царства». Трагедия героини. Т/л.: драматургический конфликт. Кульминация и развязка пьесы «Гроза».
Т/л.: художественное пространство. Символизм пьесы
|
1
|
Комбинированный урок
|
Составление характеристики героини; рассмотрение причин конфликта героини с «темным царством». Определение художественно-стилистических приемов создания образа
|
Проблема патриархальности, свободы
и греха. Театральная история пьесы, современные драматургические и кинематографические интерпретации пьесы
А. Н. Островского
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию
в произведении, приемы систематизации материала
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Статья
Н. А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»; чтение 4–5-го действий
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
45
|
Оценка пьесы «Гроза» русской критикой
|
1
|
Комбинированный урок
|
Знакомство с противо-
речивыми суждениями
критиков о пьесе; составление развернутого пла-
на критических статей
Н. А. Добролюбова
и Д. И. Писарева
|
Создание устных высказываний. Выбор
и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем
и ключевых проблем русской литературы
|
Уметь: выявлять «сквозные» темы
и ключевые проблемы русской литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Подготовка к классному сочинению по творчеству
Н. А. Ост-
ровского, систематизация материалов
|
|
|
46–
47
|
Р/р. Классное сочинение по творчеству Н. А. Островского
|
2
|
Урок развития речи
|
Систематизация знаний
о значении, влияние творчества Н. А. Островского на творчество писателей последующих поколений, формирование литературного процесса и духовного мира читателей
|
Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров
|
Самостоятельная работа
|
|
|
И. С. Тургенев (11 часов)
|
48
|
Личность и судьба И. С. Тургенева. Художественный мир писателя
|
1
|
Комбинированный урок
|
Основные этапы жизненного и творческого пути
И. С. Тургенева, его художественный мир
|
Особенности художественной манеры писателя
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
Уметь: выявлять авторскую позицию
в произведении
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Презентации с использованием ИКТ
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
49
|
Своеобразие цик-
ла рассказов
И. С. Тургенева «Записки охотника». Образы русских крестьян
и помещиков
|
1
|
Урок систематизации ЗУН
|
Анализ художественного своеобразия цикла «Записок охотника», положительные и отрицательные стороны русской жизни в представлении Тургенева
|
Освещение проблемы «человек и природа» в «Записках охотника»
|
Уметь: выявлять «сквозные» темы
и ключевые проблемы русской литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Презентации с использованием ИКТ
|
|
|
50
|
«Стихотворения
в прозе», их идейно-художественное своеобразие
|
1
|
Урок систематизации ЗУН
|
Особенности тургеневского мировосприятия в последние годы жизни; своеобразие лирического дневника писателя
|
Особенности поэтики И. С. Тургенева.
Искусство Тургенева-психолога. Восприятие музыки в романе – своеобразный эквивалент восприятия жизни
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Чтение романа «Отцы
и дети»,
гл. 1–10;
индивидуальное задание: «Исто-
рия написания романа»
|
|
|
51
|
Роман «Отцы и дети». История создания романа. Смысл заглавия. Идейно-художест-
венное своеобразие. Проблематика. Композиция
|
1
|
Комбинированный урок
|
Особенности романа
как жанра и причины его развития в середине XIX в.
Жанр романа в творчестве И. С. Тургенева
|
Возможность неоднозначной трактовки образов. Роль пейзажа и художественные детали в романе. Особенности психологизма и воспроизведения действительности в романе
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию
в произведении
|
Органи-
зация сов-
местной учебной деятель-
ности
|
Читать
гл. 11–15 романа;
составить характеристику
Н. П. Кирсанова
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
52
|
Мир «отцов» в романе. Оценка мира «отцов» русскими критиками
|
1
|
Комбинированный урок
|
Образ жизни русского дворянства. Оценки мира «отцов» русскими критиками
|
Возможность неоднозначной трактовки образов. Роль пейзажа и художественные детали в романе. Особенности психологизма и воспроизведения действительности
в романе
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, отбирая сведения по истории и теории литературы; использовать выразительные средства языка, решая коммуникативную задачу
|
Беседа, проблемные задания
|
Характеристика Е. Базарова
|
|
|
53
|
Образ Базарова
в романе. Идеологический спор «отцов» и «детей». Дуэль П. Кирсанова и Е. Базарова
|
1
|
Комбинированный урок
|
Образ главного героя; сущность внешнего конфликта Базарова; художественные особенности создания образа
|
Творческая работа
|
Перечитать
главу 27
и эпилог, ответить
на вопросы
|
|
|
54
|
Любовь и счастье
в романе «Отцы
и дети». Четыре
взгляда на проблему любви в романе
|
1
|
Комбинированный урок
|
Четыре взгляда на проблему любви в романе. Анализ сущности внутреннего конфликта героя
|
Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей
|
Уметь: выявлять авторскую позицию
в произведении, приемы систематизации материала;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Проанализировать сцены, наизусть: «Есть
небольшое сельское
кладбище…»
|
|
|
55
|
Смерть Е. Базаро-
ва. Эпилог рома-
на. Размышления
на тему «Философский смысл финала романа»
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сущность внутреннего конфликта героя рома-
на. Обобщение по образу
главного героя. Представление о многостороннем подходе критиков к роману. Собственная оценка произведения
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Статья
Д. И. Писарева «Базаров» (конспект)
|
|
| |
