Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
67–
68
|
Поэма «Кому
на Руси жить хорошо». Замысел, жанр, композиция.
Анализ глав «Пролог», «Поп», «Сельская ярмонка». Многообразие типов крестьян и помещиков в поэме
|
2
|
Комбинированный урок
|
Творческая история поэмы, особенности жанра и композиции. Социальная трагедия крестьянства. Богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест против угнетателей; сатирические принципы изображения помещиков. Определение истоков сильного
характера русской женщины; место фольклорных элементов в языке поэмы. Влияние творчества
А. Н. Некрасова на дальнейшее развитие русской поэзии
|
Н. А. Некрасов и социальные мотивы
в европейской поэзии. Влияние творчества
Некрасова на русскую поэзию.
Н. А. Некрасов и социальные мотивы
в европейской поэзии. Влияние творчества
Некрасова на русскую поэзию
|
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать
мысли на заданную тему; выявлять ав-
торскую позицию в произведении, приемы систематизации материала; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с использованием ИКТ
|
|
|
69
|
Образы крестьянок. Женская доля на Руси
|
1
|
Комбинированный урок
|
70–
71
|
Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы. Проблема счастья и смысла жизни
|
2
|
Комбинированный урок
|
Беседа, проблемные задания
|
Р/р. Сочинение
по творчеству
Н. А. Некрасова
|
|
|
Ф. М. Достоевский (7 часов)
|
72
|
Личность, судьба, художественный мир писателя-философа и психоло-
|
1
|
Комбинированный урок
|
Идейно-нравственная проблематика романа, его главный конфликт. Смысл столкновения
|
Христианская концепция Достоевского. Значение деталей
в романе (символы
|
Знать: основные факты жизни и творчества писателя
|
Беседа, проблемные задания
|
Материал учебника о жизни и творчестве поэта
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
га Ф. М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание». История создания романа, проблема «наполеонизма». Главный конфликт.
Т/л.: полифония
|
|
|
«правды» Сонечки и «правды» Раскольникова, идея страдания и очищения
|
крови, креста, Воскресения). Критическая полемика вокруг романа
|
|
|
|
|
|
73
|
Петербург Достоевского – одно из главных действующих лиц романа.
Система образов героев романа.
Тема «униженных
и оскорбленных».
Т/л.: художественное время
|
1
|
Комбинированный урок
|
Специфика Петербурга Достоевского; сопоставление с Петербургом Пушкина, Гоголя, Некрасова
|
Художественные открытия Достоевского; мировое значение творчества писателя
|
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
Подготовить ответ по теме «Петербург Достоевского»
|
|
|
74–
75
|
Родион Раскольников, его учение
и бунт; взаимоотношения автора и героя. Литературная философия Достоевского и христианские ценности
|
2
|
Комбинированный урок
|
Суть теории Раскольникова, разбор ведущих мотивов преступления (какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за ту идею, которой он руководствуется).
Вывод о страшной опасности, которую таит для
|
Христианская концепция Достоевского. Значение деталей
в романе, использование цветописи. Критическая полемика вокруг романа
|
Знать: содержание изученного произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию в произведении, приемы систематизации материала
|
Беседа, проблемные задания
|
Читать
I часть романа; ответы на вопросы (с ис-
пользованием цитат)
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
человека осуществление индивидуалистических идей и теорий
|
|
|
|
|
|
|
76
|
Тема совести
и веры. Образы Свидригайлова
и Лужина
|
1
|
Комбинированный урок
|
Система персонажей романа, значение каждого
из них для понимания позиции главного героя
|
Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Чтение II,
III частей
романа. Индивидуалистический бунт Раскольникова (поведение героя проследить по тексту)
|
|
|
77
|
«Вечная Сонечка». Значение образа Сони Мармеладовой для раскрытия идейного содержания романа
|
1
|
Комбинированный урок
|
Смысл столкновения «правды» Сонечки и «правды» Раскольникова; идея страдания и очищения
|
Значение деталей
в романе (символы крови, креста, Воскресения). Критическая полемика вокруг романа
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
История жизни Раскольникова и Сони Мармеладовой:
ч. III, гл. 5;
ч. VI, гл. 2;
ч. VI, гл. 5–6
|
|
|
78
|
«Их воскресила любовь». Эпилог романа. Воскре-
шение человека
в Раскольникове
|
1
|
Комбинированный урок
|
Символический смысл романа
|
Творчество Ф. М. До-
стоевского и европейская литература
|
Уметь: анализировать художественное произведение
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Р/р. Сочинение
по творчеству
Ф. М. Достоевского
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
Л. Н. Толстой (12 часов)
|
79
|
Жизненный
и творческий путь
Л. Н. Толстого, его художественный мир. «Севастопольские рассказы». Суровая правда войны. Героизм
и патриотизм солдат. Проблема истинного и ложного героизма
|
1
|
Комбинированный урок
|
Основные этапы жизненного и творческого пути
Л. Н. Толстого: духовные
искания в годы юности;
начало творческой деятельности; военный
опыт: участие в обороне
Севастополя; процесс становления взглядов, художественного мира. Идейно-художественное своеобразие «Севастопольских рассказов». Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат
|
Толстой-публицист: статья «Не могу молчать»
|
Знать: основные
этапы, факты жиз-
ни и творчества
Л. Н. Толстого, особенности его художественного мира;
идейно-художественное своеобразие «Севастопольских рассказов»
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
80
|
Роман-эпопея «Война и мир». История создания романа. Особенности жанра. Проблемы. Композиция
|
1
|
Комбинированный урок
|
Творческая история романа «Война и мир», жанровые особенности произведения и многозначность его названия. Понятие «роман-эпопея», черты эпопеи в романе. Своеобразие композиции, особенности психологизма, «диалектика души»
|
Эпопея «Война и мир» – синтез художественных исканий русской литературы ХIХ в.
|
Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения
|
Беседа, проблемные задания
|
Чтение
тома I,
части I.
Индивидуальные сообщения
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
81
|
Светское общество Петербурга
и Москвы. Салон Шерер. Смерть графа Безухова
|
1
|
Комбинированный урок
|
Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
82
|
Изображение войны 1805–1807 гг. Сцена смотра под Браунау. Николай Ростов. Шенграбенское сражение. (Жерков, штаб-офицеры, Тимохин и Тушин). Аустерлицкое сражение. Кутузов и император Александр; бегство русских войск
|
1
|
Комбинированный урок
|
Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. Война 1812 г. как отечествен-
ная война (главы 2–4, 8,
15–16)
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
83
|
«Мысль семейная» в романе Толстого (именины у Ростовых; Лысые Горы; сцены охоты,
|
1
|
Комбинированный урок
|
«Мысль семейная» в эпопее. Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и тео-
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Пересказ сцен I тома: «Именины у Ростовых»,
«В имении
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
святочных развлечений. Любовь героев)
|
|
|
ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира
|
|
рии литературы
|
|
Болконских». Сообщения о семьях Ростовых и Болконских
|
|
|
84
|
Нравственные искания А. Болконского
|
1
|
Комбинированный урок
|
Различие путей нравственных поисков героев романа Пьера Безухова,
Андрея Болконского
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Органи-
зация сов-
местной учебной деятель-
ности
|
Творческая работа – эссе
|
|
|
85
|
«Любимый герой» Толстого Пьер Безухов
|
1
|
Творческая работа – эссе
|
|
|
86
|
«Что есть красота?» Образ Наташи Ростовой
|
1
|
Комбинированный урок
|
Женские образы романа:
Наташа Ростова, Марья Болконская. Их судьба
и роль в романе
|
Беседа, проблемные задания
|
Творческая работа – эссе
|
|
|
87
|
Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе. Анализ сцены «Переправа через Неман», отступление русских войск. Бородинское сражение. Пьер Безухов. Настроение
|
1
|
Комбинированный урок
|
Исторические личности на страницах романа. Кутузов и Наполеон как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
французского лагеря. Батарея Раевского. Поведение Наполеона и Кутузова в битве. Ранение князя Андрея
|
|
|
1812 г. как отечественная война (главы 20, 22; 26–29; 33–35)
|
|
|
|
|
|
|
88
|
«Мысль историческая» в романе. Кутузов и Наполеон
|
1
|
Комбинированный урок
|
Исторические личности на страницах романа.
Кутузов и Наполеон
как личности и как полководцы. Смысл резкого противопоставления этих героев. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Картины войны
в романе. Осуждение войны. Война 1812 года как отечественная война
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Знать: содержание произведения.
Уметь: излагать мысли на заданную тему; выявлять авторскую позицию
в произведении, приемы систематизации материала
|
Беседа, проблемные задания
|
Чтение
IV тома:
анализ сцен
партизанской войны
|
|
|
89
|
«Мысль народная» в романе. Платон Каратаев. Жизненная философия героя. Партизанское движение. Тихон Щербатый, Долохов, Петя Ростов, Денисов
|
1
|
Комбинированный урок
|
Беседа, проблемные задания
|
Презентации с применением ИКТ
|
|
|
90
|
Эпилог романа. Изображение мирной жизни в эпилоге. Л. Н. Толстой, нравственные искания русской литературы и ее место в мировой литературе
|
1
|
Комбинированный урок
|
Богатый и сложный мир героев романа. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира
|
Художественное мастерство Толстого
в создании индивидуального человеческого характера
|
Уметь: выявлять «сквозные» темы
и ключевые проблемы русской литературы
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Р/р. Сочинение
по творчеству
Л. Н. Толстого
|
|
| |
