1. Вводная часть. Актуальность опыта, условия возникновения проблемы, становления опыта
Скачать 274.3 Kb.
|
2.6. Урок- зачет как форма итоговой работы Стараюсь уроки сделать разнообразными пот структуре. Прочно вошли в мою практику уроки – зачеты. Значение этих уроков трудно переоценить. Уроки – зачеты помогают решать задачи активизации деятельности учащихся. Это одна из форм уроков повторительно-обобщающего характера. Основное назначение зачета – систематизировать и обобщить материал по теме, уточнить знания по основным вопросам, закрепить умения и навыки, определённые программой; зачеты также способствуют повышению ответственности учащихся за качество учебы по русскому языку, помогают воспитывать чувство коллективизма. В каждом классе планируется 3,4 зачета по наиболее трудным темам. 5 класс – «Синтаксис и пунктуация», «Глагол», «Развитие связной речи». 6 класс – «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи», «Морфология и орфография». 7 класс – «Односоставные предложения», «Предложения с обращениями, вводными словами», «Предложения с обособленными членами», «Прямая речь». 8 класс – «Сложные предложения», «Систематизация и обобщение изученного по грамматике и правописанию». На всех этапах урока большое значение имеет личность и слово учителя. Учитель на уроке должен быть другом, которому можно доверить все, даже сомнительную гипотезу. Ведь ребенок не может мыслить творчески, если он боится ошибиться, допустить оплошность. Поэтому «экипажем» творим многое: составляем диктант – сказку, киносценарии, репортажи с места событий. Учитель сообщает время его проведения, знакомит с требованиями, которые будут предъявлены на таком уроке, этапами работы и формами проверки знаний, умений и навыков, дает список справочной литературы, которая может быть использована при подготовке к зачету. На этом же уроке обеспечит каждого ученика памяткой ( это может быть и просто запись в рабочей тетради учащихся), где перечислен объем знаний, который должны усвоить школьники по данной теме, и умений, которыми они должны при этом овладеть. Подготовка к уроку начинается на первом уроке по той теме, по которой он планируется. Вместе с экипажем разрабатываю вопросы к зачету, даю индивидуальные задания учащимся, знакомлю с требованиями, которые будут предъявлены на зачете. Они вытекают из требований программы. В результате изучения темы вытекают трудовые нормы. Должен знать: Научные термины, изученные по теме. Определение научных понятий «причастие», «причастный оборот», « обособление», «действительные», «страдательные». Формулировки правил образования и правописания причастий, постановки знаков препинания при причастном обороте. Роль причастий в предложении. Должен уметь: Образовывать причастия. Правильно находить и объяснять орфограммы, изученные по теме. Отличать причастия от отглагольных прилагательных и прилагательных. Правильно писать гласные в падежных окончаниях причастий, «не» с причастиями. Ставить правильно ударения в полных и кратких причастиях. Правильно употреблять причастия с суффиксом – ся. Правильно строить предложения с причастным оборотом. Правильно писать и объяснять написание слов с непроверяемыми орфограммами, изученными по теме. Командиры –консультанты помогут учителю на уроке-зачете и при подготовке к нему: заранее оформлен стенд с заданиями и вопросами по теме, советами, рекомендациями, по подготовке к зачету образцы ответов на более сложные вопросы, алгоритмы, примеры, памятки об оценке ответа. Примут участие в размножении некоторых материалов: «Знания , умения и навыки по изучаемой теме», справочных карточек для слабоуспевающих учеников, карточек – заданий для индивидуальной работы и т.д. Если возникнет необходимость, они окажут помощь товарищу при подготовке к зачету. Командиры на таком уроке не опрашиваются. Они помогают учителю проверять задания, выполняемые ребятами по «экипажу», выставляют оценки в «Лист учета знаний». Усвоение командирами материала поданной теме контролируется рассредоточено, по мере изучения его на уроках, предшествующих зачету. При этом проверяется как знания теоретического материала, так и степень овладения практическими умениями и навыками, для чего выполняются письменные задания, аналогичные тем, которые будут предложены на зачете остальным учащимся. К уроку – зачету заранее готовится командиром в «бортжурнале» «Лист учета знаний», куда по мере выполнения и проверки ассистентами (при помощи учителя) заданий выставляются оценки.
Кроме этого, консультанты кладут на стол каждого ученика памятку, помогающую оценить устный ответ. Памятки могут быть различными, в зависимости от класса. Используются они не только на зачетных, но и на других уроках. План отзыва об устном ответе. ( 5-7 кл.) Было ли вступление, удачно ли оно? Последовательно ли, логично изложен материал; можно ли считать ответ развернутым? Удовлетворены ли вы количеством и качеством приводимых примеров? Сделано ли обобщение в конце ответа? В каком стиле дан ответ? Замечания к ответу, дополнения. (8-9 кл.) Общее впечатление от ответа. Полнота и глубина изложения материала. Логичность, последовательность, убедительность ответа; доказательность выдвигаемых положений. Соответствие стилю, разнообразие словаря, правильность речевого оформления, выразительность речи. Замечания, дополнения. 2.7 Итог урока. Эффективность методики, как и любого другого дела, измеряется конечными результатами. Итоговую оценку выставляю не только в конце урока, но и на разных этапах занятий с учащимися. Не отодвигаю момент объявления оценок в самый конец урока, это проявляет живой интерес к тому, как оценивают знания товарищей, да и к концу урока многие учащиеся забывают, как отвечали их одноклассники и не проявляют живого интереса к тому, как они оцениваются. Оценки за каждый вид работы заносятся командиром в бортжурнал. За несколько минут до звонка каждый командир выскажет своё мнение о том, как работали его товарищи, почему в работе «экипажа» возникли трудности или ,напротив, что сделало работу успешной. Назовёт имена тех ребят кем «экипаж» доволен, кого надо отблагодарить. После этого класс назовёт «экипаж», который работал активно, плодотворно, это «экипаж» - победитель. Ему вручат переходной вымпел. Это победитель на сегодня, но завтра можно отыграться. Это мобилизует детей, потому что руководит ими естественное желание вывести «экипаж» вперёд. | |||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта Тема опыта: Повышение мотивации обучающихся II и III ступеней обучения посредством использования интерактивных компьютерных моделей... |  | Опыта условия возникновения, становления опыта И, наконец, владение иностранным языком становится неотъемлемым качеством культурного, образованного человека. Я работаю учителем... |
| I. Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта Жуков С. В. Королюк Е. Г. Избранные лекции по медицине катастроф. – Тверь, 2007. – 120с | | 2. Условия возникновения, формирования и становления опыта Проблема: «Формирование речевой культуры младших школьников в процессе проведения нестандартных уроков литературного чтения и русского... |
| Информация об опыте Условия возникновения и становления опыта «Использование здоровьесберегающих технологий на уроках русского языка и литературы как фактор формирования положительной мотивации... | | В. О. Ключевский Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу... Я, Хаернасова Гульнара Асадулловна, работаю в мбоу «сош №77» Авиастроительного района города Казани. Условиями возникновения и становления... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Условия становления опыта: Опыт формировался в течение трёх лет педагогической деятельности | | Актуальность и перспективность опыта (степень соответствия современным... Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя эрзянского языка моу «Средняя общеобразовательная... |
| Основные направления работы, их актуальность и результаты: обобщение педагогического опыта В первые годы начинающему педагогу подчас бывает трудно определиться с темой своей работы с учениками. Из своего 12-летнего опыта... | | 1. 1 Условие возникновения и становления опыта Сегодня к выпускникам школ приложены довольно высоки требования, так как с каждым днем усложняются социально-экономические процессы,... |
| Латинские пословицы и крылатые выражения для студентов филологических... «Из последующего»; исходя из опыта, на основании опыта. В логике – умозаключение, делаемое на основании опыта | | Методические рекомендации по выполнению реферата реферат содержит следующие разделы Во введении раскрывается актуальность поставленной проблемы, ее значение на современном этапе, роль в реформировании налоговой системы... |
| Методические рекомендации по выполнению реферата реферат содержит следующие разделы Во введении раскрывается актуальность поставленной проблемы, ее значение на современном этапе, роль в реформировании налоговой системы... | | Д филос н., проф. Ю. И. Борсяков В этом процессе повседневность выступает как «сфера», где собираются и хранятся осмысленные осадки прошлого опыта. «Оповседневнивание»... |
| Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности... Методика учебного проектирования в формировании творческой деятельности и развитии творческих способностей | | Конкурс «Презентация опыта» в рамках четвертого Всероссийского слета... Мероприятия по обобщению и распространению опыта педагогов школы в I полугодие 2013-2014 учебного года |
