Конспект занятия по театрализованной деятельности «Учимся быть артистами»
Скачать 1.29 Mb.
|
| Так, например, В.Г. Маралов и Л.П. Фролова в рекомендациях педагогам по предупреждению агрессивности и формированию миролюбия у детей пишут: «Широкие возможности имеют игры – драматизации, когда дети проигрывают какие-то ситуации, берут на себя роли положительных и отрицательных героев; агрессивного ребенка чаще следует ставить в контрастные позиции: то в позицию агрессивного героя, то в позицию доброго, - это дает возможность зафиксировать в сознании и подсознании разные позиции, принять ценность именно неагрессивного, ненасильственного поведения». Театрализованная деятельность используется психологами в работе с социально импульсивными и социально пассивными детьми, в предупреждении и преодолении у ребенка неуверенности в себе и своих возможностях, тревожности и страхов.[9,с.15] По мнению Т.И. Петровой, театр - это проверка мышления, памяти, речи, внимания, коммуникативных навыков. В работе «Театрализованные игры в детском саду» Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. отмечают, что в процессе театрализованной деятельности происходит развитие личности ребенка, а именно: в процессе театрализованных игр расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире; развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение; происходит развитие различных анализаторов: зрительного, слухового, речедвигательного, кинестетического; активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи, темп и выразительность речи; совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений; развивается эмоционально- волевая сфера; происходит коррекция поведения; развивается чувство коллективизма, ответственности друг за друга, формируется опыт нравственного поведения; стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности; участие в театральных играх доставляет детям радость, вызывает интерес, увлекает их.[13,с.43] Александра Петровна Ершова (заведующая лабораторией театра Института художественного образования РАО) в своей статье «Вреден ли дошкольнику театр?» предлагает по-иному посмотреть на плюсы и минусы театрализованной деятельности в детском саду и школе. «С моей точки зрения, - говорит Ершова: у педагогов у воспитателей существуют определенные и устойчивые стереотипы: принято считать, что театр в школе или в детском саду – это всегда хорошо. Плохому и вредному тут и взяться неоткуда. Дело в том, что у профессионального театра и театра детсадовского совершенно разные цели и задачи, хотя средства их достижения в значительной степени едины. Вернее, что в профессиональном театре является средством (например, способность запоминать текст, импровизация, умение двигаться, слышать партнера, правильно артикулировать, умение работать в коллективе и т.п.), в школьно-детсадовском становится самоцелью. У профессионального театра цели носят эстетических характер, он должен создать некое зрелище, живущее по законам красоты. В детском же саду вообще никакого зрелища быть не должно». По мнению Ершовой, привычка ребенка с раннего возраста быть объектом общего внимания наносит ему значительный психологический вред. Начиная с того, что для малыша выступление перед зрителями – это колоссальная психоэмоциональная перегрузка, травма, и, кончая тем, что это ведет к различным отклонениям не только в его поведении, но и в сознании. Представьте: вот он, такой маленький, стоит на сцене под лучом прожектора, все взоры устремлены на него. Кто из нас не видел глазенки дошколят перед выступлением! Да в них кроме страха, что надо все вовремя сказать, не забыть, где ножкой топнуть, а где запеть, больше ничего нет. Поэтесса Л. Фадеева очень точно передала это эмоциональное состояние ребенка в стихотворении «Первое выступление»: Стою на сцене. Зал затих. И я молчу, Не вспомню стих! Стою и думаю о том, Сейчас реветь или потом. Большинство детей боятся выходить на сцену. Они делают это лишь в расчете на последующую похвалу. Но и похвалой можно нанести вред. Ребенка, безусловно, надо поощрять, но нельзя хвалить за то, что он хороший актер. Это ведь подразумевает, что другой ребенок – плохой артист. А уж если хотим похвалить ребенка, то непременно должны помнить, что хвалить нужно не за то, что «хорошо роль сыграл и спектакль получился», а за то, что хорошо выучил слова, вовремя ножкой топнул – вот и молодец! «В работе с детьми в качестве режиссера и актера, - утверждает Ершова: есть вечная проблема – проблема чрезмерного давления. Взрослого всегда много. При таком подходе ребенку постоянно разъясняется, что, как и для чего надо делать. Взрослого становится непереносимо много, он постоянно давит на ребенка своим превосходством, эрудицией, умением. Мы часто недооцениваем, каким сильным партнером, по крайней мере, потенциально, является тот малыш, с которым мы предпочитаем говорить в повелительном наклонении. Я часто напоминаю своим ученикам – педагогам: «Вы уже не Моцарт, а ваш ученик может им оказаться!» Нельзя об этом забывать. Нужно быть скромнее. Надо дать детям возможность как можно более естественно поиграть в Дюймовочек, Золушек и т.п. Цель подобной деятельности должна быть такова: театр в детском саду надо делать не для того, чтобы в результате получилось некое зрелище, которое не стыдно и показать, а для того, чтобы у детей была естественная среда для развитии фантазии и воображения, отработки речевых и поведенческих навыков.» [7,с.3-4] Вывод: Таким образом, театральная деятельность - это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способствующий развитию умения воспринимать, оценивать, чувствовать прекрасное в окружающем мире и передавать свое отношение к нему, умения воспринимать предметы такими, какие они есть, приспосабливаться к той или иной социальной обстановке. Прежде всего, театральная деятельность- это радость, смех, яркая вспышка эмоций, удовольствие от игры. Это деятельность, в которой осуществляются и проигрываются мечты, желания, фобии и многое другое. В работе с детьми театрализованной деятельности следует уделять должное внимание, так как именно она предоставляет уникальные возможности для гармоничного развития личности ребенка. Сентябрь Мы бродили по полям, По лесам бродили И делили пополам Все, что находили. Тебе — цветок! И мне — цветок! Тебе — грибок! И мне—грибок! Речку мы делить не стали, Облака делить не стали, Острова делить не стали, Словно крошечный орех! Ведь леса, поля и дали — Все для всех! (Н. Бромлей) Движение по кругу, жестами показываем то,что видим (Л). ^ В положении стоя чередовать жесты к другим детям и к себе. Три пространства — вверху, внизу, в середине. Заканчивается широким жестом (Э). 2. Игра-импровизация В синем куполе небес, Полном сказок и чудес, Солнышко сияло, Лучики спускало И на поле, и на лес. На лугу цветочки расцветают, А над ними бабочки (мотыльки, жучки, пчелки) летают. (Стихи Меличевой) 3. Ритмическое упражнение для ног начинается с ритмичного легкого топания, затем ритм убыстряется. В завершение остановка и широкий жест рук (Л) и жест успокоения — руки скрещиваются на груди (Э). Была тишина, тишина, тишина... Вдруг грохотом грома (прыжок) проснулась она! И дождик, ты слышишь, Ты слышишь, ты слышишь? Закапал, закапал, закапал по крыше... Но небо зажглось, И все улеглось. (Неизв. автор) 4. Чередование общего движения всей группы детей внутрь круга и наружу. Внутри переживается сжатие, задаем вопрос: «Что делать после дождика?». Расширение круга переживается как освобождение. Сжатие и раскрытие — процесс, родственный дыханию, чередуется вдох и выдох. —Что делать после дождика? По лужицам скакать! Что делать после дождика? —Кораблики пускать. Что делать после дождика? На радуге кататься Что делать после дождика? Да просто улыбаться! (В. Данько) 5. Чередование ритма руками и ногами, хлопки и топанье. Тёпики-тёпики, По водичке хлопики, Хлопики ладошками Да босыми ножками. (Г. Лагздынь) 6. Посмотрели дети на небо — сверху льется золотой сверкающий дождик! ^ Оберегающие, создающие оболочку жесты (Т, Б). «Золото, золото падает с неба», — Дети кричат и бегут за дождем. Полноте, дети, его мы сберем, Только сберем золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба! (А. Майков) Октябрь 1. Пришла в лес художница Осень. Взяла длинную тонкую кисть и стала рисовать. Этот листик будет красный, а этот желтый. ^ Имитируем ри сование, рук, как кисточка (С, Л): Осень длинной тонкой кистью Перекрашивает листья: Красный, желтый, золотой — Как хорош ты, лист цветной! ^ Интенсивность движения руками нарастает (увеличивающиеся звуки Л). А ветер щеки толстые Надул, надул, надул И на деревья пестрые Подул, подул, подул..: ^ Начинаем движение по кругу, как листья. Красный, желтый, золотой — Облетел весь лист цветной! Стоя выражаем досаду и смотрим в небо (К, В) Как обидно, как обидно — Листьев нет, лишь ветки видно! (И. Михайлова) 2. В лесу растут разные деревья (показываем руками-ветками разные характеры деревьев): липа с развесистой кроной; елочка с темными лапками; веселая березка; ива опустила веточки над водой и крепкий дубок. Тихо в лесу, только слышно, как ветерок веточки качает: Лес точно терем расписной Лиловый, золотой, багряный Стоит над светлою поляной Завороженный тишиной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой. Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы неба, что оконца... ^ Маленькие оконца и большие, и огромные окна (О). Лес пахнет дубом и сосной. За лето высох он от солнца, Сегодня на пустой поляне Среди широкого двора Воздушной паутины ткани Блестят, как сеть из серебра... ^ Паучок на паутинке вниз спускается и прячется (У). Сегодня целый день играет В листве последний мотылек, И точно белый лепесток, Он в паутине замирает, Пригретый солнечным теплом... ^ Мотылек складывает и расправляет крылья (А, У) Сегодня так светло кругом, Такое мертвое молчанье, Что можно в этой тишине Движение ногой как будто шуршим в сухой опавшей листве (С) Расслышать листика шуршанье... (И. Бунин) 4. В лесу живет маленькая фея. Она живет в маленьком домике на лесной опушке, выглядывает из окошка и смеется. ^ Веселые прыжки, руки над головой. А в другом конце леса, где темно, живет ведьма. Она хочет, чтобы повсюду в лесу стало темно, холодно, и злится, и шумит, и бушует... Спиралеобразные движения руками, тело согнуто и наклонено вперед (Ш). И вот в лес пришел рыцарь и говорит: «Я ведьму не боюсь!». ^ Уверенные шаги и движения руками рядом с туловищем. Тело держим вертикально (А, Б). 5. Фея из домика выбегает и видит мотыльков и стрекоз. Тихо в лесу, только слышно, как ветерок веточки качает... ^ Далее чередуются движение по кругу (Р) и спокойствие (П): В просветы веток, как в оконца, Глядело, улыбаясь, солнце. Был воздух на цветах настоян И все деревья спали стоя. Стрекозы, поздравляя с утром. Кружась, сверкали перламутром. Они справляли новоселье, Где пни на корточки присели, В просвет ветвей, словно в оконце, С высот на них глядело солнце. (Н. Берендгоф) 6. Движение рук сверху вниз (Б, О, И). В синем куполе небес, Полном сказок и чудес, Солнышко сияло, Лучики спускало И на поле, и на лес. А в ручье камушки лежат, А между ними рыбки спешат. (Стихи автора) Повторить несколько раз для разных рыбок: караси, ерши, окуни... 7. Сидя, жесты рук сверху вниз от неба к земле. Ходит солнышко по небу. Сверху вниз глядит на землю. Видит зернышко лежит И от холода дрожит. Сделаем ему постельку, Укроем его земелькой, Чтобы оно могло поспать И весну подождать... (Стихи автора) Повторить несколько раз для семечка, червячка, жучка... 8. В маленьком гнездышке птенцы подросли за лето, крылья и них окрепли и теперь они собираются в теплые страны зиму зимовать Движение руками, как будто вспархивают птицы (Л). Улетели сегодня стрижи... А куда улетели, скажи? А туда улетели они, Где на солнышке греются дни, Где совсем не бывает зимы, Но милее им все-таки мы! И они прилетят по весне И опять засвистят в вышине! (Е. Благинина) Ноябрь – Декабрь 1. Звёздочки на небе зажигаются и гаснут... И прячутся... Звездочки — это ладони. Пальцы раскрываются и закрываются. Все дети опускаются на пол и закрывают глаза ладонями. Над головой каждого ребенка звучит мелодия на лире. Можно использовать интервал квинты. Звездочки сияют на небе и прячутся за тучку, сияют и прячутся... Тучка по небу летит, и звездочки из-за нее выглядывают, как детки из-под одеяла. Детишки спят в кроватках, а утром солнышко протянет лучик и каждого разбудит ласково. (Погладить каждого ребенка по голове). 2.- Звезды, звезды, где вы, где вы? - Высоко, далеко, В синем небе мы сияем, Свет на землю посылаем. ^ Медленно поднимаемся на ноги, вырастаем. И неслышно до небес Подрастает ночью лес. Ночью дети отдыхают, Ночью Ангел прилетает. (Пер. с норвеж. автора) 3. Дети утром проснулись, потянулись и отправились на улицу гулять! Вот моя деревня; Вот мой дом родной; Вот качусь я в санках По горе крутой; Вот свернулись санки, И я на бок — хлоп! Кубарем качусь я Под гору в сугроб. Весь ты перезябнешь, — Руки не согнешь, — И домой тихонько Нехотя бредешь. Избу освещает Огонек светца; Зимний вечер длится, Длится без конца... И начну у бабки Сказки я просить. И начнет мне бабка Сказку говорить... (И. Суриков) 4. А сказка сегодня такая... Б. Заходер «Серая звездочка». Жила-была жаба — неуклюжая, некрасивая, но она не знала о том, что она такая некрасивая и о том. что она жаба, потому что была маленькая. Она жила в саду, где росли Деревья, Кусты и Цветы. Когда жаба появилась в саду, Цветы спросили, как ее зовут, и когда она ответила, что не знает, очень обрадовались. (Разделить детей на четыре группы: Анютины Глазки, Маргаритки, Розы и Астры. Один ребенок будет жабой, а речь Ученого Скворца будут говорить все вместе.) «Будем называть тебя Анюткой», — сказали Анютины Глазки. «Лучше Маргаритой!» — сказали Маргаритки. «Лучше назовем тебя Розочкой!» — сказали Розы. «Пусть она называется Астрой, — сказали Астры, — Или лучше, Звездочкой — это то же самое, что Астра. К тому же она и правда напоминает звездочку, потому что у нее лучистые глаза! А так как она серая, мы можем называть ее Серая Звездочка!» С тех пор все стали называть жабу Серой Звездочкой. И Цветы ее очень полюбили, и каждое утро только и слышно было: «Звездочка, к нам! Звездочка, к нам!» Цветы говорили ей ласковые слова и благодарили за то. что она оберегает их, а Серая Звездочка скромно молчала, и только глаза ее так и сияли. И вот однажды в сад пришел очень Глупый Человек. Он увидел Серую Звездочку, закричал «Жаба, жаба!» и швырнул в нее камень. Серая Звездочка и не поняла, что ей грозит опасность. Но когда камень шлепнулся рядом, она прыгнула под Розовый Куст. Глупый Человек оцарапался о колючки и ушел. А Серая Звездочка заплакала, и все утешали ее, как могли. А Ученый Скворец сказал: «Дело не в названии, это неважно! Для всех твоих друзей ты была и будешь милой Серой Звездочкой!» И Серая Звездочка перестала плакать. Только она решила приходить в сад по ночам. И с тех пор не только она, но все ее братья и сестры, дети и внуки тоже приходят в сад ночью и делают полезные дела. |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект интегрированного занятия по театрализованной и изобразительной деятельности |  | Конспект доминантного занятия по творчеству с элементами театрализованной... Развитие умения озаглавливать текст, составлять вопросы к тексту, письменно отвечать на них |
| Конспект театрализованной игры Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... | | Методические рекомендации для педагогической практике Примерный план... Закрепить с детьми содержание произведения, учить отвечать на вопросы по тексту произведения. Вызвать интерес к театрализованной... |
| Конспект занятия по внеурочной деятельности «Музыкальная азбука»... План – конспект открытого занятия по внеурочной деятельности «Волшебный сундучок» в 2 «Б» классе | | Конспект родительского собрания Тема: «Детско-родительские отношения» «Эмоциональное воспитание детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности» |
| Конспект по театрализованной деятельности. Сказка «Заюшкина избушка» во 2 младшей группе Развитие умения озаглавливать текст, составлять вопросы к тексту, письменно отвечать на них | | Конспект игры путешествия театрализованной деятельности «в гостях у сказки» Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России 6класс «Просвещение»; Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литература 6 класс «Баласс» |
| Конспект занятия театрализованной деятельностью во 2-й младшей группе "В гости к сказке" Шипачев,В. С. Курс высшей математики : учебник / В. С. Шипачев; под ред. А. Н. Тихонова. 4-е изд., испр. М. Оникс, 2009. 608 с ил.... | | Конспект открытого занятия по внеурочной деятельности «Волшебный... План – конспект открытого занятия по внеурочной деятельности «Волшебный сундучок» в 2 «Б» классе |
| Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста... Реферат на тему: «Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности» | | Методические рекомендации по педагогической практике по «Практике... Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... |
| Приобщение детей дошкольного возраста к музыкальной классике в живом... Роизведений классической музыки (инструменталистами, вокалистами, артистами балета). Дети познакомятся с музыкой и музыкантами, исполняющими... | | План-конспект внеурочного занятия по проектной деятельности 1 класс, 2 занятие Автор раскрывает формы, средства и методы знакомства с нотной грамотой на внеурочном занятии музыки в 1 классе. Методическая разработка... |
| Конспект урока по русскому языку во 2-м классе по программе «Школа 2100» Методические рекомендации представляют собой первый раздел методической разработки по педагогической практике по дополнительной подготовке... | | Конспект занятие по театрализованной деятельности Тема: «Экскурсия в волшебный мир театра» Образовательные: Повторить что такое графический редактор, возможности графического редактора, панель инструментов, открытие рисунка... |
