Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
Текст художественного произведения.
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.
Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
Различать эпические и лирические произведения.
Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Информационно-методическое обеспечение
Учебник «Литература» 7 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Автор-составитель В. Я. Коровина.М., Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. Литература 7 класс. Методические советы. М., Просвещение, 2009
Аникина С.М., И.В. Золоторева. Поурочные разработки по литературе. К учебнику-хрестоматии В.Я.Коровиной «Литература. 7 класс». Москва:Вако, 2003.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
|
Система уроков
(тема и цель урока)
|
Кол-во
часов
|
Осваиваемые понятия
|
Осваиваемые
Компетенции
(предметные
Умения)
|
|
Дата
|
Учебно-
информационные умения
|
Предмет форма контроля
|
Что знать
Что уметь
|
межпредметные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Введение. Литература как искусство слова.
Ц е л и: показать влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совести, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности
|
1
|
Идейно-нравственная проблема литературы
|
владение
монологической и диалогической речью
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский
язык
|
Беседа по теме урока
|
03.09
|
2–3
|
Былины как героические песни эпического характера. Былина “Илья Муромец и Соловей-разбойник”.
Ц е л и: показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выраже ние в былинах исторического сознания русского народа
|
2
|
Былина, гипербола
|
Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами.
Особенности былинного стиха и
поэтических интонаций
|
З н а т ь: своеобразие былин как героических песен эпического характера.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику былин.
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
|
История
Руси
|
Беседа по содержанию
Лекции учителя
|
05.09
10.09
|
.
4
|
Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос “Калевала” (фрагмент).
Ц е л и: показать как в героическом эпосе народа изображается его жизнь, национальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники
|
1
|
|
Свободная работа с поэтическими фольклорными текстами
|
З н а т ь: своеобразие карело-финского мифологического эпоса. Уметь: воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа. У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия героического эпоса других народов. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
|
.МХК
|
Комментированное чтение «Калевала»
|
12.09
|
5
|
Пословицы и поговорки
Цели. Показать особенности смысла пословиц.
|
1
|
Пословицы, поговорки
|
интерпретация
фольклорного текста
|
З н а т ь: своеобразие гомеровского эпоса.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.
У м е т ь: самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия гомеровского эпоса и эпоса других народов.
|
Русский
язык
|
Смысловой
синтаксический
анализ пословиц.
|
17.09
|
6-8
|
Древнерусская литература. Основы христианской морали в “Поучении” Владимира Мономаха.
Ц е л и: раскрыть нравственную основу “Поучения” Владимира Мономаха: утверждение необходимости духовной преемственности поколений, высоких идеалов, таких как любовь к ближнему, милосердие, жертвенность
|
3
|
Духовная преемственность
поколений
|
Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью
|
З н а т ь: основы христианской морали.
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
. Самостоятельное создание способов
Решения проблем творческого характера
|
история
|
Письменная
Работа
«Нравственные уроки текста»
|
19.09
24.09
26.09
|
9
|
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом
|
1
|
Жанр ода
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Самостоятельное создание способов
Решения проблем творческого характера
У м е т ь: давать оценку действиям героя; раскрывать содержание понятий “вечный образ”, “иллюзия” “действительность”.
|
астрономия,
Химия,
физика
|
Чтение наизусть
стихотворения «Науки юношей питают»
|
01.10
|
10–11
|
Г. Державин. Философские размышления.
Урок развития речи
|
2
|
Лексический
уровень текста
|
Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью
|
З н а т ь: сюжетное своеобразие творчества Державина.
У м е т ь: самостоятельно раскрывать нравственное содержание прочитанных текстов.
|
Русский
язык
|
Анализ
Поэтического
Текста
Наблюдение над языком произведения
|
03.10
08.10
|
12
|
А. С. Пушкин. “Песнь о вещем Олеге”.
Ц е л ь: раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества
|
1
|
Пророк,
Летописный источник
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
З н а т ь: историческую основу стихотворения.
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
История
россии
|
Чтение наизусть
|
10.10
|
13
|
Повесть А. С. Пушкина “Станционный смотритель”. Образ Самсона Вырина и тема “маленького человека”.
Ц е л ь: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
|
1
|
Изображение
«Маленького человека»
|
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
З н а т ь нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.
|
история
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
15.10
|
14
|
Повесть А. С. Пушкина “Станционный смотритель”. Образ повествователя.
Ц е л ь: раскрыть содержание образа повествователя
|
1
|
Образ повествователя
|
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
З н а т ь: содержание понятия “образ”.
У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
история
|
исследование «Как
Отражена в повести тема маленького человека»
|
17.10
|
15
|
Повесть А. С. Пушкина “Станционный смотритель”. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Ц е л и: раскрыть художественное своеобразие повести, особенности пушкинского языка
|
1
|
|
” Свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному. У м е т ь: характеризовать роль изобразительно-выра-зительных средств. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
22.10
|
16
|
Р./р. Сочинение на свободную тему “Взаимная ответственность родителей и детей друг перед другом. ( По повести
А. С. Пушкина “Станционный смотритель” и жизненным впечатлениям.)”.
Ц е л и: формировать навык написания сочинения на заданную тему
|
1
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский
язык
|
Сочинение
«Тема покаяния в повести»
Тема маленького человека.
|
24.10
|
17-
18
|
М. Лермонтов“Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова”. Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.
Ц е л и: познакомить с содержанием поэмы, с нравственной проблематикой поэмы
|
2
|
Идея поэмы
Особенности сюжета и художественной формы поэмы
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
З н а т ь: содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. З н а т ь: особенности сюжета поэмы, его историческую основу.
У м е т ь: анализировать язык поэмы, её связь с устным народным творчеством.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
история
|
Выразит.
Чтение
поэмы
|
05.11
07.11
|
19
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: “Когда волнуется желтеющая нива ”, “Молитва”.
Ц е л ь: учить анализировать стихотворение
|
1
|
Мастерство поэта в создании художественных образов
|
Владение монологической и диалогической речью
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст. роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя.
У м е т ь: выявлять пушкинские традиции в пейзажной лирике Лермонтова.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
|
|
Чтение
Наизусть
Стихотворения «Ангел»
|
12.11
|
20
|
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина и М Лермонтова
|
1
|
|
|
Ответчать на вопросы
|
|
Контрольный тест
|
14.11
|
21
|
Н. В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”. Героико-патриотический пафос повести. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.
Ц е л и: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
|
1
|
|
|
нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению. У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
|
Беседа по содержанию
повести
|
19.11
|
22
|
Н. В. Гоголь. Повесть “Тарас Бульба”. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.
Ц е л и: раскрыть художественное своеобразие повести, особенности языка Н. В. Гоголя
|
1
|
|
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
З н а т ь: содержание понятия “деталь” произведения.
У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев.
. У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенности изображения человека и природы в повести.
|
|
Аналитическая беседа, проблемные вопросы
|
21.11
|
23
|
Р./р. Сочинение на одну из тем: “Прославление товарищества, осуждение предательства в повести”, “Сравнительная характеристика Остапа и Андрия”, “Изображение природы в повести”
|
1
|
|
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
|
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
|
|
Сочинение
Формулирование проблемы.
Обозначение авторской позиции
|
26.11
|
24
|
И. С. Тургенев. Рассказы “Бирюк” и “Бежин луг”.
Ц е л и: познакомить с содержанием рассказов; с нравственной проблематикой рассказов: отражение существенных черт русского национального характера
|
1
|
содержание понятия пейзаж.
|
самостоятельно делать выводы, выявлять роль психологической детали, авторскую позицию.
|
У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
Беседа по
содержанию
текста
|
03/12
|
25
|
И. С. Тургенев. Стихи в прозе
|
1
|
Особенности жанра
«стихотворение в прозе»
|
Владение монологической
речью
|
Постановка познавательной задачи
Владение монологической речью.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
Сочинение
Стихотворения в прозе
|
05.12
|
26-27
|
Н. А. Некрасов. Стихотворения: “Тройка”, “Размышления у парадного подъезд”. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.
Ц е л ь: учить анализировать стихотворения
|
2
|
З н а т ь: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова
|
подготовка обзора жизни и творчества Н. А. Некрасова
|
У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст З н а т ь: об образной яркости и повествовательном начале Некрасова. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
. Самостоятельное создание способов
Решения проблем творческого характера
|
история
|
Чтение наизусть,
анализстихотворения
|
10.12
12.12
|
28
|
В.чтение А. К. Толстой. Историческая тематика в творчестве Толстого.
«Василий Шибанов»
Ц е л и: познакомить с содержанием баллады; с нравственной проблематикой произведения
|
1
|
Жанр исторической баллады
|
определять нравственную проблематику произведения; владеть различными видами пересказа
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы, выявлять авторскую позицию и художественную концепцию произведения: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
история
|
Комментированное
чтение
|
17.12
|
29
|
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки “Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил”, “Премудрый пескарь”, “Медведь на воеводстве”. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.
|
1
|
определение понятий “аллегория”, “фантастика”.
.
|
Владение монологической и диалогической речью
|
У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения;
Классификация – отнесение предмета к группе на основе заданного признака.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
Сопоставительная характеристика героев
|
19.12
|
30
|
М. Е. Салтыков-Щедрин.
” Дикий помещик» Смысл названия сказки.
Цель. Показать средства создания комического в сказках Салтыкова-Щедрина.
|
1
|
“сказка для детей изрядного возраста;
гротеск
|
Подготовка к домашнему
сочинения
|
раскрыть особенности сюжетов и проблематики “сказок для детей изрядного возраста”
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
сочинение
|
24.12
|
31
|
«Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя,
И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Салтыкова-Щедрина»
|
1
|
Литературный ринг
|
Формулирование
проблемы
|
Постановка познавательной цели
Классифицировать,
Умение развития монологической и диалогической речи;
Определение основной и второстепенной информации
|
Русский
язык
|
Формулирование проблемы,
Авторской позиции
|
26.12
|
32-
33
|
Л. Н. Толстой. Повесть “Детство”. Тема детской открытости миру. Главный герой повести, его духовный мир.
Ц е л ь: познакомить с содержанием повести, с нравственной проблематикой повести
|
2
|
внутреннего монолога в раскрытии характера.
Автобиографический
характер повести
|
владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
У м е т ь: самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии характера.
Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский
язык
|
подготовка обзора жизни и творчества Л. Н. Толстого
|
14/01
16.01
|
34-35
|
А. П. Чехов. Рассказ “Хамелеон”, «Злоумышленник». Сатирический пафос произведения.
Ц е л и: раскрыть особенности авторской позиции в рассказе.
|
2
|
Юмор, сатира
|
: сюжет и образную систему рассказа.
У м е т ь: давать оценку действиям героев
|
З н а т ь: сюжетное своеобразие рассказов А. П. Чехова
У м е т ь: самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль художественной детали ли в рассказах Чехова, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.
|
Русский
язык
|
Анализ
Языкового
уровня
текста
|
21.01
23.01
|
36-37
|
Вн. Чтение. Смех и слезы в рассказах Чехова «Тоска», «Лошадиная фамилия» и др.
Цель. Показать средства создания комического
|
2
|
Свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью
|
самостоятельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль
|
самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, Формулировка проблемы;
Решение проблем творческого и
Поискового характера.
.
|
Русский язык
|
подготовка обзора жизни и творчества
писателя
|
28.01
30.01
|
38
|
Стихи русских поэтов о родной природе (В. Жуковский, И. Бунин)
|
1
|
Свободная работа с текстом, владение монологической и диалогической речью
|
Анализ лирического текста
|
Определение основной и второстепенной информации
|
Русский язык
|
сочинение
|
04.02
| |
