Учебно-тематический план
№ п/п
|
разделы и темы
|
дата
|
кол-во часов
|
тип урока
|
ТСО, ИКТ, ЦОР
|
промежуточный контроль
|
планируемые результаты
|
примечания, коррективы
|
личностные
|
метапредметные
|
предметные
|
Повторение (17 часов)
|
1
|
Различение понятий «предложение» и «словосочетание».
|
03.09
|
1
|
П
|
|
ВК,СК, ИО
|
- умения принимать и осваивать новую социальную роль «Я – ученик»,
-формирование личностного смысла учения
- положительное отношение к русскому языку как предмету изучения;
-осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за русский язык;
- осознание, что значит успешность в обучении;
- понимание значимости существования нравственных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни
|
формирование умений:
- целеполагания к каждому уроку;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения;
- осуществить итоговый контроль по результату;
- выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме;
-использовать знако - символические средства для решения учебных задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществить синтез как составление целого из частей;
- осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно- следственные связи;
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывая, что он знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
-формирование у учащихся представления о предложении как группе слов(или одном слове), выражающем законченную мысль;
формирование - представления о различии словосочетания и предложения;
-формирование умений объяснить, что значит выделить главные члены предложения;
- формирование умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам (т.е. умение выделять словосочетание);
- формирование умения классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации, активно их составлять и использовать в соответствии с речевой ситуацией;
-уточнение представлений учащихся о существительном, прилагательном, глаголе;
-использование терминов «часть речи», «начальная форма имени существительного»;
-определение слова как части речи по его лексико-грамматическим признакам;
-различение слов, близких и противоположных по смыслу, многозначных слов и слов, имеющих положительную и отрицательную оценку того, кого или что они называют;
- развитие фонематического слуха детей, их готовности и способности к звукобуквенному анализу звучащего слова;
-формирование представлений об орфограмме как возможном расхождении произношения и написания слова, о тех случаях, когда это расхождение возможно, т.е. о слабой позиции гласных и согласных в слове.
|
|
2
|
Выделение словосочетаний в предложении
|
04.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
3
|
Главные члены предложения
|
05.09
|
1
|
К
|
таблица
|
ВК,СК, ИО, ФО
|
|
4
|
Различение предложений по цели высказывания и по интонации
|
06.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
5
|
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
|
10.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
6
|
Начальная форма имени существительного
|
11.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
7
|
Предлог. Употребление предлогов в предложении
|
12.09
|
1
|
УРР
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
8
|
Проверочная работа
|
13.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО, Ф
|
|
9
|
Звуки речи. Их обозначение на письме буквами.
|
16.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО, Ф
|
|
10
|
Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.
|
17.09
|
1
|
К
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
11
|
Проверка обозначения на письме безударного гласного в корне слова. Контрольное списывание
|
19.09
|
1
|
УК
|
|
СК
|
|
12
|
Безударная гласная в корне слова.
|
20.09
|
1
|
К
|
|
СК, ИО
|
|
13
|
Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные
|
24.09
|
1
|
К
|
таблица
|
ВК,СК, ИО, Ф
|
|
14
|
Обучающее изложение
|
25.09
|
1
|
К
|
|
СК
|
|
15
|
Работа над ошибками. Мягкие и твёрдые согласные звуки.
|
26.09
|
1
|
П
|
|
СК, ВК
|
|
16
|
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»
|
27.09
|
1
|
УРР
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
17
|
Проверочная работа по теме «Повторение
|
01.10
|
1
|
П
|
|
СК
|
|
Предложение (14 часов)
|
18
|
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
|
02.10
|
1
|
П
|
таблица
|
ВК,СК, ИО
|
- умения принимать и осваивать новую социальную роль «Я – ученик»,
-формирование личностного смысла учения
- положительное отношение к русскому языку как предмету изучения;
-осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за русский язык;
- осознание, что значит успешность в обучении;
- понимание значимости существования нравственных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни
|
формирование умений:
- целеполагания к каждому уроку;
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать выполнение действий по заданным внешним и внутренним критериям и вносить необходимые коррективы, уточнения;
- осуществить итоговый контроль по результату;
- выполнять учебные действия в материализованной речевой и мыслительной форме;
-использовать знако - символические средства для решения учебных задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществить синтез как составление целого из частей;
- осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно- следственные связи;
- строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
-
понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в том числе в ситуации столкновения интересов;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывая, что он знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
|
- различение предложений от словосочетания;
-формирование умений находить словосочетания в предложении;
- формирование умений различать главные члены предложения;
- формирование умений различать главные и второстепенные члены предложения;
- формирование умений различать распространённые и нераспространённые предложения;
- формирование умения слышать и выделять в тексте предложения с перечислением;
- формирование умений выделять в предложении слова, на которые падает (может падать) логическое ударение;
- формирование умений устанавливать зависимость изменения содержания предложения (его главную мысль) от места логического ударения;
- формирование умений использовать термины «главные члены предложения», «подлежащее», «сказуемое»
|
|
19
|
Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи
|
03.10
|
1
|
УИНМ
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
20
|
Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.
|
04.10
|
1
|
ИУИНМ
|
|
ВК,СК, ИО
|
|
21
|
Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены
|
08.10
|
1
|
З
|
|
ВК,СК, ИО
|
| |
