Примерное тематическое планирование к курсу «Русский язык»
5 класс 210 часов (147 + 63)
Диалог и монолог
Содержание, часы
|
Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)
|
Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды
|
Введение. Речевое общение.
|
|
|
Я собеседник. Устный диалог. Выделение высказываний (реплик). Участники диалога. Перемена коммуникативных ролей. Я (мы) и ты (вы) – слова, указывающие на участников диалога. Речевая ситуация. Характеристика ситуации (место, время, участники, цель). Образы собеседников и их речь. Цели высказывания: узнать что-либо, сообщить что-либо, побудить к чему-либо.
Правописание. Знаки препинания при диалоге (без слов автора).
Знаки конца предложения в зависимости от цели высказывания и интонации.
|
Ролевая речевая игра «Диалоги». Создание и разыгрывание диалогов в заданных ситуациях в парах с использованием этикетных жанров (приветствие, прощание, просьба, благодарность и др.), вопросно-ответной формы, в виде обмена короткими сообщениями. Рефлексия. Обсуждение особенностей речевых ситуаций.
Знакомство с правилами речевого этикета.
Запись разыгранных диалогов. Выделение реплик цветом. Восстановление «рассыпанных» диалогов. Проба: преобразование придуманных диалогов в зависимости от цели общения, характера говорящего, особенностей собеседника.
Тренинг. Пунктуационное оформление реплики.
Самоконтроль: запись диалога.
|
Создание образа-маски говорящего: выбор героя, сбор материала, описание характера, внешности, особенностей речи.
Поиск диалогов с использованием этикетных жанров в художественной литературе. Создание общей коллекции.
|
Выделение обращения в реплике.
Как назвать собеседника? Обращение. Роль обращений. Средства выделения обращения в устной и письменной речи (интонация, грамматическая форма, знаки препинания). Этикетные формы обращения. Обращения в прошлом и настоящем. Обращения в поэтической речи. Обращения в начале реплики, в середине и в конце. Виды обращений: нераспространенное и распространенное.
Правописание. Правописание имён собственных.
Знаки препинания при обращении.
|
Знакомство со способами именования в русском языке. Различение собственных и нарицательных существительных.
Проба: Выбор формы обращения в соответствии с речевой ситуацией. Интонирование. Чтение фрагментов художественных (в том числе поэтических) и деловых текстов, переписки вслух (с адекватной интонацией, паузами) и «про себя». Поиск и выделение обращений.
Тренинг. Выделение обращения на письме (Собирание «рассыпанной» реплики. Изменение места обращения в реплике. Пунктуационное выделение обращений). Правописание имён собственных.
Самоконтроль: пунктуационное оформление реплики и обращения.
|
Практическая работа «Что означает моё имя (фамилия)?» Знакомство со словарями имён и фамилий.
Наблюдение: как ко мне обращаются?
|
Я слушатель и рассказчик. Включение чужого высказывания в собственную речь.
Чужая речь. Он (они) – слова, указывающие на лицо, находящееся вне речевой ситуации. Устная и письменная передача чужого диалога. Способы передачи: воспроизведение чужих слов с комментарием, пересказ.
Правописание. Знаки препинания при диалоге (со словами автора).
Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.
Косвенная речь. Знаки препинания при косвенной речи (простые случаи).
|
Слушание разыгранных и записанных (аудиозапись) диалогов.
Проба: Устная передача диалога третьему лицу: воспроизведение с комментированием, пересказ. Запись диалога разными способами: дословное воспроизведение и пересказ (передача основного содержания диалога). Рефлексия: обнаружение средств (грамматических и лексических) перевода прямой речи в косвенную. Выбор способа передачи чужой речи в заданной ситуации.
Выделение слов автора (комментирующего) в готовом тексте.
Запись чужого диалога. Преобразование прямой речи в косвенную.
Наблюдение: средства «проявления» позиции автора в тексте.
Тренинг: пунктуационное оформление чужой речи.
Самоконтроль: способы передачи на письме чужой речи.
|
Коллекция пересказов чужой речи (удачных и неудачных) из произведений детская литературы.
|
Я пишущий и читающий. Письменный диалог. Развернутая реплика письменного диалога как монологическое высказывание.
Ситуации, в которых возможен письменный диалог. Трудности письменного диалога: невозможность переспросить, уточнить, отсутствие интонации, возникновение омонимии (омографии), неверное понимание как следствие орфографических и пунктуационных ошибок, наличие слов, требующих разъяснения (указательные слова здесь, там, тогда и т.п., личные местоимения и др.), необходимость описать словами предмет речи, выстроить последовательность событий, точно сформулировать мысль).
Реплика письменного диалога как монологическое высказывание. Монолог. Отличие монолога от диалога: подготовленность, развернутость. Письмо как жанр.
|
Создание письменных сообщений в группе, паре (в форме ролевой игры). Рефлексия: обнаружение ситуаций непонимания, анализ причин.
Создание монолога в жанре письма от имени образа-маски.
Сопоставление диалога и монолога.
Тренинг. Способы перевода прямой речи в косвенную.
Самоконтроль.
|
Общение в форуме, по электронной почте на заданную тему.
Наблюдение «Что иногда мешает правильно понять sms-сообщения?»
Работа с информационными источниками. (Например, «Какие бывают письма?»/ Справочно-информационный портал Грамота.ру: раздел «Письмовник: культура письменной речи»
|
Отражение звучащей речи на письме
Поток речи. Как можно записать звучащую речь?
Виды письменности: пиктографическое письмо, идеографическое письмо, буквенное письмо. Основная единица пиктографического письма – ситуация, идеографического – понятие (слово), буквенного – звук (для русского письма – звук в сильной позиции).
|
Проба. Запись фрагментов звучащей речи разными способами. Чтение записей: «расшифровка» пиктограмм, идеограмм и буквенной записи. Сравнение способов.
Наблюдение: какие письменные знаки содержатся в наших учебниках? Анализ содержания знака (цифры, математические символы, условные обозначения-пиктограммы, знаки препинания и др.).
|
Игра «Тайнографица»: придумывание шифров, шифрование сообщений, расшифровка сообщений (рисуночное письмо, ребусы, глаголица и т. п.)
Наблюдение
«Иероглифы, пиктограммы в нашей жизни».
|
На какие фрагменты (части) можно разделить записанную речь? Предложение. Грамматический принцип выделения предложения. Грамматические связи между словами: сочинение, подчинение, координация. Грамматическая основа предложения и словосочетание. Сколько основ может быть в предложении? Предложения с одной и несколькими основами (простое и сложное предложение). Роль точки и запятой.
Правописание. Знаки препинания конца предложения (повторение). Знаки препинания в сложном предложении.
|
Эксперимент. Деление записанного речевого фрагмента разными способами: на смысловые отрезки, по интонации, др. Чтение получившихся «текстов». Сопоставление с нормативным текстом. Анализ. Установление смысловых и грамматических связей между словами в записанном тексте. Выделение грамматических основ. Выделение словосочетаний. Формулирование основного принципа расстановки знаков препинания.
Проба. Установление смысловых и грамматических связей между словами в тексте, в котором все слова даны в начальной форме. Соединение простых предложений в сложные. Деление сложных предложений на простые. Редактирование текста.
Тренинг. Выделение грамматических основ. Создание схемы грамматических связей слов в тексте (словосочетание), обнаружение средств связи.
Тренинг. Членение записанного речевого отрезка: расстановка пробелов, расстановка знаков препинания. Письмо под диктовку.
Самоконтроль.
|
Форум «Как ученые расшифровывают древние надписи, рукописи?»
|
Как выделить слово? Проблема границы слова. Неразграничение слов в древних текстах. (Знакомство с древнерусскими рукописями). Признаки слова, позволяющие выделить его из потока речи: ударение, значение, система форм изменения. Пробел – знак препинания, обозначающий границы слова.
Ограниченность каждого из способов. Ударение: объединение под одним ударением двух слов, наличие двух ударений в сложном слове (фонетическое слово). Значение: слова, называющие предметы, качества, состояния окружающей действительности (самостоятельные части речи) и вспомогательные слова (служебные части речи). Изменение слова: существование неизменяемых слов.
Правописание. Ошибки в правописании, связанные с разграничением слов.
Слитное и раздельное написание: различение приставок и предлогов; не с глаголом, существительным, прилагательным; различение тоже и то же, также и так же, чтобы и что бы.
|
Эксперимент: чтение текста без пробелов. Определение признаков слова, позволяющих выделить его из потока речи: расстановка ударений на отрезке текста (выделение фонетического слова); выделение слов-названий, слов-указателей, слов-средств грамматической связи. Анализ ограничений каждого из способов выделения слова.
Запись под диктовку. Рефлексия: выявление трудных случаев разграничения слов. Составление списка, обобщение.
Тренинг. Различение приставок и предлогов, не с глаголом, существительным, прилагательным, различение тоже и то же, также и так же, чтобы и что бы.
Самоконтроль.
|
Коллекция каламбуров, основанных на разном членении отрезка речи (Например, В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай варёную полбу).
Подготовка сообщения «Почему без НЕ не употребляется?» - об этимологии слов опрощенной основой (н-р, ненавидеть, негодовать)
|
Из чего состоит слово?
Основа и окончание. Грамматическое значение. Виды грамматических значений. Общий способ выделения окончания. Как изменяются слова? Склонение имен. Спряжение глаголов. Неизменяемые слова. Слова без окончания и с нулевым окончанием.
|
Поиск форм одного слова в тексте (текстах).
Построение словоизменительной модели слова (для существительного, прилагательного, глагола).
Обсуждение «Может ли отсутствие чего-то быть знаком?»
Тренинг. Письмо с выделением окончаний.
Самоконтроль.
|
Форум «Знак, которого нет» - о значимом отсутствии чего-либо в языке и не только (факт с интерпретацией)
|
Из чего состоит основа? Корень, приставка, суффикс. Морфема – минимальная значимая единица языка. Способы выделения корня. Трудности в выделении корня: омонимичные корни; варианты корня (исторические чередования в корне). Чередования а/о, е/и, гласный/нуль звука, неполногласные/полногласные сочетания, чередования согласных к/ч/ц, г/ж/з и т .п.)
|
Работа со словообразовательным словарем, словарем В.И.Даля. Составление рядов однокоренных слов.
Наблюдение: какие бывают чередования? Составление списка регулярных чередований.
Толкование производного слова через однокоренное.
Тренинг. Письмо с делением на морфемы (снег-о-пад-а, снеж-н-ый)
Самоконтроль.
|
Конкурс «Кто больше?» Поиск слов с полногласными/ неполногласными сочетаниями.
|
Что может обозначать буква? Графика и орфография. Основные принципы орфографии. Фонетический принцип (буква – звук). Фонематический принцип (буква – звук в сильной позиции). Исторический принцип (отражение прежнего произношения).
Где используется фонетический принцип? (при создании письменности; в современных языках – н-р, в белорусском). Место фонетического принципа в русской орфографии: приставки на з-/с-, ы и и после приставок (ознакомление).
Письмо, построенное на историческом принципе. Как писали до 1918 г.? Современный и дореформенный алфавит. Почему исчезли буквы «ять», «ер», «ижица» и др.? Место исторического принципа в современной русской орфографии: окончания прилагательных –ого/-его; жи-ши, ча-ща, чу-щу; непроверяемые орфограммы.
Основной принцип русского письма (буква – обозначение звука в сильной позиции).
|
Эксперимент: (работа в группах) каждая группа записывает свой фрагмент звучащей речи в соответствии с фонетическим принципом, затем группы обмениваются записями и пытаются восстановить записанный фрагмент. Анализ трудностей «перевода» фонетической записи. Эксперимент: Чтение фрагментов текстов в дореволюционной орфографии. Анализ трудностей чтения.
Эксперимент: «перевод» звуковой модели слова-омофона в буквенную. Анализ трудностей «перевода».
Тренинг.
Самоконтроль.
|
Работа с информационными источниками, отбор информации, подготовка коротких сообщений на тему «История славянской письменности».
Форум «Что обозначают знаки транскрипции?»
или
Форум с практическими задачами «Где пригодился алфавит?» (Где используется алфавитный порядок)
|
Орфография. Основные разделы орфографии (орфографическая карта): выбор буквы (правописание гласных и согласных, Ь и Ъ); слитное и раздельное написание; прописная и строчная буква. Место фонемных написаний в системе орфографических правил. Фонемные написания в корне и других морфемах. Основной способ проверки орфограмм. Сильные и слабые позиции для гласных звуков (повторение). Приемы проверки. Сильные и слабые позиции для глухих и звонких согласных. Приемы проверки. Сильные и слабые позиции для мягких и твердых согласных. Приемы проверки.
|
Дискуссия «Нужна ли орфография»? Составление орфографической карты.
Систематизация видов орфограмм.
Тренинг.
Самоконтроль.
|
Справочно-информационный портал Грамота.ру –русский для всех: работа с разделами «Проверка слова», «Справочное бюро»
|
Повторение изученного.
Резервные часы.
|
|
|
|
