Введение. О чем может рассказать слово?
|
|
|
Значение слова. Слово и его смысловые отношения с другими словами. Синонимические отношения. Антонимические отношения. Иерархические (родо-видовые) отношения. Отношения однородности.
Словарное толкование как инструмент выделения общего и различного в значении. Синтаксические конструкции, выражающие отношения синонимии (…, или…), противопоставления (…, а…; …, а не…и др.), однородности (…, …, …; …и …; … и…, и…), родо-видовых отношений (обобщающее слово при однородных членах предложения).
|
Выделение общего и различного в значениях слов. Сравнение словарных определений одного слова и разных слов. Составление синонимических рядов, антонимических пар, простых классификаций, списков. Исследование: чем похожи синонимы и антонимы? Выделение общего компонента содержания. Проба: замена слов в тексте на синонимы. Анализ: когда нужна и возможна замена?
Наблюдение: употребление родовых и видовых понятий в школьных учебниках.
Тренинг. Знаки препинания при однородных членах предложения, в противительных конструкциях.
Самоконтроль.
|
Запуск годового проекта «Интерактивный словарь незнакомых слов».
|
Слово в словаре и в тексте.
Словарное определение. Виды определений (определение через родовое понятие, с помощью синонима, антонима и др.), структура определения.
Многозначные слова. Отношения синонимии и антонимии между многозначными словами.
Незнакомое слово в тексте и средства понимания его значения. Синтаксические конструкции, вводящие незнакомое слово в текст.
|
Толкование слова. Подбор синонимов и антонимов к многозначному слову. Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.
Анализ научно-популярных текстов с толкованием незнакомых слов, выделение способов введения незнакомого слова в текст.
Трансформация текста (добавление объяснений незнакомых слов в текст с учетом адресата). Составление классификационных схем на основе текста (преобразование текста в схему). Формулирование значения слова на основе контекста.
Тренинг. Синтаксические конструкции, вводящие незнакомое слово в текст.
Самоконтроль. Могу ли я понять слово по контексту?
|
Практикум-погружение «Слово в словарях»
Тренировка умений
- выбрать нужный словарь в соответствии с задачей
- выделять составные элементы словарной статьи
- «прочитывать» пометы в словаре.
|
Значение прямое и переносное. Сравнение как основа переноса. Переносное значение в словарной статье многозначного слова.
Тропы, основанные на переносном значении: метафора, олицетворение, эпитет.
|
Анализ: как происходит перенос значения? Описание предметов по картинке (перечисление признаков, выделение существенных). Сопоставление, выделение общих признаков. Построение модели переноса значения по сходству. Наблюдение: выражение сходства в тексте разными способами (сравнение, метафора, противопоставление и др.)
Поиск слов с переносным значением в текстах. Определение признака, по которому осуществлен перенос.
Работа с толковым словарем.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
|
Строение слова. На какие части можно разделить слово? Значимые и незначимые (не имеющие значения) части. Значения морфем. Отличие значения корня и аффиксов (конкретность и обобщенность). Сколько корней в русском языке? Сколько приставок? Сколько суффиксов? Значение окончания. Слово и словоформа.
Почему корень – главная часть слова?
|
Входная диагностика «Восприятие морфемной структуры слова».
Зачем делить слово на части?
Незнакомое слово в тексте: всегда ли нужно смотреть в словарь?
Наблюдение: когда нужно разделить слово на части? (Анализ текстов с «авторским» делением слова на части).
Различение однокоренных слов и форм одного слова.
Проба.
Объяснение значения слова на основе его морфемного состава.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Исследование: «Значение слова = сумма значений морфем?»
|
Корень слова. Корни-синонимы. Корни-антонимы. Корни-омонимы. Стилистические различия между корнями-синонимами.
Правописание. Орфограммы корня (фонемные и нефонемные написания). Гласные в корне. Безударные гласные в корне. Корни с чередованием о/а: -лож-/ -лаг-, -раст-/-рос-/-ращ-, -скоч-/-скак-, -кос-/-кас-, -клон-/- клан-, -гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -твор-/-твар-, -мок-/-мак-, -равн-/-ровн-.
Корни с чередованием е/и: -бер-/-бир-, -мер-/-мир-, -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -дер-/-дир-, -стил-/-стел-.
Согласные в корне. Глухие и звонкие согласные в корне. Непроизносимые согласные в корне. Удвоенные согласные в корне.
Непроверяемые гласные и согласные в корне. Этимология. Можно ли проверить непроверяемую орфограмму?
|
Морфемный анализ. Составление рядов родственных слов (с помощью словарей). Различение омонимичных корней в контексте. Восстановление деформированного текста (пропущенные корни, пропущенные слова). Понимание значения незнакомого слова на основе его морфемной структуры и контекста. Редактирование (стилистическая правка).
Выведение и формулирование правил правописания корней с чередованием. Составление алгоритма. Заполнение таблицы «Корни с чередованием».
Устные сообщения, электронные презентации «Можно ли проверить непроверяемую орфограмму в слове …?»
Конкретизация орфографической карты.
Письмо под диктовку.
Орфографический тренинг.
Самоконтроль: правописание корней слов.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Работа с информационными источниками: Чтение учебных и научно-популярных текстов. Выбор информации для устных сообщений о происхождении слов.
|
Приставка. Основные значения приставок: пространственные, временные, количественные. Варианты приставок: приставки, оканчивающиеся на з/с; вариативный гласный о (с-(со-), под-(подо-) и т.п.). Многозначность приставок. Приставки-синонимы (вы-, из-(ис-); не-, без-(бес-); с-, низ-(нис-); пре-, пере-; сверх-, супер-). Стилистические различия между приставками-синонимами. Приставки-антонимы (вы-, в-; раз-(рас-), с-(со-) и под. Приставки-омонимы.
Правописание. Правописание слов с приставками. Правописание приставок на з/с (повторение). Правописание приставок пре- и при-. Редкие приставки па-, пра-, су-.
Орфограммы на стыке приставки и корня. Разделительный Ъ и Ь. Ы и И после приставок. Удвоенные согласные на стыке.
Этимология. Где спряталась приставка? (Опрощение).
|
Эксперименты, позволяющие обнаружить значение приставок:
- изменится значение слова, если убрать или добавить приставку?
-наличие в тексте ряда слов с одной и той же приставкой – неоправданный повтор или особый смысл?
- всегда ли приставки, не совпадающие по форме, различаются по значению?
- всегда ли приставки, совпадающие по форме, совпадают по значению?
Выделение общего и различного в значениях приставок.
Восстановление деформированного текста (пропущенные приставки, слова);
Чтение текстов с устаревшими, окказиональными словами; понимание значения незнакомого слова на основе его морфемной структуры и контекста; редактирование (стилистическая правка).
Выведение правил о правописании приставок.
Орфографический тренинг. Письмо под диктовку. Письменное формулирование правила правописания приставок.
Самоконтроль: правописание приставок.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Работа с информационными источниками: учебные и научно-популярные тексты; словари: толковые, морфемный, словообразовательный, этимологический.
Выбор информации для устных сообщений о происхождении слов (н-р, прекословить, привереда, пригожий, (знаки) препинания)
Составление общей коллекции слов из произведений А.С.Пушкина с приставками низ- (нис-), воз-(вос-)
|
Суффикс. Значения суффиксов. Суффиксы-синонимы (на примере уменьшительных суффиксов, суффиксов лица). Суффиксы-антонимы (на примере уменьшительных суффиксов и суффикса –ищ-). Суффиксы-омонимы. Варианты суффиксов. Многозначность суффиксов.
Правописание. Правописание имён существительных с суффиксами -ек /-ик-, -ец/-иц, -чик-/-щик-.
|
Наблюдение. Сравнение значения родственных слов с разными суффиксами. Определение значений суффиксов.
Сравнение разнокоренных слов с общим словообразовательным значением (н-р, строитель, каменщик, дирижер и др.); установление общности значения суффиксов.
Восстановление деформированных текстов (пропущенные суффиксы, слова с суффиксами).
Чтение текстов с устаревшими, окказиональными словами; понимание значения незнакомого слова на основе его морфемной структуры и контекста; редактирование (стилистическая правка).
Выведение и формулирование правил правописания суффиксов.
Тренинг. Правописание имён существительных с суффиксами -ек /-ик-, -ец/-иц, -чик-/-щик-.
Самоконтроль: правописание суффиксов.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Работа с информационными источниками: учебные и научно-популярные тексты; словари: толковые, морфемный, словообразовательный, этимологический.
Выбор информации для устных сообщений о происхождении слов
|
Окончание. Значение окончаний. Синонимия и омонимия окончаний. Варианты окончаний стилистические, смысловые различия между ними.
Согласование прилагательных и глаголов в форме прош. вр. с существительными.
Правописание. Правописание окончаний имён существительных, прилагательных и глаголов
|
Эксперименты, позволяющие обнаружить значение окончания:
- восстановление слова по омонимичным окончаниям;
- определение грамматических значений слов по окончаниям в искусственных словах.
Наблюдение: изменение окончания – изменение смысла предложения. Преобразование предложений (изменение грамматического значения одного слова – изменение форм других слов).
Анализ. Сравнение слов с общим грамматическим значением (н-р, строител-и, учител-я, землян-е, дирижер-ы и под; установление общности значения окончаний.
Восстановление деформированного текста (пропуск окончаний).
Тренинг: как проверить окончание в слове; согласование и управление (культура речи).
Самоконтроль: правописание окончаний.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Коллекция: «Странное окончание» (подобрать примеры непривычных окончаний из худ. литературы; н-р, князь Гвидон С берега душой печальной Провожает бег их дальный;
Глядь — поверх текучих вод Лебедь белая плывет).
|
Сколькими способами можно выразить одно значение? Отношения синонимии между единицами разных уровней.
|
Наблюдение: сколькими способами можно сказать о величине предмета? (С помощью уменьшит.-ласкат. суффиксов, синонимического ряда прилагательных (маленький, крохотный и др.), числительных (1 см), существительных (крошка, малютка), приставок (мини-), сравнительных конструкций (величиной с…, не больше чем…, как… и под. ) Выбор языковых средств из фрагментов текстов.
Восстановление деформированного текста с помощью найденных средств (выбор уместного способа выражения значения).
Проба: преобразование текста, не содержащего значения размерности (оценивание возможности преобразования, замысел, трансформация)
Обсуждение результатов пробы.
Наблюдение: сколькими способами можно выразить значение «очень»?
Редактирование текста.
Сопоставление двух переводов одного текста (фрагмент из «Путешествия Гулливера» в пер. Т.Габбе и Б.Энгельгардта) Анализ средств; авторского стиля. Определение автора текста по его стилю (на другом фрагменте).
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Конкурс работ «Текст-трансформер» (Превратите большое в маленькое, чрезмерное в недостаточное, ласковое в пренебрежительное и т.п.)
Форум «Сравниваем переводы».
|
Словообразование.
Как возникает название? Способы словообразования: префиксальный, суффиксальный, префиксально-суффиксальный, усечение основы. Производящая основа. Производная основа. Словообразовательное значение. Словообразовательный разбор.
|
Как образуются слова?
Описание предметов по картинке (перечисление признаков, выделение существенных). Выделение признаков (характеристик) предмета из текста-описания (энциклопедического, художественного).
Проба: называние предметов по разным признакам (н-р, репейник: колючий, цепляется к одежде и т.д.: колючка, прицепка, цепляй и т.п.).
Анализ способов образования слов. Описание способов.
Практическая работа в группах: «Сколько названий у ветра, дождя, снега и др.?» Работа со словарями. Исследование: можно ли из слова узнать, почему ветер (снег, дождь) так назван? Различение производных и непроизводных слов. Презентация работы группы. Обсуждение.
Тренинг. Словообразовательный разбор.
Самоконтроль.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Проект «Говорящие названия»
|
Словообразование. Как возникает название? (продолжение) Образование слова из сочетаний слов: стяжение, сращение, аббревиация,
Словообразовательный разбор.
Правописание. Соединительные гласные в сложных словах. Слитное и дефисное написание слов с пол- (полу-).
|
Наблюдение: Может ли быть названием словосочетание? Выбор составных названий из текстов (н-р, подземный переход, «Литературная газета», дом отдыха, анютины глазки и под.)
Исследование: Способы образования слов из сочетаний слов (н-р, сгущенное молоко – сгущенка, гостиная комната – гостиная, высшее учебное заведение – вуз, половина царства – полцарства, мой до дыр – Мойдодыр). Работа в группах: анализ, описание одного способа; презентация.
Исследование: к какой группе отнести сложные слова (самолет, короед и под.)? Гипотезы, доказательства.
Тренинг. Словообразовательный разбор. Правописание сложных слов.
|
Проект «Интерактивный словарь незнакомых слов».
Наблюдение. Аббревиатуры вокруг меня.
Форум «Расшифруй окказиональное слово»
|
Словообразование (обобщение). Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо. Непроизводная основа. Этимология.
|
|
|
Словообразование и текст.
«Свертывание» как способ сокращения текста.
«Свертывание» как способ связи предложений в тексте.
«Свертывание» как способ озаглавить текст или его части.
|
Проба. Сжатие текста (способ – «свертывание» развернутого наименования или описания в слово). Сравнение вариантов выполнения. Обсуждение.
Наблюдение: роль «свернутого» наименования в тексте. Преобразование текста: связывание предложений с помощью «свертывания».
Деление текста на части. Озаглавливание.
|
|
Повторение изученного.
Резервные часы.
|
|
|
