Содержание, часы
|
Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)
|
Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды
|
Наше творчество
(1 ур.)
|
Традиционное чтение и обсуждение последнего сочинения предыдущего года обучений
|
|
Автор - художественный текст-читатель
(1 ур.)
|
Повторение теоретических понятий, введённых в начальной школе.
Работа со схемами и текстами
|
|
Сочинение «Наконец-то…»
(1 внеур.)
|
|
Мастерская. Обсуждение домашних сочинений
|
Малые жанры народного творчества
Повторение материала начальной школы
(1 ур.)
|
Анализ текстов.
Отнесение произведения к определённому жанру
Поиск доказательств правильности своих выводов.
|
|
Моё любимое место на земле
(1 внеур)
|
Различение публицистических и художественных текстов.
Критическая оценка публицистического текста
|
Мастерская Обсуждение домашних сочинений
|
Народные песни
Повторение материала начальной школы
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание текста.
Отнесение произведений к определённому роду и жанру.
Поиск доказательств правильности своих выводов.
|
|
Народные сказки (волшебные, бытовые, сказки о животных)
Повторение материала начальной школы
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание текста Отнесение произведений к определённому роду и жанру.
Поиск доказательств правильности своих выводов.
|
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
Авторская и народная сказка.
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание текста.
Выявление сходства и различий народной и авторской волшебной сказки
|
|
С.Я Маршак «Двенадцать месяцев» (фрагмент)
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание драматического произведения.
Отнесение произведения к определённому роду и жанру.
Выявление авторских оценок в драматическом тексте
|
|
Человек, которого я запомнил
(1 внеур)
|
|
Мастерская. Обсуждение сочинений. Отбор лучших работ для журнала
|
Х.Х.Андрсен. «Штопальная игла»
Секрет комического
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание текста.
Характеристика героини.
Выявление отношения к ней рассказчика.
Выявление приёмов, при помощи которых, автор достигает комического эффекта.
|
|
Сказка народная и литературная
Сказочник, сказитель, собиратель сказок
(1 ур. + 1 внеур).
|
Различение авторской и фольклорной сказок.
Различение позиций и деятельности сказочника, сказителя и собирателя сказок.
|
Подготовка выставки изданий сказок различного назначения и адресованных разным категориям читателей .
Презентация выставки в школьной библиотеке.
|
Инсценировка фрагмента сказки «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо»
(1 ур.)
|
Преобразование эпического текса в драматический.
Дальнейшее освоение понятия родового деления литературы.
|
|
Андерсен
«Снежная королева»
Детские впечатления от сказки и её повторное прочтение.
Особенности раскрытия характеров героев в литературной сказке. Средства выражения авторской оценки.
Дружба и любовь как нравственная сила, преодолевающая жизненные испытания.
(3 ур. + 2 внеур.)
|
Акцентное вычитывание эпического произведения.
Различение адаптированного и полного авторского текстов.
Характеристики главных героев.
Поиск средств выражения авторской оценки (прямые и косвенные оценки автора).
Коллективная дискуссия : «Что помогло Герде спасти Кая ?»
|
Проект «Сказки Андерсена»
Инсценировки и разыгрывание коротких сказок Андерсена («Свинопас», «Принцесса на горошине», «Пастушка и трубочист») для учеников начальной школы.
|
М.Ю.Лермонтов «Бородино»
Историческое событие и его изображение в художественном произведении.
Черты лирики и эпоса в стихотворении.
Образ рассказчика – участника великого сражения.
Подвиг русских солдат – защитников Родины в оценке рассказчика и автора.
(2 ур.)
|
Акцентное вычитывание лироэпического текста
Воспроизведение событий, ставших исторической основой произведения.
Построение схемы сюжета.
Выявление черт лирики и эпоса в произведении.
Характеристика рассказчика.
Выявление оценок рассказ-чика и автора в лироэпическом произведении.
|
|
Н.А.Некрасов
«Крестьянские дети»1
Черты лирики и эпоса в произведении.
Образ рассказчика-героя.
Отношение к детям, выражение этого отношения.
Публицистическое звучание стихотворения.
(1 ур.)
|
Акцентное вычитывание лироэпического текста.
Выявление черт лирики и эпоса в произведении.
Выявление особенностей образа рассказчика.
Выявление средств выражения отношения и оценок.
Выявление сходства с публицистическими произведениями
|
|
Рассказчики в произведениях Н.А. Некрасова и М.Ю. Лермонтова
(1 ур. + 1 внеур.)
|
Выявление характерных черт рассказчиков в произведениях Н,А. Некрасова и М.Ю. Лермонтова.
Воссоздание образа рассказчика по авторским вехам (участие в событиях, отношение к ним, особенности речи).
|
Письменное оформление результатов работы в домашнем сочинении «Характеры рассказчиков в стихотворениях М. Лермонтова и Н. Некрасова».
Мастерская. Обсуждение сочинений.
|
И.С. Тургенев «Муму»
Образы Герасима, барыни и дворовых людей в оценке автора.
Отношение автора к крепостному праву и его влиянию на человеческие души.
К каким изменениям в человеческих взаимоотношениях приводит неограниченная и бесконтрольная власть одних людей над другими?
(4 ур.)
|
Акцентное вычитывание текста
Характеристики героев произведения.
Выявление отношения автора к героям.
Поиск главной проблемы произведения.
Коллективное обсуждение проблемы
|
|
Отношение автора и читателя к Герасиму.
( 1 внеур)
|
Самостоятельная работа над домашним сочинением.
|
Мастерская. Обсуждение сочинений.
|
Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник»
Характеры героев и отношение к ним автора.
Жизненные испытания как способ проявления черт характера.
Сложность взаимоотношения горцев и русских
(4 ур.)
|
Акцентное вычитывание эпического текста.
Сравнительная характеристика героев.
Выявление отношения к ним автора.
Определение роли жизненных испытаний в проявлении особенностей характеров героев.
Обсуждение особенностей взаимоотношений русских и горцев, авторская оценка этих взаимоотношений.
|
|
Что такое сильный характер?
(1 внеур.)
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
Мастерская. Обсуждение сочинений
|
Ф?.Абрамов «О чём плачут лошади»
(1 ур.)
|
Самостоятельная читательская интерпретация текста.
Обсуждение интерпретаций.
|
|
Яблоко глазами заболевающего и выздоравливающего.
(1 ур. + 1 внеур)
|
Классное сочинение
|
Мастерская. Обсуждение сочинений
|
Н.? Заболоцкий «Оттепель»
(1 внеур.)
|
Самостоятельная работа над читательским отзывом.
|
Мастерская. Обсуждение сочинений.
|
Детские стихоторения
(1 внеур.)
|
|
Мастерская. Обсуждение стихотворений, сочинённых детьми.
|
К. Паустовский «Мещёрская сторона»
Природа как один из истоков чувства Родины.
Особенности образа рассказчика.
Рассказчик как носитель авторских оценок.
Лирическое и эпическое в произведении
( 3ур.)
|
Акцентное вычитывание текста.
Определение главной темы произведения.
Характеристика рассказчика.
Выявление отношения «автор – рассказчик» в произведении.
Определение родовидовой принадлежности произведения.
|
|
А.? Платонов «Корова»
(1 внеур.)
|
Непосредственно эмоциональное прослушивание текста.
|
Литературная гостиная
|
С чего начинается Родина?
Выразительное чтение лирических произведений, объединённых темой Родины.
(1 внеур.)
|
Создание «читательской партитуры » лирического произведения.
Обсуждение «читательских партитур»
Выразительное чтение лирического произведения.
|
Мастерская.
Конкурс чтецов
|
С точки зрения кактуса…
(1 внеур.)
|
Самостоятельная работа над сочинением.
|
Мастерская. Обсуждение сочинений.
|
Моя любимая книга
(2 внеур.)
|
|
Подготовка выставки любимых книг в библиотеке.
Подготовка устных презентаций любимых книг
|
Наше творчество
|
|
|
Работа над журналом (альманахом) детского творчества
(5 внеур.)
|
|
Проект «Наше творчество».
Подготовка, выпуск и презентация журнала.
|
Всего: 27 ур. Внеур 20
|
|
|
РАЗДЕЛ II. История мировой литературы
|
Содержание, часы
|
Деятельность учеников на уроке (основные виды, формы, способы действий)
|
Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности и внеучебная деятельность, ее виды
|
Мифология и литература Древнего мира
(1 ур.)
|
Общеклассная дискуссия о значении знания мифологии для понимания культуры и литературы древности.
|
|
Мифология и литература Древнего Египта 2
Представления о мироустройстве и появлении человека в мифах Древнего Египта
Зависимость понимания художественного произведения от знания мифологии.
(2ур.)
|
Выявление представлений о мироустройстве и месте в нём человека в мифологии Шумера и Вавилонии в процессе работы с текстами под руководством учителя
Работа со схемами, отражающими представления о мироустройстве, скрытое в мифах
|
|
Лирика
Рождение лирики внутри религиозного ритуала.
Гимн как один из первых лирических жанров. Отражение в гимне религиозно-мифологических представлений.
Появление лирического героя.
Общечеловеческое и исторически преходящее в древнеегипетской лирике.
(2ур.)
|
Акцентное вычитывание произведений.
Поиск «следов» мифа в
тексте.
Выявление жанровых особенностей гимна.
Выявление разного отношения авторов к одним и тем же жизненным событиям и явлениям.
Различение понятного и непонятного в переживаниях лирического героя..
Обращение к историческому комментарию как средству преодоления трудностей.
|
|
Эпос
«Сказка потерпевшего кораблекрушение «Сказка как свидетельство возникновения эпических жанров в глубокой древности.
Особенности сюжета.
Характеры главных героев.
Сходство произведения с волшебной сказкой
(2 ур.)
|
Определение родовой и жанровой принадлежности произведения.
Выявление особенностей построения сюжета.
Характеристика главных героев.
Сравнение произведения с уже известными произведениями данного жанра
|
|
Мифология и литература Шумера и Вавилонии2
Представления о мироустройстве и месте в нём человека в мифах Шумера и Вавилонии
(2ур.)
|
Выявление представлений о мироустройстве и месте в нём человека в мифологии Шумера и Вавилонии в процессе работы с текстами под руководством учителя. Работа со схемами, отражающими представления о мироустройстве, скрытое в мифах
|
|
Сказание о Гильгамеше
Сказание как эпическое произведение.
Образы Гильгамеша и Энкиду. Дружба как жизненная ценность.
Жизненный путь Гильгамеша, изменение его характера в результате ипытаний
(2ур.)
|
Определение родовой и жанровой принадлежности произведения.
Акцентное вычитывание текста
Характеристики главных героев.
Выявление развития особенностей их взаимоотношений.
Выявление изменений в характере героя.
|
|
«Труд писцов, собратьев моих..»
Жанр поучения и его задачи.
(1ур.)
|
Выявление особенностей жанра
Выявление особенностей взаимоотношений отца и сына.
Сравнение с современными отношениями детей и родителей
|
|
Мифология и литература Древней Греции
Представления о мироустройстве и месте в нём человека в мифах Древней Греции.
Боги и герои
(4 ур.)
|
Выявление представлений о мироустройстве и месте в нём человека в мифологии Древней Греции в процессе работы с текстами под руководством учителя. Работа со схемами, отражающими представления о мироустройстве, скрытое в мифах
|
|
Гомер «Илиада»(обзорное изучение с анализом фрагментов)
«Илиада» как эпическое произведение.
Боги, герои и люди, их взаимоотношения.
Основные моменты сюжета.
Характеры Ахилла и Гектора в оценке автора.
(5ур.)
|
Слушание и Конспектирование мини лекции учителя.
Определение родовой принадлежности произведения.
Выявление особенностей взаимоотношений богов, героев и людей.
Характеристики Ахилла и Гектора, выявление авторского отношения к ним.
Тренировка в чтении гексаметра.
Выразительное чтение фрагментов текста.
|
|
Гомер «Одиссея» (обзорное изучение с анализом фрагментов)
«Одиссея» как эпическое произведение.
Боги, герои и люди, их взаимоотношения.
Испытания, через которые проходят люди, и черты характера, которые у них при этом проявляются.
Отношение рассказчика к героям и событиям.
(3ур.)
|
Конспектирование мини лекции учителя.
Определение родовой принадлежности произведения.
Выявление особенностей взаимоотношений богов, героев и людей.
Характеристика Одиссея .
Выявление отношения рассказчика к героям и событиям.
Выразительное чтение текста
|
|
Лирика Древней Греции
Связь древнегреческой лирики с мифологией и религиозными обрядами.
Рождение лирических жанров (гимн и элегия)
(2 ур.)
|
Выявление соотнесённости произведений с мифологией.
Определение родовой принадлежности произведений.
Определение особенностей жанров «гимн» и «элегия».
Акцентное вычитывание текстов. Выявление развития настроения лирического героя в произведении
|
|
Эсхил «Прометей прикованный» Трагедия как драматическое произведение. Связь произведения с мифологией. Характер главного героя. Особенности отношения автора к главному герою
(2 ур. +2 внеур.).
|
Знакомство с жанром «трагедия».
Выявление мифологической основы сюжета.
Характеристика главного героя.
Выявление отношения автора к герою.
|
Конкурс стилизаций и пародий, созданных на материале художественных произведений древности.
Отбор лучших сочинений для журнала творческих работ
|
Отзвуки древнегреческой культуры в русской поэзии
( 1 ур. + 1 внеур. )
|
Акцентное вычитывание стихотворений.
Общеклассная дискуссия.
Выявление древнегреческих сюжетов, мотивов, образов в стихотворениях.
Понимание их роли в произведении
|
Конкурс чтецов
|
Библия как памятник культуры. Ветхий завет.
Представления о мироустройстве, появлении человека, важнейших событиях и персонажах.
(9ур.)
|
Слушание и конспектирование мини лекции учителя
Знакомство с библейскими сюжетами и персонажами,
к которым наиболее часто
обращается искусство.
|
|
Сотворение мира
|
Слушание текста в чтении учителя.
Выявление представлений о происхождении мира.
|
|
Потерянный рай. Всемирный потоп
|
Чтение и обсуждение текста.
|
|
Патриархи.Авраам. Исаак. Исав и Иаков
|
Чтение и обсуждение текста
|
|
Иосиф и его братья
|
Чтение и обсуждение текста
|
|
Моисей
|
Чтение и обсуждение текста
|
|
Самсон
|
Чтение и обсуждение текста
|
|
Саул. Давид. Соломон.
|
Чтение о обсуждение текста
|
|
Пророки. Илия. Исайя.
|
Чтение о обсуждение текста
|
|
Псалтирь
|
Чтение и обсуждение текста
|
|
Библейские отзвуки в русской поэзии.
( 1 ур + 1 внеур.)
|
Акцентное вычитывание стихотворений.
Выявление библейских сюжетов, мотивов, образов в стихотворениях.
Понимание их роли в произведении
|
Конкурс чтецов.
|
О мифологии и литературе Древнего мира.
Самостоятельная работа.
(1 ур. + 1 внеур.)
|
Индивидуальная или групповая итоговая работа
|
Мастерская. Обсуждение работ
|
Всего: 41 ур.+ 5 внеур.
Всего по двум линиям обучения: 68 ур.+ 25 внеур.
Резевр: 2 ур + 5 вннеур.
|
|
|
