Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. 03 Русская литература (уд-04. 13-030) Для направления 540300 Филологическое образование. Оп-02. 05
Скачать 0.91 Mb.
|
Зощенко М. Рассказы 20-40-х годов. Леонов Л. Нашествие. Русский лес. Евгения Ивановна. Петушихинский пролом. Пастернак Б. Лирика 20-30-х годов. Доктор Живаго. Лейтенант Шмидт. Твардовский А. Василий Теркин. Толстой А. Петр I. Шолохов М. Родинка. Нахаленок. Шибалково семя. Судьба человека. Астафьев В. Звездопад. Пастух и пастушка. Белов В. Привычное дело. Плотницкие рассказы. Быков В. Сотников. Пойти и не вернуться. Облава. Карьер. (по выбору) Бондарев Ю. Тишина. Горячий снег. Выбор. (по выбору) Вампилов А. Старший сын. Утиная охота. Прошлым летом в Чулимске (по выбору). Высоцкий В. Лирика. Евтушенко Е. Лирика. Распутин В. Последний срок. Живи и помни. Прощание с Матерой. Пожар. Изба. Рубцов Н. Лирика. Шукшин В. Рассказы. Современная русская литература В. Астафьев. Веселый солдат. Пролетный гусь. В. Белов. Медовый месяц. Данные. А. Варламов. Рождение. Лох. В. Крупин. Живая вода. Люби меня, как я тебя. В. Пелевин. Чапаев и Пустота. Омон Ра. Жизнь насекомых. Поколение «П» - по выбору. Л. Петрушевская. Рассказы. Т. Толстая. Рассказы. М. Тарковский. Ложка супа. В. Распутин. Уроки французского. Дочь Ивана, мать Ивана. Женский разговор. В ту же землю. Л. Улицкая. Казус Кукоцкого. Медея и ее дети. Веселые похороны. Сонечка – по выбору. А. Слаповский. Пьеса № 27. Т. Кибиров, Д. Пригов, Л. Рубинштейн, А. Парщиков, И. Жданов, Г. Айги, В. Соснора – стихотворения каждого автора по выбор Основная литература
2. Ершов Л. История русской советской литературы. – М., 1988. 3. Лейдерман Н.Л. и Липовецкий М.Н. Современная русская литература: 1950- 1990-е годы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. – М., Изд. центр "Академия", 2003. 4.Современная русская литература (1990-е гг. – начало XXI в.): Учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / С.И. Тимина, В.Е. Васильев, О. Ю. Воронина и др. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2005. 5.Русская литература ХХ века. Школы. Направления. Методы творческой работы: Учебник для студентов высших учебных заведений / В.Н. Агеносов, В.Е. Васильев, А.А. Кобринский и др.; под ред. С.И. Тиминой. – СПб.: «LOGOS»; М.: «Высшая школа», 2002. Дополнительная 1. Соколов А.Г. История русской литературы конца XIX начала ХХ века. – М., 2001.
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 4-а. Методические рекомендации к практическим занятиям V – VI семестр Занятие 1. Тема родной природы в поэзии И.А. Бунина. Цели: проследить взаимосвязь классических традиций и модернистких тенденций в творчестве писателя; раскрыть особенности поэтики лирических произведений И.А. Бунина; раскрыть значение творчества И.А. Бунина для развития литературы последующих десятилетий; совершенствовать речевые навыки студентов. План 1. Выразительное чтение стихотворений И.А. Бунина (по выбору студентов). 2. Анализ композиции и пространственно-временной организации стихотворения «Листопад». 3. Функции стилистических фигур и специфика субъектного строя в стихотворении «Ещё утро не скоро, не скоро…». Рекомендации для подготовки Первый вопрос: выразительное чтение стихотворений. Второй вопрос: анализ тематической, строфической и стиховой композиции стихотворения «Листопад»; композиционно-ритмическая функция цветописи; лексическое своеобразие; жанровая специфика (многочастное стихотворение или лирическая поэма). Третий вопрос: выявление специфики поэтического синтаксиса в стихотворении; анализ соотношения семантической и синтаксической структуры строф как способа включения в текст лирического субъекта. На основе анализа поэтического текста раскрыть специфику стиля И.А. Бунина, выявить черты классической и модернистской поэтик, определить место и роль И.А. Бунина в историко-литературном контексте рубежа XIX-XX веков. Занятие 2. Концепция жизни в прозе И.А. Бунина (анализ рассказа «Господин из Сан-Франциско»). Цели: проследить взаимосвязь классических традиций и модернистких тенденций в творчестве писателя; раскрыть особенности поэтики рассказа (сюжет, композиция, субъектный строй); совершенствовать речевые навыки студентов. План 1. Выразительное чтение эпизодов рассказа (по выбору студентов). 2. История создания рассказа. 3. Поэтика рассказа (сюжет, система образов, предметная детализация, ритмическая и звуковая организация). Рекомендации для подготовки Первый вопрос: выразительное чтение эпизодов рассказа (по выбору студентов). Второй вопрос: подготовить сообщение об истории создания рассказа «Господин из Сан-Франциско». Третий вопрос: характеристика сюжета (где, когда совершается действие, как развивается действие, какое событие является кульминационной точкой в развитии сюжета, какое значение имеют сюжетно не мотивированные сцены); специфика номинации в рассказе (объяснить значимость наличия/отсутствия имён у персонажей); предметная детализация (точность и конкретность изображения, особенности портретной характеристики персонажей, особенности пейзажных картин); проблема интерпретации рассказа. Литература
Занятие 3. Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет»: традиции русской классической литературы. Сюжет и композиция Цели: проследить традиции русской классической литературы в прозе А.И. Куприна; развивать навыки анализа эпического произведения; совершенствовать речевые навыки студентов. План
Рекомендации для подготовки Первый вопрос: выразительное чтение эпизодов рассказа (по выбору студентов). Второй вопрос: определить тип сюжета и тип конфликта в повести (выявить элементы сюжетной структуры, определить особенности внешнего и внутреннего конфликтов); выявить специфику повествовательной структуры (речь повествователя, речь персонажей, система точек зрения в повести). Занятие 4. Повесть А.И. Куприна «Гранатовый браслет»: традиции русской классической литературы. Система персонажей. Цели: проследить традиции русской классической литературы в прозе А.И. Куприна; развивать навыки анализа эпического произведения; совершенствовать речевые навыки студентов. План
Рекомендации для подготовки Первый вопрос: характеристика персонажей (портретная характеристика, речевая характеристика) и роль персонажей в развитии сюжета; взаимоотношения героев. Второй вопрос: проанализировать лексический уровень текста, определить функцию пейзажа и художественных деталей; специфика художественного освоения человеческого сознания; анализ сферы обрамления; соотношение сильных позиций текста; роль эпиграфа в реализации авторской позиции. Литература
Занятие 5. Поэтика символизма (В.Я. Брюсов, А. Блок). Цели: сформировать представления о символизме как о литературном направлении; раскрыть специфику поэзии В. Я. Брюсова и А.А. Блока как поэтов-символистов; совершенствовать речевые навыки студентов. План
Рекомендации для подготовки Первый вопрос: выразительное чтение стихотворений. Второй вопрос: отражение темы поэта и поэзии в стихотворении, роль эпиграфа, поэтическая лексика (функции лексических повторов, антитезы и плеоназма), ритмическая организация, поэтический синтаксис (функция системы повторов); характеристика субъекта речи. Третий вопрос: цикл «Стихи о Прекрасной Даме» как воплощение символистских идей А.А. Блока; отражение символистского мировоззрения в стихотворении «Встану я в утро туманное»: анализ поэтической лексики (особая роль глаголов и прилагательных); композиционные особенности: поэтический синтаксис (смысловое и ритмическое членение строф, специфика повторяющихся конструкций); значение образов-символов в стихотворении; образ лирического героя. Литература
Занятие 6. Поэтика акмеизма (Н. Гумилёв, О. Мандельштам). Цели: сформировать представления об акмеизме как о литературном направлении; выявить признаки акмеизма в поэзии Н. Гумилёва и О. Мандельштама; совершенствовать речевые навыки студентов. План
Рекомендации для подготовки Первый вопрос: выразительное чтение стихотворений. Второй вопрос: анализ поэтической лексики стихотворения Н. Гумилёва «Я и Вы» (функция синекдохи, антитеза, как композиционно организующий приём, формы образования сравнительных конструкций, роль эпитета в создании образа лирического героя); поэтический синтаксис (синтаксическая организация строф); морфология (функция местоимений в организации субъектного строя, роль отрицательной частицы). Романтический пафос стихотворения как элемент противопоставления символистской концепции мира. Третий вопрос: поэтизация современности в творчестве О. Мандельштама как отражение акмеистического мировоззрения (стихотворения «Теннис», «Кинематограф», «Футбол»); соединение бытового и возвышенного в стихотворении «Теннис»; стилистическая неоднородность лексики; образы античности и современности в стихотворении; функции метафоры, перифраза и сравнения в тексте; соотношение части и целого в создании образов героев и игры. Литература
Занятие 7. Поэтика футуризма. Творчество И. Северянина. Цели: сформировать представления о футуризме как о литературном направлении; раскрыть своеобразие лирики И. Северянина; совершенствовать речевые навыки студентов. План
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 9 Русская литература:... Автор программы: Пожидаева О. В., кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка, литературы и методики их преподавания... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс «Зарубежная литература» предназначен для подготовки бакалавров по профессионально-образовательной программе... |
| Учебно-методический комплекс дн (М). Ф. 13 Зарубежная литература... ... | | Учебно-методический комплекс дн (М). Ф. 12 Зарубежная литература... ... |
 | Книга и чтение в педагогическом дискурсе учебно-методический комплекс... Педагогическое образование «Филологическое образование (бакалавриат)», форма обучения – очная | | Учебно-методический комплекс разработан для студентов, обучающихся... Составитель (ли): Гринев Сергей Викторович, доктор филологических наук, профессор кафедры англистики и межкультурной коммуникации... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Ооп направления 050300. 62 Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б в. Од. 19 История зарубежной литературы эпохи Просвещения для студентов направления подготовки 050100... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление подготовки: 050300.... Направление подготовки: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Русский язык и литература» квалификация – бакалавр филологического... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская... Методические рекомендации по изучению дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература: Русская литература XX в для студентов, обучающихся... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дн(М). 1 «основы психолингвистики» Курс «Основы психолингвистики» входит в программу подготовки бакалавров по направлению 540300 «Филологическое образование», профиля... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 09 Русская литература и культура «Русская литература и культура XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература»... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине немецкий язык для специальности... Выписка из государственного стандарта для студентов специальности 030. 501. 32 «бакалавриат» | | Российской федерации Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100. 62 «Педагогическое образование» (с двумя профилями... |
