Педагогическая концепция
Ожидаемый результат
Компетентностный подход к созданию в письменной форме текста свободной композиции.
Проектная идея
Инновационная цель – компетентностный подход к созданию в письменной форме текста по заданному типу.
Современные школьные образовательные программы обращают внимание на составляющие такой синтаксической единицы, которой является текст. Отдельно рассматриваются способы связи предложений в тексте, художественные средства, призванные сделать текст ярче и выразительнее, типы речи, стили речи. Однако не существует единой методики, в которой бы уделялось внимание тому, как работает данный единый организм – текст, что следует сделать для того, чтобы он образовался, какие признаки имеет синтаксическая единица, каким критериям должна соответствовать запись, чтобы мы признали ее текстом. В связи с вышесказанным хочется обратить внимание на пособие Е. И. Никитиной «Русская речь», разработанное для среднего звена общеобразовательных школ, с 5 по 9 класс. Данное пособие является одной из составляющих учебного комплекса по русскому языку под ред. проф. В. Бабайцевой. Здесь – не отдельные перечисления свойств текста, нет. Это действительно стройная система, живущая по своим законам, для создания которой совершенно не обязательно быть гением, требуется просто усвоить теоретические сведения и научиться их применять на практике.
219
|
Пичугова Валерия Александровна
|
ГОУ гимназия №1532
|
учитель английского языка
|
Учитель работает над методической темой «Современный подход к изучению английского языка». Уроки способствуют разностороннему и целостному развитию детей, расширяют содержательный план обучения иностранному языку, помогают формировать у школьников более целостную картину мира, в котором иностранный язык служит средством познания и общения. Учитель учитывает в работе индивидуальные психологические особенности детей, использует разноуровневые задания при выполнении грамматических, лексических и фонетических тестов. Творческая атмосфера, дифференцированные задания позволяют каждому ученику активно участвовать в ходе урока.
|
220
|
Килькинова Любовь Николаевна
|
ГОУ СОШ № 1825
|
учитель технологии
|
Реализация деятельностно-ценностной парадигмы в модернизации современного российского образования позволила учителю выстроить следующие педагогические приоритеты:
- практико-ориентированный подход к процессу обучения, направленный на обеспечение возможности самореализации и самоопределения обучающихся;
- формирование и развитие ценностных ориентаций в процессе учебной деятельности, способствующих социализации учащихся. В рамках «технологии» происходит знакомство с миром профессий и ориентации школьников на работу в различных сферах общественного производства.
|
221
|
Иванова Ирина Самуиловна
|
ГОУ СОШ №1108
|
учитель русского языка и литературы
|
Разработана программа, позволяющая выйти за рамки урока и сосредоточить все внимание на эстетической функции языка. Разработан специальный курс «Выразительные средства русского языка». По каждой теме программы составлены уроки, и к каждому уроку подобран дидактический материал; разработаны соответствующие упражнения и творческие задания. В своих поисках я опиралась на уже накопленный в этой области опыт (работы Львовой С.И., Служевской Т.Л., , Горшкова А.И, а также Голуб И.Б. и Розенталя Д.Э.). С 1999 года в школе ведется экспериментальная работа по теме «Языковое развитие личности учащихся». Работая в экспериментальных классах, ведет спецкурс «Выразительные средства русского языка».
|
222
|
Махинко Елена Романовна
|
ГОУ СОШ №2006
|
учитель английского языка
|
Основная задача - дать выпускникам определенный набор устойчивых навыков и умений.
Условно все эти умения можно подразделить на три вида знаний:
- знание и понимание материала,
- знание как действовать (практическое применение знаний),
- знание каким быть (ценности как способ восприятия других людей в социальном контексте.
|
223
|
Гаврилова Наталия Евгеньевна
|
ГОУ Центр образования №1492
|
учитель изобразительного искусства и черчения
|
Главная задача учителя искусства максимально равноценно развивать у детей данные им природой способности. Полихудожественный подход к обучению является составляющим интегрированного преподавания предметов гуманитарно-эстетического цикла.
Интегрированный подход в обучении учит ребенка выделять главный «композиционный» центр, соответствующий конкретной творческой задаче и организовать действие вокруг него. Цель интегрированного обучения – научить детей рассматривать, сопоставлять, анализировать одни и те же факты, явления в различных ситуациях, системах и направлениях, опираясь на динамику и логику суждений.
|
224
|
Джигун Татьяна Викторовна
|
ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка № 1354
|
учитель русского языка и литературы
|
Учитель владеет методикой обучения и воспитания учащихся. Использует различные методы, приемы и средства обучения. В своей работе и во внеклассной деятельности исключительное значение придает развитию познавательных способностей учащихся. Развивает у учащихся такие качества, как самостоятельность, работоспособность, логическое мышление, что создает условия для саморазвития и самореализации личности школьника. В кабинете русского языка и литературы собран богатый дидактический материал.
Основным в работе формирование у детей сознательного отношения к учебе, развитие их самостоятельности и творческой активности.
|
225
|
Зеляева Надежда Фёдоровна
|
ГОУ СОШ № 1825
|
учитель русского языка и литературы
|
В педагогической деятельности основывается на изучении слова в различных его функциональных аспектах: и историко-культурном, и просветительском, и воспитательном, и эстетическом.
Современная система обучения русскому языку и литературе должна быть построена на расширении прежде всего культурного кругозора учащихся на материале, имеющем несомненное гуманистическое, общеобразовательное, этическое значение.
Такой подход предусматривает соединение культуроведческой компетенции обучаемых, обогащение их словарного запаса фоновой лексикой, словами с культурным компонентом, искусствоведческими терминами, развитие связной речи, создание предпосылок общения в социально-культурной сфере.
Организуя проектную и исследовательскую работу учащихся решает следующие методические задачи:
формирование умения работать с научной литературой по проблемам культуроведения;
обучение анализу содержания, лексики, синтаксических конструкций, определять тип и стиль речи культуроведческих текстов;
овладение приемами работы с культуроведческим текстом в сочетании с изобразительной наглядностью (изделия народного творчества, репродукции произведений живописи, фотографий);
общение в социально-культурной сфере, уместно использовать искусствоведческую лексику, слова с культурным компонентом;
умение выражать свое отношение к сообщаемому, воздействовать на мнение собеседника, слушателя, зрителя.
|
|
