Учебных предметов

Скачать 3.84 Mb.

Название	Учебных предметов
страница	7/30
Дата публикации	27.01.2015
Размер	3.84 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Литература > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 30

Литература:

1. ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ № 655 от 23 ноября 2009 года.

2. Дошкольное воспитание. – 2011. - № 1, 2, 3.

3. Начальная школа до и после. - 2011. - № 1.

4. Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2010. -№ 4.
Русский язык и литература
Ю.И. Щанкина, ст. преподаватель

кафедры гуманитарного образования
Современная школа призвана решать две важные и взаимосвязанные задачи: повышение качества образования и сохранение здоровья учащихся. Их выполнение зависит от эффективной совместной деятельности педагогов, а также работников управленческих и методических служб.

Актуализация проблем образования и воспитания творческой и компетентной личности ставит педагога перед необходимостью перестройки мышления, эффективной организации обучения, овладения конкретной педагогической технологией, психологией педагогического взаимодействия с учащимися. В настоящее время значительно возрастают требования к качеству подготовки выпускников учреждений образования, а это напрямую зависит от профессионально-методической подготовки учителей, от того пути повышения языкового и литературного образования, который выбрал учитель.

Практика работы подтверждает, что совместное творчество учителя и ученика оказывает большое влияние на развитие способностей детей и взрослых, на развитие заинтересованности в изучении предмета, возможности получить моральное удовлетворение от результатов деятельности в контексте учебного процесса.

В условиях модернизации образования приоритетным на уроках должен стать деятельностно-компетентностный подход к изучению предмета, который строится на понимании того, что будущее зависит не столько от количества знаний учащихся, сколько от сформированности способов познания, мышления, практической деятельности.

Реализации указанных подходов к изучению русского языка и литературы способствует федеральный компонент государственного стандарта, обеспечивая единое образовательное пространство при вариативности содержания образования. Стандарт определяет концентрическую структуру содержания программ и учебников для основного общего (5 - 9 классы) и среднего (полного) общего (10 - 11 классы) образования, в том числе профильного.

В федеральном компоненте федерального базисного учебного плана установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности. В качестве примерных приводится расчетный (не нормативный) объем учебных часов в неделю.

С учетом возрастающей роли русского языка в многонациональном федеративном государстве и обязательности экзамена по этому предмету при поступлении в любой вуз введен учебный предмет «Русский язык» в объеме 70 часов на базовом уровне и 210 часов на профильном уровне за два года обучения. Часы на изучение русского языка на базовом и профильном уровнях могут быть увеличены за счет часов компонента образовательного учреждения.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»:

385 часов на этапе основного общего образования: в 5, 6, 7, 8 классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в 9 классе - 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): 10 - 11 классах выделяется по 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень): в 10 - 11 классах выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).

Базисный учебный план позволяет увеличивать количество часов на изучение курса литературы при составлении региональных учебных планов и учебных планов образовательного учреждения. В соответствии с базисным учебным планом «часы, отведенные на компонент образовательного учреждения, можно использовать для увеличения количества часов, отведенных на преподавание базовых и профильных учебных предметов федерального компонента». Таким образом, на освоение программы 9-го класса может быть выделено не 3, а 4 часа в неделю, на изучение курса литературы базового уровня может быть выделено не 3, а 4 - 5 часов в неделю, также может быть увеличено учебное время на освоение курса на профильном уровне с 5 до 6 - 8 часов в неделю.

Принципы построения федерального базисного учебного плана для 10 - 11 классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта. Такой подход дает возможность организации профильного обучения и выбора элективных курсов старшеклассниками.

Элективные курсы способствуют созданию условий для дифференциации и индивидуализации обучения, обеспечению углубленного изучения предмета, подготовке к сдаче единого государственного экзамена, удовлетворению познавательных интересов учащихся в области филологии.

Нормативные документы Министерства образования РФ, определяющие организацию и содержание элективных курсов в составе профильного обучения, а также методические рекомендации по дидактическому обеспечению этих курсов содержатся в сборнике «Элективные курсы в профильном обучении, Образовательная область «Филология» (М.: Национальный фонд подготовки кадров, 2004). Кроме того, разработаны «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Русский язык. 10 - 11 классы. Элективные курсы по филологическому профилю» (М.: Просвещение, 2007), созданы «Программы элективных курсов для средней (полной) общеобразовательной школы» (М.: Дрофа, 2007), имеется сборник программ «Литература. Элективные курсы» (М.: Дрофа, 2004).

Проблема обновления содержания филологического образования тесно связана с проблемой обеспечения учебно-воспитательного процесса соответствующими учебниками.

Приказом Минобрнауки РФ № 822 от 24.12.10 утвержден федеральный перечень учебников на 2011/2012 учебный год, который является обязательным для использования в каждом образовательном учреждении, реализующем программы среднего общего образования и имеющем государственную аккредитацию.

В целях соблюдения преемственности в преподавании предмета и осуществления непрерывного филологического образования считаем наиболее приемлемым использование в 2011/2012 учебном году следующих учебников русского языка для 5 - 9 классов:

Бабайцевой В.В., изд-во «Дрофа»;
Бунеева Р.Н, Бунеевой Е.В. и др., изд-во «Баласс»;
Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., изд-во «Просвещение» (в предметной линии Ладыженской Т.А. необходимо обратить внимание на следующее: в 8 и 9 классах рекомендованы учебники Тростенцовой Л.А.);
Львовой С.И, Львова В.В., изд-во «Мнемозина»;
Панова М. В., Кузьминой С. М., Ильинской И.С., изд-во «Русское слово»;
Разумовской М.М., Львовой С.И., Капинос В.И. и др., изд-во «Дрофа».

Для 10 - 11 классов по русскому языку рекомендуем учебники следующих предметных линий:

Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. и др. (базовый и профильный уровни), изд-во «Баласс»;
Власенкова А.И., Рыбченковой Л.М.(базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Бабайцевой В.В., Михальской А.К. (профильный уровень). Этот учебник является универсальным. В нем даны теоретические сведения и разработана система упражнений, приведены задания по составлению собственных текстов; систематизированы важнейшие сведения по орфографии и пунктуации в виде повторительно-обобщающих упражнений. К учебнику имеются методические рекомендации, содержательные дидактические материалы.

Гольцовой Н.Г, Шамшина И.В., Мищериной М.А. (базовый уровень), изд-во « Русское слово»;
Воителевой Т.М. (базовый уровень), изд-во «Академия»;
Гусаровой И.В. (профильный уровень), изд-во «ВЕНТАНА-ГРАФ»;
Хлебинской Г.Ф. (профильный уровень), изд-во «ОЛМА-Учебник». Учебник систематизирует, обобщает и дополняет полученные знания по русскому языку. Может быть использован как справочник для поступления в вуз, при сдаче как письменного, так и устного экзамена, а также подготовке к ЕГЭ. К этому учебнику имеются программа, поурочное планирование этих же авторов (2-е издание, «Русское слово», 2005), книга для учителя (2-е издание, исправленное и дополненное, «Русское слово», 2005), которая включает тематическое планирование и методические рекомендации по проведению уроков в старших классах, а также материалы по развитию речи учащихся. В комплект входит пособие « Русский язык в таблицах» (Русское слово, 2006).
Грекова В.Ф., Крючкова С.Е., Чешко Л.А. (базовый уровень), изд-во «Просвещение»;
Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. (базовый и профильный уровни), изд-во «Вербум-М»;
Бабайцевой В.В., Михальской А.К. Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля (2-е издание, изд-во «Дрофа», 2005). Состоит из 2-х частей. Теоретическая часть систематизирует и углубляет знания, приобретенные учащимися в 5 - 9 классах. Сборник заданий включает разнообразные упражнения, обобщающие изученный материал. Уделено внимание развитию речи, умению анализировать и составлять тексты.

К учебнику имеются методические рекомендации, специальный сборник тестов авторов Иссерс О.С., Кузьминой Н.А. (изд-во «Дрофа», 2005), предназначенный для проверки теоретических знаний и практических навыков старшеклассников по курсу русского языка. Может быть использован для подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы.
Для 5 - 9 классов по литературе рекомендуем:

учебники Бунеева Р.Н., Бунеевой Е.В. и др. образовательной системы «Школа 2100». Серия «Свободный ум» с 5 по 9 класс (изд-во «Баласс»). Эти учебники являются продолжением авторского курса «Чтение и начальное литературное образование» для 1 - 4 классов, представленного книгами для чтения «Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», «В океане света», и написаны в соответствии с программой непрерывного курса для начальной и средней школы «Чтение и литература»;

УМК Коровиной В.Я. (изд-во «Просвещение»). Учебники полностью переработаны, к ним имеются методические пособия и советы различных авторов (Коровиной, Ереминой, Турьянской, Мироновой), дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Коровиной В.Я., которые являются также практикумом, ориентирующим учащихся на самостоятельную работу с текстами программных произведений, включают вопросы, творческие задания, материалы для внеклассной работы;
учебники Меркина Г.С., изд-во «Русское слово»;
учебники Кутузова А.Г., изд-во «Дрофа». Уникальность данной учебной линии состоит в том, что она построена на оригинальной авторской концепции литературного образования, основанного на творческой деятельности учащихся. Система творческих работ представлена широко и разнообразно: рецензии, рефераты, эссе, сочинения и пр. Вся линия учебников предлагает широкий спектр форм учебных занятий: ролевые игры, исследования, дискуссии, сопоставительный анализ театральных и кинематографических интерпретаций литературных текстов, читательские конференции;
учебники Курдюмовой Т.Ф.;
учебники Ладыгина М.Б., изд-во «Дрофа»;
учебники Ланина Б.А., изд-во «ВЕНТАНА-ГРАФ»;
учебники Маранцмана В.Г., изд-во «Просвещение»;
учебники Москвина Г.В., изд-во «ВЕНТАНА-ГРАФ»;
учебники Снежневской М.А., изд-во «Мнемозина».

Для 10 класса предлагаем учебники:

Лебедева Ю.В. (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Архангельского А.Н. (базовый и профильный уровни), изд-во «Дрофа»;
Сахарова В.И., Зинина С.А. (базовый и профильный уровни), изд-во «Русское слово»;
Бунеева Р.Н.(базовый уровень), изд-во «Баласс»;
Биккуловой И.А. (профильный уровень), изд-во «Русское слово»;
Голубкова М.М. (базовый и профильный уровни), изд-во «Мнемозина»;
Ионина Г.Н. (базовый и профильный уровни), изд-во «Мнемозина»;
Демидовой Н.А. (базовый уровень), изд-во «Дрофа»;
Сухих Н.Н. (базовый уровень), изд-во «Академия»;
Маранцмана В.Г. (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Лыссого Ю.И. (базовый уровень), изд-во «Мнемозина».

Для 11 класса рекомендуем учебники:

Агеносова В.В.(базовый и профильный уровни), изд-во «Дрофа»;
под ред. В.П. Журавлева (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Емельяновой Т.В. (профильный уровень), изд-во «Русское слово»;
Бунеева Р.Н.(базовый уровень), изд-во «Баласс»;
Голубкова М.М. (базовый и профильный уровни), изд-во «Мнемозина»;
Ионина Г.Н. (базовый и профильный уровни), изд-во «Мнемозина»;
Курдюмовой Т.Ф. (базовый уровень), изд-во «Дрофа»;
Смирновой Л.А. (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Маранцмана В.Г. (базовый и профильный уровни), изд-во «Просвещение»;
Сухих Н. Н. (базовый уровень), изд-во «Академия»;
Беленького Г.И. (базовый уровень), изд-во «Мнемозина»;
Чалмаева В.А., Зинина С.А. (базовый и профильный уровни), изд-во «Русское слово».

Обновленные цели обучения русскому (родному) языку, деятельностный характер предъявления материала в государственном стандарте определяяют стратегию развития школьного курса русского (родного) языка и приоритетные направления в его преподавании:

- деятельностный характер процесса преподавания русского (родного) языка в основной и старшей школе;

- синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного языка;

- формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

- развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

- сбалансированное развитие устной и письменной речи;

- формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

- усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

- формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания;

- формирование представления о родном языке как форме выражения национальной культуры народа, национальном достоянии русского народа.

Приоритетные направления в преподавании литературы. Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 30

	Директор колледжа Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных...		СогласованоУтвержда ю Педагогический совет цо принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве...
	Протокол № Иванов А. В. Положение о порядке промежуточного контроля в переводных классах Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных...		1 Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные... Педагогический совет принимает решение о количестве учебных предметов для каждой параллели классов (не более трех), причем один из...
	Руководство пользователя сервиса предоставления информации об образовательных... Сервис предоставления информации об образовательных программах и учебных планах, рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин...		Мбоук дод «Екатеринбургская детская музыкальная школа №16» Наименование оп Перечень предметов, являющихся аналогами учебных предметов обязательной части дпоп в области искусств
	Федеральная регистрационная служба приказ от 13 апреля 2005 г. N... Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных...		Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.... Великоархангельская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
	V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы 77-79		Мбоу «Бухоловская сош» Целью аттестации является: · установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного...
	Элективный курс для профильного обучения» Номинация: «Разработка... ...		Программа формирования ууд 54-68 2 Программа отдельных учебных предметов,... Программа отдельных учебных предметов, курсов умк «Школа России» иумк «Начальная школа 21 века»
	Перечень учебно-наглядных средств обучения для выполнения практических... Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения в соответствии с рабочими программами учебных предметов...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Саратовской области рекомендует образовательным учреждениям при формировании учебных планов включать в перечень учебных предметов...
	Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов		Решением Педагогического совета Директор Целью аттестации является:  установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного...

Учебных предметов

Похожие: