Учебники, принадлежащие к системе учебников «Школа России»: 1. Завершенная предметная линия учебников «Математика», авт. Моро М.И. и др.
2. Завершенная предметная линия учебников «Информатика», авт. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А.
3. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир», авт. Плешаков А.А.
4. Завершенная предметная линия учебников «Технология», авт. Роговцева Н.И. и др.
5. Завершенная предметная линия учебников «Музыка», авт. Критская Е.Д. и др.
6. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М.
7. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура», авт. Лях В.И.
Для изучения учебных предметов образовательной области «Филология» в данных типах школ рекомендуются учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии учебников.
Русский язык
Авторы, название учебника
|
Класс
|
Издательство
|
Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Учебник по обучению грамоте и чтению. Для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения
|
1
|
Дрофа
|
Митюшина Л.Д. Русский язык. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
2
|
Дрофа
|
Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Русский язык. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
3
|
Дрофа
|
Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Русский язык. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
4
|
Дрофа
|
Литературное чтение
Митюшина Л.Д., Хамраева Е.А. Литературное чтение. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
1
|
Дрофа
|
Сафонова И.В., Чиж И.В., Черкезова М.В. Литературное чтение. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
2
|
Дрофа
|
Сафонова И.В., Черкезова М.В., Чиж И.В. Литературное чтение. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
3
|
Дрофа
|
Голованова М.В., Шарапова О.Ю. Литературное чтение. Учебник для школ с родным (нерусским) и русским неродным (языком) обучения
|
4
|
Дрофа
|
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:
русский язык, родной язык
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
литературное чтение, литературное чтение на родном языке
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
В школах и классах с русским языком обучения, где смешанный контингент обучающихся, возможно использование УМК «Перспективная начальная школа» издательства «Академкнига/Учебник» (г. Москва). УМК «Перспективная начальная школа» - один из первых комплектов, в котором учтены требования федерального государственного образовательного стандарта начальной школы. У данного УМК есть важная особенность: он учитывает двуязычие и специфику сельской малокомплектной школы. Учебно-методический комплекс представлен в федеральном перечне учебников в разделе «Учебники, принадлежащие к завершенной предметной линии учебников».
№
п/п
|
Авторы, название учебника
|
Класс
|
Издательство
|
Русский язык
|
1.
|
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука
|
1
|
Академкнига/Учебник
|
2.
|
Чуракова Н.А. Русский язык
|
1
|
Академкнига/Учебник
|
3.
|
Чуракова Н.А.; Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.; Чуракова Н.А. Русский язык
|
2
|
Академкнига/Учебник
|
4.
|
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.; Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А.;
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык
|
3
|
Академкнига/ Учебник
|
5.
|
Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А.; Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В; Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык
|
4
|
Академкнига/Учебник
|
Литературное чтение
|
6.
|
Чуракова Н.А. Литературное чтение
|
1
|
Академкнига/Учебник
|
7.
|
Чуракова Н.А. Литературное чтение
|
2
|
Академкнига/Учебник
|
8.
|
Чуракова Н.А. Литературное чтение
|
3
|
Академкнига/Учебник
|
9.
|
Чуракова Н.А. Литературное чтение
|
4
|
Академкнига/Учебник
|
Математика
|
10.
|
Чекин А.Л. Математика
|
1
|
Академкнига/Учебник
|
11.
|
Чекин А.Л. Математика
|
2
|
Академкнига/Учебник
|
12.
|
Чекин А.Л. Математика
|
3
|
Академкнига/Учебник
|
13.
|
Чекин А.Л. Математика
|
4
|
Академкнига/Учебник
|
14.
|
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ
|
2
|
Академкнига/Учебник
|
15.
|
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ
|
3
|
Академкнига/Учебник
|
16.
|
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ
|
4
|
Академкнига/Учебник
|
Окружающий мир
|
17.
|
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир
|
1
|
Академкнига/Учебник
|
18.
|
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир
|
2
|
Академкнига/Учебник
|
19.
|
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир
|
3
|
Академкнига/Учебник
|
20.
|
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир
|
4
|
Академкнига/Учебник
|
Дидактическое обеспечение образовательных областей «Искусство», «Технология», «Физическая культура» и «Иностранный язык» осуществляется выбором завершенных предметных линий из федерального перечня учебников (приложение № 1).
В 2011 / 2012 учебном году учителям, работающим в начальных классах школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения по базисному учебному плану 2004 года (2 - 4 классы), рекомендуется руководствоваться программами для общеобразовательных учреждений «Школа России. Концепция и программы для начальных классов» (в 2 частях, руководитель проекта А.А. Плешаков, Москва, «Просвещение») по предметам: «математика», «окружающий мир», «изобразительное искусство и художественный труд», «физическая культура». В новом учебном году изучение учебных предметов «математика», «окружающий мир» продолжится на мокшанском, эрзянском языках по учебникам «Математика» М.И. Моро и др. в переводе В.С. Ширманкиной, Л.М. Ломакиной; «Мирэсь перьканок» А.А. Плешакова в переводе М.И. Брыжинского, Н.И. Ишуткина; «Мирсь перьфканк» А.А. Плешакова в переводе С.В. Кинякиной, В.М. Лобанова, Г.И. Пинясова.
Для 2 - 4 классов выбор учебников осуществляется из приложения № 2 к приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080 «Федеральный перечень учебников, допущенных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год».
Мордовские (мокшанский, эрзянский) языки
на начальной ступени обучения
С.Ю. Дмитриева, зав. лабораторией
этнокультурного образования
В соответствии с ФГОС, направленным на обеспечение сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России, изучение национальных языков является одной из приоритетных задач системы образования Республики Мордовия.
Изучение государственных языков республики даёт возможность не только обогатить словарь школьника новыми словами и понятиями, но и познакомить его с историей нашей республики, познать особенности национального характера, воспитывать интерес к мордовскому (мокшанскому, эрзянскому) языку.
Обучение национальным языкам должно идти параллельно с освоением национальной культуры, так как язык есть отражение национальной культуры народа, говорящего на нём. Через язык дети познают культурные ценности народа. Владение языком как частью национальной культуры открывает возможность для её всестороннего и достоверного понимания.
Существуют две линии учебников по преподаванию мордовских (мокшанского и эрзянского) языков в учреждениях республики: для школ с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения и для школ с русским языком обучения.
В школах с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения для преподавания мокшанского языка и литературного чтения на родном (мокшанском) языке рекомендуются следующие учебники:
Класс
|
Автор
|
Учебное пособие
|
Издательство
|
1 класс
|
Вишнякова М.К., Костина Т.Г.
|
Азбука
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Вишнякова М.К., Костина Т.Г.
|
Морафтомась и сёрмадомась
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Вишнякова М.К., Костина Т.Г.
|
Пропись № 1, № 2, № 3
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
2 класс
|
Имяреков М.Г.
|
Родной вал
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
2 класс
|
Исайкина А.И., Малькина М.И.
|
Мокшень кяль
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Келина А.М.,
Келин М.А.
|
Родной вал
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Баранова Н.А.
|
Мокшень кяль
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
4 класс
|
Баранова Н.А.
|
Родной вал
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
4 класс
|
Поляков О.Е.
|
Мокшень кяль
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Преподавание эрзянского языка и литературного чтения на родном (эрзянском) языке рекомендуется осуществлять по следующим учебникам:
Класс
|
Автор
|
Учебное пособие
|
Издательство
|
1 класс
|
Видманова Е.К., Буянова Н.А., Кочанова И.И.
|
Азбука
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Видманова Е.К., Буянова Н.А., Кочанова И.И.
|
Ловнома ды сёрмадома
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Видманова Е.К., Буянова Н.А., Кочанова И.И.
|
Прописесь № 1, № 2, № 3
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
2 класс
|
Кипайкина Н.А.
|
Тиринь кель. Ч. 1, 2
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Кипайкина Н.А.
|
Тиринь кель. Ч. 1, 2
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
4 класс
|
Кипайкина Н.А.
|
Тиринь кель. Ч. 1, 2
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Классный журнал ведётся в соответствии с базисным учебным планом и требованиями к ведению классного журнала. В 1 классе в период обучения грамоте запись в журнале должна быть следующей: «Мокшанский / эрзянский язык (письмо)» и «Литературное чтение на родном языке». В послебукварный период, а также во 2 - 4 классах — «Мокшанский / эрзянский язык» и «Литературное чтение на родном языке».
Курс по преподаванию эрзянского языка «Тиринь кель» для 2 - 4 классов (автор Н.А. Кипайкина) является интегрированным. Несмотря на это, на предметы «эрзянский язык» и «литературное чтение на родном языке» необходимо отводить отдельные страницы классного журнала.
В 2011 / 2012 учебном году в школах с русским языком обучения преподавание мордовских (мокшанского, эрзянского) языков рекомендуется осуществлять по следующим учебно-методическим комплексам:
Мокшанский язык
Класс
|
Авторы
|
Учебное пособие
|
Издательство
|
2 - 4 классы
|
Исайкина А.И.
|
Программы и методические рекомендации по изучению мокшанского языка во 2 - 4 классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся
|
г. Ковылкино
|
2 класс
|
Исайкина А.И., Малькина М.И.
|
Мокшанский язык (первый год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
2 класс
|
Исайкина А.И. Малькина М.И.
|
Рабочая тетрадь к учебнику «Мокшанский язык», 2 класс
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Исайкина А.И., Малькина М.И.
|
Мокшанский язык (второй год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Исайкина А.И., Малькина М.И.
|
Рабочая тетрадь к учебнику «Мокшанский язык», 3 класс
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
4 класс
|
Исайкина А.И., Малькина М.И.
|
Мокшанский язык (третий год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Эрзянский язык
Класс
|
Авторы
|
Учебное пособие
|
Издательство
|
2 - 4 классы
|
Вальчук Е.В., Дмитриева С.Ю.
|
Программы по изучению эрзянского языка в начальных классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся
|
г. Ковылкино
|
2 класс
|
Вальчук Е.В., Дмитриева С.Ю.
|
Эрзянский язык (первый год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
2 класс
|
Дмитриева С.Ю., Кочеваткина О.В.
|
Рабочая тетрадь к учебнику «Эрзянский язык», 2 класс
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Дмитриева С.Ю., Кочеваткина О.В., Ломакина Л.Ф.
|
Эрзянский язык (второй год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
3 класс
|
Дмитриева С.Ю.
|
Рабочая тетрадь к учебнику «Эрзянский язык», 3 класс
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
4 класс
|
Дмитриева С.Ю., Кочеваткина О.В.
|
Эрзянский язык (третий год обучения)
|
Саранск: Мордовское книжное издательство
|
Педагоги, преподающие эрзянский язык в начальных классах школ с русским или смешанным по национальному составу контингентом обучающихся, могут руководствоваться дидактическим сопровождением «Методические рекомендации к учебнику «Эрзянский язык. 2 класс» авторов С.Ю. Дмитриевой, Л.Ф. Ломакиной.
В данном пособии подробно описаны цель и задачи уроков эрзянского языка в начальном звене обучения, этапы урока, подходы к выполнению тех или иных заданий, заложенных в учебнике «Эрзянский язык» и «Рабочей тетради к учебнику «Эрзянский язык» 2 класс», игровые моменты на уроках. Пособием могут пользоваться и педагоги, преподающие мокшанский язык.
В соответствии с требованиями ФГОС к учебно-методическому и информационному обеспечению реализации основной образовательной программы начального общего образования учебный процесс должен быть оснащён учебниками с электронными приложениями. Мордовским республиканским институтом образования в 2011 г. выпущены мультимедийные образовательные ресурсы по мордовским (мокшанскому, эрзянскому) языкам «Живи, родной язык! (Эряк, тиринь келем! Эряк, шачема кялезе!)». Данные учебные пособия могут быть использованы учителем в образовательном процессе, обучающимися в качестве дополнительного материала при работе дома.
Методические рекомендации к составлению рабочих программ по предметам начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта1
Н.В. Засоркина, методист кафедры
дошкольного и начального образования
Главным документом образовательного учреждения, описывающим механизм реализации требований федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), является основная образовательная программа образовательного учреждения. Она определяет содержание и организацию образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении. Для конкретизации работы по ее реализации в конкретном классе по каждому учебному предмету учителем разрабатывается рабочая программа.
Рабочая программа - индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.
Содержание рабочих программ по всем учебным предметам должно отражать элементы содержания программ из основной образовательной программы образовательного учреждения по духовно-нравственному воспитанию в определении ценностных ориентиров содержания учебного предмета; формированию основ здорового образа жизни; формированию универсальных учебных действий.
Рабочие программы отдельных учебных предметов составляются на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; примерных программ по учебным предметам («Примерные программы начального общего образования» в 2 ч. М.: Просвещение, 2010).
Рабочая программа формируется на основе авторской учебной программы и соответствующего ей учебно-методического комплекта. Составитель рабочей программы может самостоятельно: расширять перечень дидактических единиц в пределах регламентированной максимально допустимой учебной нагрузки; конкретизировать и детализировать дидактические единицы, устанавливать последовательность изучения учебного материала; распределять время, отведенное на изучение курса, между разделами и темами по их значимости; дополнять перечень практических занятий; включать материал регионального компонента в объеме выделенных на данный предмет учебных часов (при этом планируемые результаты согласно ФГОС должны быть реализованы в полном объеме); выбирать, исходя из стоящих перед учебным предметом задач, технологии обучения и контроля подготовленности обучающихся по предмету.
В соответствии с требованиями ФГОС программы отдельных учебных предметов должны содержать:
титульный лист;
пояснительную записку;
содержание учебного предмета, курса;
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;
список литературы.
Все структурные элементы рабочей программы педагога должны быть четко выделены и соответствовать определенным требованиям к ним.
Титульный лист должен включать:
- полное наименование образовательного учреждения;
- грифы рассмотрения методическим объединением школы, согласования с заместителем директора и утверждения приказом по ОУ с указанием даты;
- название учебного курса, для изучения которого составлена программа;
- указание параллели, для которой составлена программа;
- фамилию, имя и отчество составителя программы с указанием должности;
- название города, населенного пункта;
- год разработки программы.
Назначение пояснительной записки в структуре программы состоит в том, чтобы кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе начальной ступени обучения школьников; дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.
В пояснительной записке должны быть указаны:
- выходные данные авторской программы и учебников, которые были использованы при составлении конкретной рабочей программы (Ф.И.О. авторов, год издания). Программы и учебники должны быть изданы не ранее 2011 года, иметь запись о том, что они прошли экспертизу на соответствие требованиям ФГОС;
- педагогическая цель и задачи, актуальные при обучении предмету в данном классе;
- общая характеристика учебного предмета с описанием структуры курса и особенностей построения его содержания;
- описание места учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения должно отражать сведения о том, в какую образовательную область входит данный учебный предмет, как должен быть он реализован по количеству часов в неделю по классам и общему количеству часов (описание места учебного предмета в программе должно отражать сведения из учебного плана конкретного образовательного учреждения);
- описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета должно содержать ценностные ориентиры конкретного учебного предмета, взятые из примерной программы и программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников основной образовательной программы образовательного учреждения и соотнесенные с содержанием конкретного учебного предмета;
- информация (при необходимости) об изменении содержательной части авторской программы с обоснованием этих изменений и описание резервов, за счет которых они будут реализованы;
- информация (при необходимости) об изменении сроков и/или времени изучения отдельных тематических блоков (разделов) с указанием причин и целесообразности изменений;
- краткое описание используемых образовательных технологий и приемов, основных форм организации образовательного процесса, предполагаемых в программе для достижения образовательных результатов.
Содержание учебного предмета должно включать:
- перечень разделов и тем курса;
- необходимое количество часов для изучения раздела, темы.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Содержание планируемых результатов в рабочей программе должно описывать и характеризовать обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. Система планируемых результатов должна давать представление о том, какими именно действиями — личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания конкретного предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. Планируемые результаты освоения учебного предмета должны отражать в рабочей программе все их виды на конец конкретного года обучения.
Образец взят из раздела авторской рабочей программы «Русский язык» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Пронина (Образовательная система «Школа 2100»).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» в 1 классе являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметным результатом изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметным результатом изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
|
