Учебных предметов
Скачать 3.84 Mb.
|
3. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ СТОРОН И ПОРЯДОК РАЗРЕШЕНИЯ СПОРОВ 3.1. Школа несет ответственность за нарушение правил и мер безопасности при организации и проведении учебных, учебно-тренировочных занятий и других мероприятий в помещениях, указанных в Приложении № 1 к настоящему договору. 3.2. Учреждение вправе отказаться от исполнения настоящего договора при неоднократном (два и более раза) нарушении Школой установленных правил и мер безопасности при организации и проведении учебных, учебно-тренировочных занятий и других мероприятий в помещениях, указанных в Приложении № 1 к настоящему договору, распорядка Учреждения, иных правил, установленных Учреждением для обеспечения безопасности проведения учебных, учебно-тренировочных занятий и других мероприятий, предупредив об этом Школу за два месяца. 3.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязательств по настоящему договору Стороны несут иную ответственность в соответствии с действующим гражданским законодательством. 3.4. Все возникающие споры и разногласия Стороны будут стремиться разрешить путем переговоров. 3.5. В случае если указанные споры и разногласия не могут быть разрешены путем переговоров, они подлежат разрешению в соответствии с действующим законодательством. 4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4.1. Настоящий договор вступает в силу со дня его заключения и действует до « » 20__ года. Окончание срока действия настоящего договора не освобождает Стороны от ответственности за его выполнение. 4.2. По вопросам, не предусмотренным настоящим договором, Стороны руководствуются действующим законодательством. 4.3. Любые изменения и дополнения к настоящему договору должны быть выполнены в письменной форме, подписаны уполномоченными лицами. 4.4. Все приложения к настоящему договору являются его неотъемлемой частью. Настоящий договор составлен и подписан Сторонами в двух экземплярах, имеющих равную юридическую силу, по одному для каждой из Сторон. Стороны обязаны извещать друг друга об изменении своего юридического адреса, номеров телефонов, банковских реквизитов не позднее 30 дней с момента их изменения. Приложение: 1. Список помещений, предоставленных в совместное пользование. 2. График предоставления помещений. 3. Акт об исполнении договора. 5. АДРЕСА, РЕКВИЗИТЫ И ПОДПИСИ СТОРОН
Приложение № 1 к договору о сотрудничестве и совместном использовании помещений СПИСОК ПОМЕЩЕНИЙ, ПРЕДОСТАВЛЕННЫХ В СОВМЕСТНОЕ ПОЛЬЗОВАНИЕ
Учреждение Школа _____________ /_________________/ _____________ /_________________/ (подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.) М.П. М.П. Приложение № 2 к договору о сотрудничестве и совместном использовании помещений №_____ от «__» ________ 20___г. График предоставления помещений 1. Учреждение обязуется предоставлять Школе помещения, указанные в Приложении № 1 к договору о сотрудничестве и совместном использовании помещений № __ от «____»__________20___г., для проведения учебных, учебно-тренировочных занятий и других мероприятий.
Примечание. Указанный график может быть изменен в связи с необходимостью проведения Учреждением мероприятий в рамках социальных программ, о чем Учреждение предварительно уведомляет Школу и в связи с чем Стороны согласовывают новый график предоставления помещений. Учреждение Школа _____________ /_________________/ _____________ /_________________/ (подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.) М.П. М.П. Приложение № 3 к договору о сотрудничестве и совместном использовании помещений АКТ об исполнении договора « » ______ 20__ г. в лице (наименование юридического лица) (должность, Ф.И.О.) , действующ на основании , (Устава и т.п.) именуемое в дальнейшем Учреждение, с одной стороны, и в лице (наименование юридического лица) (должность, Ф.И.О.) , действующ на основании , (Устава и т.п.) именуемое в дальнейшем Школа, с другой стороны, составили настоящий акт о нижеследующем: 1. За период с « » ______ 20___ г. по « » _______ 20___ г. Учреждение на безвозмездной основе предоставило Школе помещения, расположенные по адресу: , в количестве___часов, что соответствует условиям договора о сотрудничестве и совместном использовании помещений №__ от « » ________ 20___ г. и Приложению № 1 к названному договору. 2. Стороны претензий друг к другу не имеют. Учреждение Школа _____________ /_________________/ _____________ /_________________/ (подпись) (Ф.И.О.) (подпись) (Ф.И.О.) М.П. М.П. Рекомендации по преподаванию учебных предметов и совершенствованию учебно-воспитательного процесса Внедрение федеральных государственных требований в образовательный процесс ДОУ Л.Г. Салмина, методист кафедры дошкольного и начального образования Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г № 655 (зарегистрирован Министерством юстиции России от 8 февраля 2010 года, регистрационный номер 16 299) утверждены федеральные государственные требования (далее ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Перед дошкольными образовательными учреждениями стоит задача по разработке новых образовательных программ (статьи 9, 14, 15, 32 Закона РФ «Об образовании»). Образовательная программа - обязательный документ ДОУ. Она обуславливает содержание образования определенного уровня, специфику организации образовательного процесса (содержание, формы) с учетом уровня дошкольного образования. Назначение образовательной программы определяется исходя из того, что это внутренний (для данного учреждения) образовательный стандарт, обусловленный муниципальной программой развития образования, логикой развития самого образовательного учреждения, его возможностями, образовательными запросами основных социальных заказчиков — родителей (законных представителей); мотивированное обоснование содержания воспитательно-образовательного процесса, выбора общеобразовательной программы в каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении. ФГТ способствуют стандартизации содержания дошкольного образования, достаточно четко разъясняют, какое содержание реализовывать, чтобы дать каждому ребенку адекватный его возрасту уровень развития. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования разрабатывается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных образовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований. Уполномоченный федеральный государственный орган — Министерство образования и науки Российской Федерации. Экспертиза программ может быть проведена специально созданной экспертной группой при министерстве. По мнению заместителя начальника отдела развития содержания, методик и технологий общего образования Департамента общего образования Минобрнауки России О.С. Скоролуповой, коллективам дошкольных образовательных учреждений не стоит скоропалительно отказываться от программ, по которым они работают уже достаточно продолжительное время, по которым обучены педагоги, есть достаточно полное методическое обеспечение, достигнуты определенные положительные результаты. Но когда будет возвращена процедура экспертизы программ и нормативным правовым актом будет утверждаться перечень примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, вот тогда у дошкольных учреждений останется право выбора в качестве примерной только программы из этого перечня. Многие авторские коллективы сейчас заняты доработкой своих программ на предмет соответствия ФГТ, но пока эти программы не заявлены как примерные. В условиях реализации федеральных государственных требований сохраняется принцип вариативности, в связи с чем примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования может быть несколько, и любая из них может быть разработана как по заказу министерства, так и по инициативе любой научной группы. На сегодняшний день такими программами являются: «Успех» (авторский коллектив под руководством Н.И. Федина), «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой). В названных примерных программах определены направления: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, которые через совокупность образовательных областей обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Помимо образовательных областей «Физическая культура», «Безопасность», «Коммуникация», «Здоровье», «Труд», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», введена образовательная область «Социализация», которая призвана ввести ребенка дошкольного возраста в социум. В федеральных требованиях определено, что образовательный процесс осуществляется при организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). Достижение планируемых результатов предполагается в ходе режимных моментов, в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, а также во взаимодействии с семьями воспитанников. Поэтому в настоящее время руководителям и педагогическим работникам необходимо ориентироваться в том, какие формы организации могут использоваться при реализации той или иной образовательной области, так как работа с детьми дошкольного возраста требует от взрослого умения гибко подбирать разнообразные формы, методы, приемы взаимодействия. Предварительный подбор педагогом основных тем придает системность и культуросообразность образовательному процессу. Ребенок «проживает» тему в разных видах детской деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.). Реализация темы в комплексе разных видов деятельности вынуждает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Комплексно-тематическая модель предъявляет очень высокие требования к общей культуре, гибкости, творческому потенциалу и интуиции педагога, без которых модель просто не работает. Качественный результат образовательной деятельности зависит не только от программы, а прежде всего от личности взрослого, т.е. воспитателя, который создает эмоционально насыщенную среду для освоения ребенком той или иной области знаний (режимные моменты, самостоятельная детская деятельность). Образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми, при этом основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. На каждом возрастном этапе воспитатель должен решать разные задачи развития и роль его должна меняться. В одних случаях задачи программы развития будут решены успешнее только с помощью взрослого – прямое обучение, в других воспитатель должен будет создать специальную среду и ситуации для познавательной активности ребенка, организуя его познавательно-исследовательскую деятельность, поэтому программа, реализуемая в конкретном ДОУ, должна показать: 1) как, с учетом условий и особенностей контингента воспитанников, в дошкольном образовательном учреждении любого вида создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития дошкольников; 2) какие педагогические технологии применяются в работе с детьми; 3) как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников. В настоящее время система дошкольного образования Республики Мордовия представлена как муниципальными, так и негосударственными учреждениями, реализующими программы дошкольного образования. В детских садах используются разные программы: комплексные, парциальные, индивидуальные. Поэтому общие требования, задающие некий стандарт дошкольного образования, совершенно необходимы. Дошкольное образование и обеспечение равных стартовых возможностей детей для обучения в начальной школе должны рассматриваться как необходимая предпосылка общедоступности качественного общего образования. Достижение оптимального уровня развития каждого ребенка дошкольного возраста, который позволит ему быть успешным в школе, - одна из приоритетных задач развития дошкольного образования в Российской Федерации. Требования к содержанию дошкольного образования учитывают особенности современного состояния дошкольного детства в России, делают упор на развивающие технологии, которые должны быть использованы в работе (упор на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учет гендера при организации педагогического процесса в детском саду, ориентацию на универсальность и интеграцию содержания дошкольного образования), и вносят в содержание программ необходимые изменения. Федеральные государственные требования определяют единство требований к выпускнику детского сада для педагогов дошкольного образования, для родителей, для учителей школы (следует подчеркнуть, что до принятия настоящего документа они сильно расходились). Содержание образовательной программы должно основываться на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и обеспечивать в целом: - сохранение и укрепление здоровья воспитанников; - формирование у детей целостной картины мира, адекватной уровню образовательной программы; - интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру; - формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка; - развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека. Воспитатель должен будет заниматься развитием ребенка, основываясь на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; решать образовательные задачи; строить образовательные процессы на адекватных возрасту формах работы с детьми, учитывать все принципы, заложенные в ФГТ, а именно: принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка; принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями образовательных областей. Принцип интеграции подразумевает взаимопроникновение и взаимодействие отдельных образовательных областей, обеспечивающих целостность образовательного процесса; комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, который означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы». |
Похожие:
 | Директор колледжа Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... |  | СогласованоУтвержда ю Педагогический совет цо принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве... |
| Протокол № Иванов А. В. Положение о порядке промежуточного контроля в переводных классах Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... | | 1 Устная аттестация по билетам предполагает ответы на вопросы, сформулированные... Педагогический совет принимает решение о количестве учебных предметов для каждой параллели классов (не более трех), причем один из... |
| Руководство пользователя сервиса предоставления информации об образовательных... Сервис предоставления информации об образовательных программах и учебных планах, рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин... | | Мбоук дод «Екатеринбургская детская музыкальная школа №16» Наименование оп Перечень предметов, являющихся аналогами учебных предметов обязательной части дпоп в области искусств |
| Федеральная регистрационная служба приказ от 13 апреля 2005 г. N... Педагогический совет принимает решение о видах промежуточной аттестации обучающихся по каждому учебному предмету, о количестве учебных... | | Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся.... Великоархангельская средняя общеобразовательная школа Бутурлиновского муниципального района Воронежской области |
| V. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы 77-79 | | Мбоу «Бухоловская сош» Целью аттестации является: · установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного... |
| Элективный курс для профильного обучения» Номинация: «Разработка... ... | | Программа формирования ууд 54-68 2 Программа отдельных учебных предметов,... Программа отдельных учебных предметов, курсов умк «Школа России» иумк «Начальная школа 21 века» |
| Перечень учебно-наглядных средств обучения для выполнения практических... Оснащенность образовательного процесса учебно-наглядными средствами обучения в соответствии с рабочими программами учебных предметов... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Саратовской области рекомендует образовательным учреждениям при формировании учебных планов включать в перечень учебных предметов... |
| Пояснительная записка Перечень нормативных документов, используемых... Перечень нормативных документов, используемых при составлении рабочих программ учебных предметов | | Решением Педагогического совета Директор Целью аттестации является: установление фактического уровня теоретических знаний и пониманий учащихся по предметам обязательного... |
