Учебно-тематический план по литературе для 6 класса
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов (70)
|
Форма проведения занятий
|
Всего часов
|
Внеклассное чтение
|
Р.Р. наизусть
|
Развитие речи
|
Домашнее сочинение
|
Классные сочинения
|
Комбинированный урок
|
Тестирование
|
Повторение
|
|
1
|
Введение Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
2
|
Раздел 1. “Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой...”
|
1
|
|
2
|
|
|
10
|
|
|
13
|
|
Устное народное творчество. Былины
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
Древнерусская литература
|
|
|
1
|
|
|
3
|
|
|
4
|
|
Баллады
|
|
|
1
|
|
|
5
|
|
|
6
|
3
|
Раздел 2 Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека
|
2
|
2
|
|
1
|
1
|
17
|
|
|
23
|
4
|
Раздел 3 «О дом отеческий! О край ,всегда любимый! Родные небеса!..»
|
|
|
|
|
|
1
|
|
|
1
|
5
|
Раздел 4. Смешное в жизни и литературе
|
1
|
|
|
|
|
2
|
|
|
3
|
6
|
Раздел 5. Нравственная ответственность человека перед собой и обществом
|
1
|
1
|
|
|
2
|
24
|
1
|
|
29
|
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
3
|
|
ИТОГО:
|
5
|
3
|
2
|
1
|
3
|
58
|
1
|
|
70
|
Нормы контрольных работ в 6 классе:
Сочинение классное – 3,
сочинение домашнее – 1
Содержание рабочей программы по литературе для 6 класса.
№ п/п
|
Раздел
|
Содержание учебного материала
|
Требования к уровню подготовки учащихся по предмету
|
Перечень контрольных работ
|
|
Введение (3ч)
|
Человек как главный объект изображения в художественной литературе. О книге и чтении.
|
Понимать, что главное в литературе-человек, его внутренний мир.
|
|
1.
|
«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой...» (14 часов)
Устное народное творчество. Былины.
|
Былина как один из видов устного народного творчества. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.
Для чтения и изучения.
«Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.
|
Знать особенности построения былин. Уметь выразительно читать, анализировать былины, понимать их идейное содержание.
Уметь обсудить впечатления о самостоятельно прочитанной повести
|
|
Древнерусское летописание.
|
Понятие о летописи.
Для чтения и бесед.
«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царь-град, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше кожемяке, о белгородском киселе).
|
Понимать самобытность и патриотизм древнерусской литературы. Воспринимать «Повесть...» как историческое, литературное и поэтическое произведение.
|
|
|
Повести о монголо-татарском нашествии.
|
Повести о монголо-татарском нашествии. Слово как жанр древнерусской литературы. Слава и плач.
Для чтения и изучения.
«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем». Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.
|
Знать содержание повестей, прославляющих подвиг русских воинов. Уметь дать оценку поступкам Евпатия Коловрата.
|
|
Баллады
|
В.А. Жуковский - оригинальный поэт и переводчик.
Для чтения и изучения.
«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.
Для чтения и бесед.
«Лесной царь» (из Гете), «Перчатка» (из Шиллера). Рифма и строфа.
|
Понимание идейного содержания романтических баллад поэта. Понимать мысль о торжестве добра и любви на земле.
Уметь анализировать переводные баллады Жуковского.
|
|
А.Н.Майков. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед.
«Емшан».
|
Выразительно читать балладу.
|
|
А.К.Толстой. Сведения о жизни поэта .
Для чтения и бесед
«Канут». О рифме и строке.
|
Выразительно читать балладу, передавая чувства героев и автора.
|
|
|
|
Для самостоятельного чтения к (разделу 1)
Былины об Илье Муромце (в пересказе Б.В. Шергина); «Вольга и Микула Селянинович»; «Болезнь и исцеление Ильи», «Святогор и Илья Муромец», «Добрыня и змей»,»Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «На Буяне, славном острове»: сборник русского фольклора. Былины, героические предания, исторические и старые солдатские песни; Добрыня и змей. Десять былин. Сост. В.П.Аникин; Русские былины в пересказе для детей И.В.Карнауховой; Былины.Сост. Ю.П. Круглов; Н.Г. Орлова. Герои русских былин.
Рассказы из начальной русской летописи и русских летописей 12-14 веков.
В.А. Жуковский «Кубок» (из Шиллера), А.К. Толстой. «Илья Муромец», «Курган».
|
Уметь обсудить впечатления о самостоятельно прочитанном произведении, сделать выводы.
|
|
2.
|
Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека (23 часа).
|
А.С. Пушкин. Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность; отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.
Для чтения и изучения.
«Песнь о вещем Олеге» Летописный источник и балладный характер «Песни..». Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника. Торжественность поэтической речи.
|
Знать основные факты биографии поэта, широту его интересов. Проникнуться духом далекой старины «Песни», «увидеть» наших предков.
|
|
«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.
«Зимняя дорога». Зарисовки природы, передающие настроения поэта.
«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Поэтические средства создания этих картин.
Для чтения и бесед.
«Узник», «Цветок», «Туча»
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть, передавая экспрессивность лексики, настроение поэта.
|
|
|
|
Для чтения и изучения .
«Дубровский» Столкновение чести,достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство, власть «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Изображение крестьянского бунта в романе.
Роман как литературный жанр. Мастерство Пушкина в создании ярких героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов в построении романа.
|
Знать текст романа. Иметь представление о Пушкине-прозаике. Понимание смысла изображенных событий и характеров. Подготовиться к сочинению.
|
Классное сочинение по роману
|
Н.М. Языков. Один из ярких поэтов пушкинской поры.
Для чтения и бесед.
«Песня» (Из страны, страны далекой...»), «Пловец»
|
Уметь выразительно читать стихи, проявляя эмоциональную отзывчивость на поэтический текст.
|
|
М.Ю. Лермонтов.
Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества.
Для чтения и изучения.
«Парус». Обобщающий смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: жажда деятельности, борьбы и в то же время одиночество, грусть. Роль эпитетов в стихотворении. Мастерство Лермонтова в создании живописных картин. Парус в стихах и рисунках Лермонтова
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Аллегорический смысл стихотворения.
Для чтения и бесед.
«Казачья колыбельная песня», «На севере диком стоит одиноко...», «Утес».
Трехсложные размеры стиха.
|
Знать основные факты биографии поэта, широту его интересов. Уметь раскрыть иносказательный смысл стихотворения «Парус», раскрыть самобытность стихотворений, доказать, что в них поэт раскрывает мир чувств и проблем человека, показывает жизнь его души.
|
|
|
|
Н.В.Гоголь. Сведения о жизни писателя .
Для чтения и бесед.
«Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация
чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти». Яркие , проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы. Повесть как литературный жанр
|
Знать основные факты биографии писателя. Через развитие событий осмыслить конфликт повести. Видеть сочетание реального и фантастического в повести.
|
|
С.Т. Аксаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви писателя к родной природе. Мастерство художественной речи.
|
Выразительно читать описательный текст, рисовать в воображении словесные картины. Подготовиться к сочинению.
|
Домашнее сочинение
|
Для самостоятельного чтения (к разделу 2)
А.С.Пушкин. «Барышня-крестьянка», «Выстрел»; Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
Уметь обсудить впечатления о самостоятельно прочитанной повести.
|
|
3.
|
«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!...» (1 час).
|
Для чтения и бесед.
В.А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов», «Там небеса и воды ясны!...»; Н.П.Огарев. «Дорога»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои...»; А А. Фет. «Чудная картина»...», «Вечер»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье...»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки...»; И.З. Суриков. «Степь».
|
Уметь выразительно читать стихи русских поэтов наизусть, проявляя эмоциональную отзывчивость на поэтический
текст.
|
|
4.
|
Смешное в жизни и литературе.
|
А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Раннее творчество (рассказы за подписью «Чехонте»).
Для чтения и изучения. «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил». Приемы создания комического эффекта в рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в юмористической обрисовке героев. Острота комического сюжета.
Для самостоятельного чтения (к разделу 4)
А.П.Чехов. «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака» и другие ранние рассказы.
|
Знать основные факты биографии писателя. Выразительно читать по ролям, сделать вывод о приемах создания комического эффекта в рассказах, роли портрета, пейзажа, диалога и внутреннего монолога.
|
|
5.
|
Нравственная ответственность человека перед собой и обществом.
|
В.Г.Короленко. Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».
Для чтения и изучения.
«В дурном обществе» («Дети подземелья» Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).
Портрет литературного героя.
|
Знать некоторые факты биографии писателя. Понимать сложность человеческих взаимоотношений, раскрыть мотивы поведения персонажей. Уметь написать сочинение-рассказ.
|
|
|
|
Н.Д.Телешов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Домой».
|
Иметь представление о творчестве Телешова. Понимать нравственную проблематику рассказа, уметь дать оценку поведению героев.
|
|
А. Доде. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Маленький шпион». Трагические поступки необдуманного поступка.
|
Иметь представление о творчестве Доде. Заставить задуматься о нравственных страданиях, вызванных непоправимыми ошибками.
|
Классное сочинение
|
А.П. Платонов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Ее самоотверженность, доброта, отзывчивость.
|
Иметь представление
о творчестве Платонова. Понимать нравственную проблематику рассказа.
|
|
Писатели о детях.
М.М. Пришвин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, в его доброту и мудрость по отношению к природе. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Роль пейзажа в художественном произведении.
Жанр сказки-были. Смысл названия произведения.
|
Иметь представление о творчестве Пришвина. Уметь характеризовать литературных героев. Понять значение олицетворений и эпитетов в описании природы в сказке-были.
|
Классное сочинение
|
|
|
И.А. Бунин. «Бушует полая вода...», «Все туманней и кудрявей березовый лес зеленеет...», «Первый соловей», И. Северянин. «Весенний день», А.Т.Твардовский. «Весенний, утренний, тоненький...»; А.П. Межиров. «Летит сосулька из зимы в весну».
|
Уметь выразительно читать стихотворения, замечать нюансы картин и чувств, выраженных разными поэтами на одну тему. Написать сочинение.
|
|
М.М. Зощенко. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.
|
Иметь представление о личности Зощенко и особенностях его рассказов. Понимать роль смеха в рассказах.
|
|
Ю.М. Нагибин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.
|
Иметь представление о личности и творчестве Нагибина. Осознать через сочувствие герою свою ответственность за всех «братьев меньших», за мир природы.
|
|
В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения.
«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни. Уроки милосердия и доброты Лидии Михайловны.
|
Иметь представление о личности и творчестве Распутина. Размышлять над понятиями «духовная память» «ответственность за свои поступки», «самовоспитание», «добро», «бескорыстие».
|
|
Н.М. Рубцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед.
«Детство», «Далекое», « Звезда полей», «Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои-скрип да скрип...», «Воробей».
|
Знать основные факты биографии поэта. Почувствовать искренность и глубину поэзии Рубцова. Уметь выразительно читать наизусть
|
|
Дж. Олдридж. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед.
«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства , в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение отца и сына и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.
|
Знать основные факты биографии писателя. Различать событийную и психологическую линии в развитии сюжета. Раскрыть многозначность названия
рассказа.
|
|
|
|
Для самостоятельного чтения ( к разделу 5)
В.Г.Короленко. Главы из «Истории моего современника». («Раннее детство», «Начало учения», «В уездном городе», «Ученические годы»), А.И.Свирский. «Рыжик»; А.П. Платонов. «Сухой хлеб», «Корова», «Еще мама»; М.М. Пришвин, Страницы из дневника «Дорога к другу», «В краю дедушки Мазая», рассказы: «Анчар», «Друг человека», «Ужасная встреча», «Предательская колбаса», «Вася Веселкин»; В.П. Астафьев. «Васюткино озеро», «Осенние грусти и радости», «Мальчик в белой рубашке» из книги «Последний поклон», «Где-то гремит война»; Ю.М. Нагибин. «Зимний дуб», «Комаров», «Мальчики»; А.Я.Яшин. «Кулик»; Дж.Олдридж. «Мальчик с лесного берега»; К.М. Станюкович. «Человек за бортом»
|
Уметь обсудить впечатления о самостоятельно прочитанном произведении, сделать выводы.
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Рабочая программа учебного курса «Литература» полностью соответствует стандарту, приведённому в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»:
совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, к культуре других народов;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
метапредметные результаты в умении анализировать (согласно уровню возрастного восприятия и задач общеобразовательной программы) произведения, самостоятельно организовать свою деятельность, оценивать её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
понимание ключевых проблем изученных произведений;
определять элементы анализа произведения;
формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
понимание авторской позиции;
в коммуникативной сфере (восприятие на слух, пересказ, создание монологических высказываний, написание изложений, сочинений, творческих работ разных видов), в эстетической сфере( образности словесной природы литературы).
Формы организации учебного процесса - сочетание традиционных (чтение во всех его видах с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными (уроки ролевой и деловой игры, уроки викторины, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, проектной деятельности, работа в группах, коллективное написание сочинений разных вариаций, цепных рассказов, интерпретация художественного произведения, моделирование газет на определённую тему, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению литературе.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Примечание
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
Отметка
|
Основные критерии отметки
|
Содержание и речь
|
Грамотность
|
«5»
|
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
|
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
|
«4»
|
1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
|
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
|
«3»
|
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
|
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
|
«2»
|
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
|
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
|
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
В 5 классах — 0,5 — 1,0 страницы.
В 6 классе — 1,0 — 1,5 страницы.
В 7 классе — 1,5 — 2,0 страницы.
В 8 классе — 2,0 — 3,0 страницы.
В 9 классе — 3,0 — 4,0.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
4. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка “5” ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
5. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (проверочная работа с выборочным ответом, комплексный анализ текста, публичное выступление, зачёт) неконтрольного характера оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитывается:
Доля самостоятельности учащихся;
Этапы выполнения работы;
Объем работы;
Четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были и учащиеся предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
6. Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности. Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовленность ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Однако, для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости. При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство письменных работ и сочинений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалось баллом «2».
Список литературы:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Агафонова М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.
2. Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
3. Беляева Н.М. Уроки изучения лирики в школе. – М.: Вербум-М, 2004.
4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки 6 класс. - М.: Вако, 2009.
6. Козак О.Н. Литературные викторины / СПб.: СОЮЗ, 1998
7. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Айрис-пресс», 2006
8. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
9. Смирнова Н.Е., Ципенко Н.Н. Литература. Легенды, мифы, эпос: Игровые уроки. 5-9 класс / М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
«Контрольные и проверочные работы по литературе 5 - 8 классы», В. А. Скрипкина, изд. «Дрофа», 2004г.;
«Раздаточный материал по литературе 6 класс» Э. Л. Безносов, изд «ДРОФА», 2004г.;
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И. Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 6 класс.- М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов/ В.Г.Маранцман, - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.: Просвещение, 2006.
Занимательные материалы по литературе. – Сост. Н. И. Ер1менко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. – 96с.;
Контрольные и проверочные работы по литературе. 5 – 8 классы. – М.: Дрофа, 1997. – 176с.;
Литература в таблицах и схемах. Теория. История, Словарь. – М.: Айрис – пресс, 2006. – 224с.;
Литература. Справочник. – научный редактор В. Я Линков (МГУ им. М. В. Ломоносова) – Филологическое общество «Слово», 2005;
Литературные вечера. 5 -7 классы. – ВАКО, 2006. – 352с.;
По страницам литературных произведений. Викторины. 5-11 классы. – Л. А. Курганова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 201с.;
Практикум по русскому языку. Культура речи. Учебное пособие. – СПб.: Изд. «Союз», 2001. – 128с.;
Русские писатели. Библиографический словарь А – Я в 2-х частях Под редакцией П. А. Николаева – М.: «Просвещение»,2003;
Школьные олимпиады по литературе. М. М.Казбек – Казиева. – М.: - Айрис – пресс, 2005ю – 192с.;
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда средняя общеобразовательная школа №11
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР:
___________ ______________
(подпись) (расшифровка)
_______________ 20______ г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2013-2014 ГОД
по литературе
|
