Рабочая программа по родной литературе для 5-9 классов ориентирована на реализацию целей и задач программы курса родной литературы 5-9 классов, разработанной
Скачать 0.77 Mb.
|
III. Место предмета «Родная литература» в учебном плане Данная программа составлена в соответствии с учебным планом (вариант 3 БУП – для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России). Программа составлена в соответствии с Фундаментальным ядром. На изучение родной литературы на этапе основного общего образования предусмотрено: 5 класс – 70 ч. 6 класс – 70 ч. 7 класс – 35 ч. 8 класс - 35 ч. 9 класс - 35 ч. Всего: 245 часов. BV. Структура и содержание курса Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития родной литературы. Программа включает в себя перечень произведений художественной литературы и краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Условия школы вынуждают в отдельных случаях прибегать к сокращению больших по объему эпических произведений или даже к изучению их во фрагментах. Изучению произведений каждого писателя предшествует краткий обзор его жизни и творчества. Он имеет более или менее развернутых характер в зависимости от роли и места изучаемого писателя в истории родной литературы. Ориентация разделов программы для 5 – 8 кл. на возрастные читательские интересы и возможности учащихся объясняет ее значительное обновление по сравнению с другими действующими программами. В соответствии с целями и задачами курса выделяются основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Родная литература» Линии, общие с курсом «Хакасский язык»: 1. овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями) извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию). 2. овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста. 3. овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Родная литература»: 1. определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения). 2. восприятие и характеристика текста как произведения искусства. 3. приобретение, систематизация и использование сведений по истории и теории литературы. В основу отбора текстов для чтения и осмысления положены следующие критерии: -- соответствие высоким духовным эстетическим стандартам гуманитарного образования; -- эмоциональная ценность произведения; -- опора на читательский опыт учащихся, на достижения предыдущего этапа литературного развития. В содержании литературного образования могут быть выделены три этапа: V – VB, VBB – VBBB и BХ классы. в то же время целесообразно выделить V класс как пропедевтический, что позволит, с одной стороны, осуществить преемственность с начальной школой, с другой – подготовить учащихся к дальнейшему восприятию курса родной литературы в основной школе. Таким образом, V – VB классы представляют постепенный переход от литературного чтения к постижению родной литературы как вида искусства, что обеспечивает непрерывность литературного образования в начальной и основной школе. Учащиеся знакомятся с жанрами хакасского фольклора; читают родную литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах, жанра. Основные учебные цели: 1) формирование личностного отношения к прочитанному; 2) осмысление родной литературы как словесного вида искусства на материале произведений, учитывающих интересы данной возрастной группы. VBB – VBBB классы – период развития читательской культуры учащихся: расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания родной литературы и биографиями писателей способствует эмоциональному восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства. Меняется круг чтения: в центре программы – произведения нравственно-этической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории родной литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения; 2) осмысление специфики произведения родной литературы как словесного вида искусства. Особое положение занимает BХ класс, завершающий литературное образование учащихся основной школы. Этот класс одновременно является связующим звеном между основной и старшей школой. Эти обстоятельства влияют на отбор произведений, предлагаемых на изучение в 9 классе. Более подробное знакомство с ними предстоит в старшей школе, но ввиду перегруженности старших классов представляется целесообразным обратиться к объемным текстам уже в среднем концентре, тем более что, не зная классических произведений, невозможно достичь духовной зрелости, необходимой человеку, вступающему в самостоятельную жизнь. Дублирования материала, изучаемого в 9 и последующих классах, не происходит, т.к. в основной и старшей школе предлагается текстовой материал, иллюстрирующий разные аспекты проблематики изучаемого произведения. Таким образом, осуществляется преемственность, углубление и расширение в старшей школе умений, сформированных в основной школе. Такое структурирование материала в 9 классе будет способствовать более успешной предпрофильной подготовке учащихся. Элективные курсы (спецкурсы, курсы по выбору учащихся), позволяют на практике реализовать идею предпрофильного обучения. Основные учебные цели: 1) формирование эмоционально-ценностного опыта освоения художественной литературы; 2) осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории родной литературы. В программе и реализующих ее учебниках художественные тексты хакасских писателей 1-й и 2-й половины ХХ в. Изучаются одновременно художественными текстами тюркоязычных писателей России, что дает возможность показать место родной литературы в общемировом тюркоязычном духовном пространстве, выявить общие закономерности развития литературного процесса Кроме того, в программе отражается серьезный просмотр содержания образования по родной литературе. Это обусловлено не только общей тенденцией к снятию идеологических оценочных клише, представлению различных, иногда противоборствующих позиций, которое коснулось в первую очередь такого предмета, как литература. В программе учтены пересмотренные методические принципы преподавания родной (хакасской) литературы, которые заключаются в отказе от спорной теории «двух культур в каждой национальной культуре», в выявлении критической направленности родной литературы, и одновременно в утверждении ее духовно-нравственного пафоса. Такой подход к отбору содержания программы способствует формированию грамотного чтения, осознающего многообразие жизненных позиций, умеющего понять иную точку зрения, готового к адаптации в современной, постоянно меняющейся жизни. Все это позволяет сделать изучение родной литературы мотивированным, а обучение проблемным. Сведения историко-литературного характера даются в начале каждого раздела программы, теоретико-литературные понятия предложены в программе в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведения и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Как основа структурирования курса традиционно выделяются базовые теоретико-литературные понятия:
В программе на специальные уроки по развитию речи учащихся отводится 20 учебных часов, что составляет 4 учебных часа в каждом классе. Задача развития речи в курсе родной литературы – обучение восприятию чужого высказывания, переложению авторского текста и составлению собственного в устной и письменной форме. В программе каждого класса в разделе «Развитие речи» виды работ указаны по следующим линиям: 1) переложение авторского текста; 2) читательская интерпретация художественного текста (в устной и письменной форме); 3) устные развернутые высказывания и сочинения на литературную морально-этическую тему; 4) письменные творческие работы в разных жанра. V. Требования к результатам освоения учебного предмета «Родная литература» в ОО Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее хакасского народа; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. Культуре, языку. Вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуации; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты освоения основной образовате5льной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования; 1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений русской культуры, культуры хакасского народа, мировой культуры; 4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Предметные результаты освоения учащимися основной школы программы по родной литературе: 5 – 6-й классы - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность хакасской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, к Хакасии, хакасскому языку, культуре, а также любовь и уважение к России, русскому языку и культуре; - устойчивый познавательный интерес к чтению. К ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - осознание и освоение родной литературы как части общекультурного наследия Хакасии, национального и мирового культурного наследия; - ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; - знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций культуры; - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, гармонизация межэтнических отношений; - потребность самовыражения через слово; - устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Средством достижения данных результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, метод творческого чтения, художественно-деятельностная технология. Метапредметными результатами изучения курса «Родная литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - формулировать в сотрудничестве с учителем проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; - анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели; - совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других соответственно с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат метод творческого чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в различных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема ); - владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); - перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот, по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст) ; - излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ, синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология творческого чтения. Коммуникативные УУД: - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя); - уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности и при поддержке учителя; - уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); - осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; - оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание (при методической поддержке учителя); - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; - высказывать и обосновывать свою точку зрения 9при методической поддержке учителя); - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Родная литература» является сформированность следующих умений: На необходимом (базовом) уровне: - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами различных видов искусств; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о хакасском национальном характере; - видеть черты хакасского национального характера других народов России в героях народного эпоса; - выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - выразительно читать сказки и алыптыu нымахи, соблюдая соответствующую информацию «устного высказывания»; - пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок; - выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; - адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; - воспринимать художественный текст как произведение искусства; - определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения; - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - определять актуальность произведения для читателей различных поколений и вступать в диалог с другими читателями; - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; На повышенном уровне: - сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала хакасского народа (находить общее и различное с идеалом хакасского и русского народов); - сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину или придумывать сюжетные линии; - сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать вязи между фольклорными произведениями народов России на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия); - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; - видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию; - сопоставлять чужие тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - сопоставлять произведения хакасской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; - осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 7 – 9 класс: Личностными результатами изучения предмета «Родная литература» являются следующие умения и качества: - чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность хакасской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; - любовь и уважение к Отечеству, к Хакасии, хакасскому языку, культуре, а так же любовь и уважение к России, русскому языку и культуре; - устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - осознание и освоение родной литературы как части общекультурного наследия Хакасии, национального и мирового культурного наследия; - ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; - эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, гормонизация межэтнических отношений; - потребность самовыражении через слово; - устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. Средством достижения данных результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, метод творческого чтения, деятельностный подход к обучению. Метапредметными результатами изучения курса «Родная литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; - анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели; - самостоятельно составлять план решения учебной программы; - самостоятельно работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность; - самостоятельно вырабатывать критерии оценок и определять степень успешности своей работы и работы других соответственно с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служат метод творческого чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: - учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на вслух; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - самостоятельно извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); - самостоятельно перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот, по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); - излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ, синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология творческого чтения. Коммуникативные УУД: - самостоятельно учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - уметь самостоятельно формулировать собственное мнение и позиции, аргументировать ее и координировать ее с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - уметь устанавливать различные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор; - уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; - уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); - осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля жанра; - оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание (при методической поддержке учителя); - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; - самостоятельно высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; - задавать вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Все виды личностных и метапредметных УУД развиваются на протяжении обучения ребенка с 5-9 классы. Приращением в данных действиях становится глубина внутреннего осознания значимости данных действий и степень самостоятельности их применения. Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска. Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приемы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере. В информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства. Они усовершенствуют умение передавать в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т.е. сочетание текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами). Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе ее сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом. Предметными результатами изучения курса «Родная литература» является сформированность следующих умений: На необходимом (базовом) уровне: - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам и поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о хакасском национальном характере; - видеть черты хакасского национального характера других народов России в героях народного эпоса; - выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - выразительно читать сказки и алыптуu нымахи, соблюдая соответствующую информацию «устного высказывания»; - пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приемы, характерные для народных сказок; - выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; - адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; - воспринимать художественный текст как произведение искусства; - определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения; - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять свое отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - определять актуальность произведений для читателя разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; На повышенном уровне: - сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала хакасского народа (находить общее и различное с идеалом хакасского и русского народов); - сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину или придумывать сюжетные линии; - сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями народов России на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия); - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; - видеть элементы поэтики художественного текста. Их художественную и смысловую функцию; - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданного средствами других искусств; - сопоставлять произведения хакасской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбора аспект для сопоставительного анализа; - осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных формах (работа исследовательского характера, реферат. проект). VI. Содержание курса В соответствии с целями и задачами содержания курса хакасской литературы 5-9 классах составляют следующие разделы: |
Похожие:
 | Рабочая программа учебного курса по литературе для 10 класса Рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Государственного стандарта общего образования,... | | Материал подготовлен учителем начальных классов мобу «Платовская... Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1226 с углубленным изучением английского... |
 | Урок литературы в 7 классе на тему : «Стихотворения о родной природе» Цели урока: знакомство учащихся со стихотворениями о родной природе; отработка навыков выразительного чтения и анализа стихотворений;... | | Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе... Данная рабочая программа составлена на основе программы по литературе для 5-11 классов Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.... |
| Рабочая программа по литературе для 5 класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего... | | Рабочая программа по литературе для V класса создана на основе федерального... Федерального компонента государственного стандарта общего образования вариантом авторской программы по литературе для школ и классов... |
| Рабочая программа по родной литературе для обучающихся 10 класса... Планирование составлено на основе программы по татарской литературе 5-11 классы. Казань. Издательство «Магариф» | | Рабочая программа по литературе с учётом стандартов второго поколения Настоящий тематический план рассчитан на изучение литературы на базовом уровне и составлен на основе Государственного стандарта общего... |
| Конспект урока по литературному чтению. Учитель – Досмухамбетова... Настоящая рабочая программа разработана применительно к Программе среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный... | | Программа по литературе для школ и классов с углубленным изучение... Федерального государственного стандарта общего образования вариантом авторской программы по литературе для школ и классов с углубленным... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Одной из задач нравственного воспитания детей дошкольного возраста является воспитание патриотических чувств: воспитание любви к... | | Пояснительная записка рабочая программа учебного курса литературы... Зинина С. А., Чалмаева В. А. «Программа по литературе для 10-11 классов общеобразовательной школы (базовый и профильный уровни)» |
| Рабочая программа муниципальное общеобразовательное учреждение Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта общего... | | Рабочая программа по математике для 5 9 классов (II ступень) Разработчик... Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5 и 6 классов и реализуется на основе следующих документов |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа составлена на основе Программы по литературе для 5 –9 классов общеобразовательной школы (автор – Г. С. Меркин),... | | Рабочая программа по литературе Составлена на основе Программы для... Составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов под редакцией И. Н. Сухих. – М.,... |
