Рабочая программа дисциплины Цели и задачи дисциплины
Скачать 1.78 Mb.
|
Имя прилагательное 1. Определите лексико-грамматический разряд имен прилагательных, свой ответ аргументируйте: I вариант. Здоровый, далекий, зимний, женский, рыбий, дочерин, серебряный кубок, идеальный, музыкальный, тяжелый, волосатый, превосходный, зеленоватый, снежный, гладильная, деревенский, лайковый, мальчиковый, собачья, оконный блок. II вариант. Апрельский, дневной, фиолетовый, скрипучий, соблазнительный, пластиковый, певческий, двойной, океанский, медвежий клык, медвежья услуга, московский, ночной, детский, учительский дом, летний, бледный, кривой, синеватый, отличный. III вариант. Жаркий, добрый, плохонький, предрассветный, модный, зрелый возраст, спелый, талантливый, стеклянный, рубильный станок, новый, пунктуальный, мужской, гордый, новогодний, блестящий ответ, мышкин, докторский халат, обезьяний, зрительский IV вариант. Телефонный мастер, колючий, верный, сыпучий, металлический, мартовский, сыновий, реальный, атласный, завтрашний, близкий, звериный, скупой, глуховатый, ровный, громкий, вечный, письменный, чудесный, кухонный. 2. Образуйте (если возможно) краткие формы и формы степеней сравнения, определите тип склонения: I вариант. Лысый, глупый, мамин, великолепный. II вариант. Женский, добрый, лисий, опрятный. III вариант. Кудрявый, молодой, медвежий, спокойный. IV вариант. Голубой, светлый, белый, отцовский. Имя числительное Запишите прописью следующие порядковые и количественные числительные, обращайте внимание на падеж: 5508 годами, 1242 год, со 123 бриллиантами, 658 квартир, 3657 рублям, 49 друзьям, 990 книгами, 12 марта, 4520 листам, 2690 кроликов, 3458 дисками, 231 студент, 579 машинами, в 736 учебниках, за 7584 метрами, с 1380 евро, 5 апреля, 675 номер, 584 булок хлеба, 24 издание, 8504 плиток шоколада, 5900 человек, 352 песен, 7840 спортсменам, 3421 ученику, около 8090 желающих, 7345 оценкам, с 4570 саженцами, 257 фиалками, 650 дублей, 147 сновидениям. Местоимение 1. Найдите в тексте местоимения, определите их разряд. Укажите, с какими частями речи соотносятся местоимения по своим грамматическим признакам: 1. Природа и мы. 2. Личный план – каждому. 3. У кого земля плодороднее? 4. О той войне, о той зиме. 5. О доме своём. 6. На чьей стороне весна? 7. Кому это нужно? 8. Их нравы. 9. Утверждая себя. 10. Такие контрасты. 11. Это мой город. 12. Невежливость или нечто иное? 13. Быть самим собой. 14. Кое-что о Магдалине. 15. С теми, кого любишь. 16. Ванька оглянулся, а чуть не рядом сама сидит. По платью-то по малахитовому он сразу признал её. 17. По ту сторону добра. 18. Если не я, то кто же? 19. О тех, кого помню и люблю. 20. Никто не хотел умирать. 21. Такая молодёжь. 22. Ей всегда двадцать. 23. Свой среди чужих, чужой среди своих. 24. Пугачев разгромил высланный им навстречу отряд. 25. Это очень хороший для своего времени словарь-справочник. 2. Вместо точек поставьте местоимения свой, его, мой, сам, самый. Там, где можно употребить два местоимения, объясните смысловое различие между предложениями: 1. Слова его сбылись – доходы притекали со всех сторон, но Саша не выпускал их из …рук. 2. Жёсткость проступала во всём … крепком, уже по-мужски сложившемся теле. 3. Саша удивлялся, что … одеяние, считавшееся в провинции признаком мужественности и богатства, здесь, в Москве, является пережитком старины и бросает невыгодную тень на … обладателя. 4. От мысли … сделаться богачом он не отказался, но понял, что дело это требует скрытности, темноты, постепенности. 5. Я никогда ещё так не любил … мать. 6. …учителем был Селин. 7. Там, где-то в Сибири и родился … отец. 8. Иногда талант, заложенный в человеке, пропадает даром, иногда он находит … единственную дорогу. 9. «Это рассказ о пути … поколения». Так определил С. Носов тему … новой книги. 10. Я притворилась, будто и не чувствую. А у … сердце выскочить хочет. 11. История нередко создаёт такие загадки, которые не в состоянии предвидеть … светлый ум. 12. Командир … целится, … огонь ведёт. 13. Это и есть тот … спектакль, который надел столько шуму. Наречие 1. С данными наречиями составьте предложения: Дома, домой, вдали, вдаль, издали, налево, слева, внутри, внутрь, изнутри, снаружи, наружу. 2. Установите разницу в значении следующих пар наречий. Составьте предложения: никуда – некуда, нигде – негде, ниоткуда – неоткуда, никогда – некогда. 3. В следующих предложениях найдите наречия, укажите их тип: 1. Я довольно долго не мог заснуть. 2. Старик вышел мне навстречу. 3. Это было несколько неожиданно. 4. Чертовски неудобно получилось. 5. Куда и зачем я торопился? 6. А нынче всё дико и пусто кругом. 7. Кирила Петрович ходил взад и вперёд по зале, громче обыкновенного насвистывая песню. 8. Пулемётные очереди пробивали траву то сзади, то сбоку. 9. В сапогах он ходил и зимой и летом. 10. Почему именно я должен ходить по домам? 10. Чересчур много сахару. 11. Извините, я ведь не со зла. 12. Райски хороши были неподвижные деревья. 4. Разграничьте омонимичные формы наречий и прилагательных. Укажите, на какие вопросы они отвечают и к каким словам относятся: 1. Всё кругом было низко и плоско: серое море, серый широко раскинувшийся северный городок. Много простора, много воды, холодно и красиво. 2. Серов насмешливо осмотрел меня с головы до ног. 3. Всё идёт нормально: машина слушается прекрасно, катится легко. 4. И мне всё стало понятно. 5. Калужская деревня, напротив, большею частью окружена лесом; избы стоят вольней и прямей, крыты тёсом. 6. Всё оказалось проще, чем я предполагал. 7. Калиныч стоял ближе к природе. 8. Он гораздо ласковее вчерашнего обошёлся со мной. 9. Так было легче вспоминать, явственнее делались далёкие голоса. 10. Это тоже узнали позднее. 11. Он чувствовал себя всё увереннее. 5. От данных прилагательных образуйте все возможные наречия (с суффиксами – о, -е, -и, -ому / -ему, с приставкой по-). Укажите формы степеней сравнения наречий: быстрый, красивый, дружеский, новый, энергичный, яркий, умелый, критический, домашний, добрый, братский, нежный, широкий, органический, зимний. Слово категории состояния 1. Определите частеречную принадлежность выделенных слов: 1.Он говорит тихо. В комнате тихо. 2. Больной тяжело дышит. Тяжело в ночной тиши выносить тоску души. 3. Он грустно улыбнулся. Мне становилось грустно при виде осеннего леса. Было грустно в августовское утро, - грустно потому, что уже пахло осенью 4. Легко на сердце от песни весёлой… Мальчик легко вспрыгнул на коня. 5. Лень мешала ему хорошо заниматься. Ему лень выполнять домашнее задание. 6. Было хорошо, уютно. Ученик хорошо выучил урок. 7. Пора прощаться! Была скучная осенняя пора. 2. Составьте предложения, используя следующие слова категории состояния: жаль, недосуг, нужно, нельзя, можно, жарко. 3. Составьте предложения со словами-омонимами: наречиями, словами категории состояния, краткой формой прилагательных: весело, смешно, темно, плохо, радостно. 4. Выпишите 10 предложений со словами категории состояния из художественных текстов, газетных или журнальных статей. Глагол 1. В данных глаголах выделите основу инфинитива и основу настоящего (или будущего простого) времени. Определите класс глагола: Образец: писать – писа-, пиш- - непродуктивный класс. I вариант. Строить, пропускать, идти, белеть, гордиться, объяснять, шить, сохнуть, упасть, разговаривать. II вариант. Бить, лежать, везти, искать, называть, любить, вздремнуть, открывать, помолодеть, глядеть. III вариант. Звонить, воскликнуть, происходить, вставать, приказывать, светить, вести, плыть, следить, передавать. IV вариант. Ходить, открывать, кричать, стукнуть, надеть, пировать, стартовать, замарать, носить, изображать. 2. От данных глаголов несовершенного вида образуйте глаголы совершенного вида (используйте приставки и суффиксы). Укажите видовые пары: строить, читать, писать, делать, учить. 3. Данные глаголы разделите на видовые пары, определите, каким способом образован парный по виду глагол. Укажите разницу в значении глаголов одной видовой пары. Составьте предложения с глаголами разных видовых пар: Ценить – оценить, переоценивать, переоценить, недооценить, недооценивать. Думать – подумать, передумать, продумать, передумывать, продумывать. Плыть – отплыть, отплывать, переплыть, переплывать. Делать – доделать, отделать, доделывать, отделывать. 4. К данным глаголам подберите видовые пары, если это возможно. Укажите средства выражения, а также тип (перфективация – имперфективация): дать, создать, встать, признать, надеть, открыть, жать (руку), жать (рожь), вспылить, вспыхнуть, забелеть, забелить, заблуждаться, заблудиться. 5. Из данных глаголов выпишите одновидовые. Определите их вид: путешествовать, влиять, встречать, существовать, преобладать, значить, доказывать, договариваться, отрицать, утверждать, состоять, присутствовать, закачаться, пойти, поспать, накричаться, хлынуть, поговорить, засмеяться, повизгивать, перезваниваться, ринуться, грянуть, дарить, испытывать, очутиться. 6. С данными двувидовыми глаголами составьте по два предложения, употребив их в значении нес. и сов. вида: Образец: Сегодня наша группа организует (нес. в.) экскурсию на фотовыставку, идут все студенты факультета. Во время предстоящей летней практики наша группа организует (сов.в.) поездку на байдарках по реке Белой. Исследовать, образовать, велеть, обещать, ранить, воздействовать, использовать, стартовать, женить(ся). 7. Определите способ глагольного действия: перезнакомиться, повеять, отцвести, грянуть, поплавать, перекусать, поделать, доиграться, вычистить, побежать, сиживать, подпрыгивать, напевать, поговаривать, подпевать. 8. Определите переходность / непереходность глагола, свой ответ аргументируйте: заболел Павка, мы идём в лес, радуют нас подснежники, не увидит тюльпанов, подснежник завянет, принесу брусники, делать по сто снарядов, установить причину, две недели скитались ребята, я прибегу. 9. Замените глаголы действительного залога глаголами страдательного залога. 1.Студенты изучают языкознание. 2. Мэр назначает часы для встречи с горожанами. 3. Библиотекарь выдаёт книги читателям. 4. Работу железнодорожного узла регулирует диспетчер. 5. Архитекторы проектируют здание нефтеперерабатывающего комплекса. 6. Учебный отдел устанавливает объём работы преподавателей на каждый семестр. Причастие и деепричастие 1. От данных глаголов образуйте все возможные причастия. Объясните, почему не от всех глаголов образуются четыре формы причастий: I вариант. Бегать, бороться, бояться, включить, включить, включать, исполнить. II вариант. Влиять, воодушевить, вооружить, вымыть, выучить, закрыть, заснуть. III вариант. Говорить, действовать, доказать, доказывать, идти, зажечь, пустить. IV вариант. Дополнить, ждать, зажигать, заснуть, затратить, делать, помогать. 2. От данных глаголов образуйте возможные формы деепричастий: I вариант. Верить, поверить, жить, забыть, передавать, вставать, узнавать. II вариант. Повторять, пить, бить, поднять, подойти, писать, думать. III вариант. Поддержать, находиться, назначить, молчать, носить, зеленеть, нести. IV вариант. Искать, здороваться, заманить, заинтересовать, жечь, добиться, играть. Служебные части речи 1. Выделите в тексте служебные части речи: союзы, предлоги, частицы: Ранее в экспедицию непременно брали художника – даже очень подробная запись и самый аккуратный дневник всё же бедны без зрительных образов, без точной фиксации увиденного. Художник в экспедициях делал наброски растений, животных, людей, пейзажей, рисовал камни и насекомых. Работа его была благодарной, ибо и сотней слов нельзя передать того, что сразу понятно при взгляде на несколько даже беглых штрихов. Карандаш, однако, требовал времени. А в экспедиции, бывает, что и минуты нельзя задержаться на месте. К тому же зверей и птиц не заставишь позировать. Надо ли говорить, каким необходимым прибором сразу сделалась в путешествии фотокамера. 2. Определите, какими частями речи являются выделенные слова: 1. С реки поднимались пары, ветра не было. Кругом кричали коростели. Около мельничных колёс раздавались слабые звуки. 2. Впереди двигался бульдозер, срезал блестящим ножом и в сторону отваливал грунт. 3. То, что он увидел вокруг, было больше похоже на торжественный сон, чем на петербургское утро. 4. После окончания строительства мы поехали в Шахимардан, небольшой горный посёлок. 5. Торопясь, но не показывая виду, что они чего-то боятся, трое шли вдоль новостройки. 6. Навстречу нам из распахнутых ворот бежали люди. 7. Пустырь остался позади. 8. Позади дома сразу начинался дремучий лес. 9. На встречу с космонавтами пришли все студенты. 3. Найдите в тексте союзы, дайте им морфологическую характеристику: 1. Кипренский прожил короткую жизнь. Она началась блестяще, но окончилась глупо и печально. Россия сжала его шею и медленно гнула к земле, пока не поставила на колени перед знатью и царём. 2. Куда ни взглянешь, всюду лежали чистые краски, то плотные, то совершенно прозрачные, созданные светом северного солнца, светом, огнём фонарей. 3. Романтиков всегда привлекали сумерки, когда не только природа, но и лица людей чудятся таинственными и вдохновенными. 4. Он был так счастлив, что видит её, что ни звука не мог произнести и только старался удержать дыхание, чтобы не шуметь. 5. Вы обязательно будете предупредительны и разумны в отношении к природе, если та самая берёза, что попалась на глаза, знакома вам по репродукции левитановских полотен, о которых так проникновенно рассказывал учитель. 6. Чем дальше я слушаю его речь, более крепнет во мне убеждение, что и я мог так же говорить, как он, - в том же плавном, звучном размере. 4. Найдите в данных предложениях частицы. Укажите, к каким разрядам по значению они относятся: 1. Ещё более интересно выяснить, было ли много жидкой воды на Марсе в более ранние периоды его истории. Ведь интенсивная вулканическая деятельность, следы которой столь очевидны на планете, означает, что большие массы воды выбрасывались из её недр с вулканическими газами подобно тому, как это происходило сотни миллионов лет назад на Земле. 2. Природа Марса только начинает раскрывать нам свои тайны. По существу лишь сейчас вознаграждаются многовековые усилия поколений астрономов, которые пытались найти объяснения многим наблюдавшимся явлениям. 3. «Вот тебе и воздушная тревога», - сказал Витя. 4. Приподняв голову, Нина спросила: «Это у нас». – «Нет, - ответил Витя, - дальше. Я уж точно знаю». 5. «Десять пленных? Ишь ты какой! Что же поодиночке доставлял или как?»… «Как, и двоих приводил? Ну, расскажи, как это было». Междометие 1. Найдите в предложениях междометия, дайте им морфологическую характеристику. Обратите внимание на их синтаксическую функцию: 1. Макарёнок крикнул: «Эй, слезайте!»… «Эй, вы! Слезайте, вам говорят!». 2. Старик закричал тонким голосом: «Боже мой, какая красота!». 3. Щука подскочила и тяжело шлёпнулась в воду. – Увы! – крикнул старик, но было уже поздно. 3. В стороне Лёнька приплясывал и кричал нахальным голосом: «Ага! Получили! Не ловите, когда не умеете!». 2. Составьте 10 предложений, используя междометия. Модальное слово Найдите в данных предложениях модальные слова. Определите их разряд по значению. Объясните, как они соотносятся со знаменательными частями речи: 1. Он решил стать писателем. Впрочем, выбора не было… А надо было писать, прозу писать, давно надо было заняться делом, к которому он себя готовил. Может, и зря выбрал он этот путь? Может, ничего не выйдет? 2. К счастью, та стена, у которой стояла тахта, ещё была цела. 3. Сейчас Алексей Петрович показался мне не старше своих лет, как полчаса назад, а, пожалуй, ещё моложе. 4. Я не знаю, кто он. Расспрашивать не решился. Возможно, у него большая семья. Может быть, дочь или сын учатся в колледже. 5. Нам пришлось потеснить другие учреждения. Не хватает, знаете ли, помещения. Кстати, в зале сейчас репортёры будут брать интервью. 6. Телевизионщики, видимо, отсняли уже всё, что им надо было. 7. Этот табурет, кажется, стоял прежде в кухне. 8. Ну, не поумнел, так постарел. За несколько дней? Или, может быть, подобрел? 9. Правда, посевы перезимовали хорошо. 10. Однако, как сказал поэт, сочтёмся славою… 11. Там, наверное, как в школе, у всех прозвища. Синтаксис |
Похожие:
 | Рабочая программадисциплин ыуголовная политика ... | | Рабочая программа учебной дисциплины технология кадастровых работ... ... |
 | Рабочая учебная программа дисциплины Организационно методический раздел Цели и задачи дисциплины ... | | Рабочая программа дисциплины политология Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – политическая социализация студентов педагогического вуза, обеспечение политического аспекта подготовки высококвалифицированного... |
| Рабочая программа может быть использована при повышении квалификации... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности... | | Рабочая программа может быть использована при повышении квалификации... Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по специальности... |
| Рабочая программа учебной дисциплины бд02. Литература Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины | | Рабочая программа по дисциплине : Криминальная виктимология Пояснительная записка ( цели, задачи и место дисциплины в рамках цикла дисциплины гос) |
| Рабочая программа по дисциплине Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии | | Рабочая программа по дисциплине химия Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии |
| Рабочая программа по дисциплине ен. Ф. 04 Химия Цели и задачи изучения дисциплины. Целью дисциплины является приобретение студентами знаний в области химии | | 1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины является... Для достижения данной цели в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи |
| 1. Цель и задачи освоения дисциплины Целью изучения дисциплины является... Для достижения данной цели в процессе изучения дисциплины решаются следующие задачи | | Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины... Цель дисциплины заключается в формировании у студентов лингвострановедческой компетенции |
| Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины... Цель дисциплины заключается в формировании у студентов лингвострановедческой компетенции | | 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке магистрантов (с учетом квалификационных требований фгос) |
