Пояснительная записка Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами),
Скачать 10.66 Mb.
|
Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Внеурочная деятельность учащихся. Футбол. М.; Просвещение, 2011. Портных Ю.И. Спортивные игры и методика преподавания. М.; Физкультура и спорт, 1986. Лях В.И. Физическая культура. Программа для учащихся 1 – 4 классов. М. Просвещение, 2012. Пояснительная записка Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку для 5 – го класса МБОУ CОШ №2 Им. В.Н. Михайлова разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО), ( Приказ Минобрнауки России от 17. 12. 2010 г. № 1897 ), Приказ Министерства образования и науки от 05. 07. 2011г. № 100 – 918 « О введении государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях», примерной программы по английскому языку для 5 класса, постановления Правительства РФ от 07. 03. 1995г. № 233 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей», ( в ред. От 07. 12. 2006г. № 752 ), письма Минобразования России от 11. 12. 2006г. № 06. – 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», образовательной программы МБОУ СОШ №2 Им. В.Н. Михайлова. Авторская программа, разработанная Гориной Марией Сергеевной, учителем английского языка, обеспечена УМК под редакцией Биболетовой М.З., Добрыниной Н.Н.,Трубанёвой Н. Н. 5 класс; УМК под редакцией Афанасьевой О. В., Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ»: учебник для общеобразовательных учреждений; УМК « Культуроведение », под редакцией Сафоновой В.В. В связи с изменением преподавания иностранного языка в свете новой парадигмы образования, изменились концепции обучения. 1. От концепции хорошего образования к необходимости обучения в течение всей жизни. 2.От послушания к инициативности ( которую надо тоже сформировать). 3. От знания к компетенции (основная цель изучения иностранному языку- коммуникативные умения в устной и письменной речи , а в дальнейшем формирование вторичной языковой личности). Социокультурная составляющая коммуникативной компетентности языкового обучения в этой связи встаёт на первый план. Социокультурная компетенция – это приобщение к культуре и традициям страны изучаемого языка, а также осознание уникальности собственной культуры и умение представить свою культуру и страну. Поэтому так актуально давать учащимся дополнительные сведения о Великобритании. Кроме этого, кружковая деятельность существенно отличается от учебной. Детям надо дать возможность и поиграть и дать выход их гиперактивности. Выполняя общую работу, когда каждый отвечает за всех и за себя, ставит вопросы соответственно своим интересам и таким образом вовлекает и других в круг своих коммуникационных проблем – способствует результатам не только предметным, но и метапредметным и личностным. На кружке предполагается просмотр фильмов, песен – для формирования мотивации, подбор и работа с информацией – для формирования устойчивого интереса, а также первые навыки работы с компьютером и формирование презентации в соответствии с личным вкусом и представлением, а также самоанализ своих результатов. Помимо ненавязчивого вовлечения в учебную деятельность, планируется также познакомиться с национальными костюмами, разучить ирландский национальный танец и песню. Вовлечение учащихся в театрализованное представление также разовьёт их эстетический вкус и будет способствовать формированию устойчивой мотивации к изучению предмета. Формы организации работы в кружке - настолько разнообразны( игра, работа на компьютере, театрализация, карнавал, видео и аудио-уроки), что учащийся разного уровня стартовых знаний может найти работу по душе. Для решения поставленных задач целесообразно было ввести дополнительный 1 учебный час в неделю, 35 учебных часа в году в рамках внеурочной деятельности по ФГОС ООО. Цель курса: На протяжении всей истории России всегда было особое отношение к иностранному языку. В 18 веке был необходим немецкий язык, в 19 веке- французский, в 20 веке - английский, в текущем 21 веке- укрепление английского языка, но и одновременно незаменимость его для изучения и других европейских языков. Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в достижение целей основного общего образования. Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей: 1 уровень – иметь представление о:
2 уровень – знать:
3 уровень:
4 уровень – сопоставить:
В ходе достижения данных целей формируются и развиваются такие компетенции как:
Формирование ключевых компетенций обучающихся. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования. Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связаны с мотивацией на непрерывное образование. Коммуникативные компетенции: уметь представлять себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задавать вопрос, вести учебный диалог. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); — языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; Социокультурные/межкультурные компетенции — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения. Компенсаторные компетенции — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; Учебно-познавательные компетенции — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии. Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью, владеть способами физического самосовершенствования. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения иностранным языкам. Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов: — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира; — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов: — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — формирование проектных умений: -генерировать идеи; -находить не одно, а несколько вариантов решения; - выбирать наиболее рациональное решение; -прогнозировать последствия того или иного решения; - видеть новую проблему; -готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; -работать с различными источниками информации; -планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; -собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.); -сделать электронную презентацию. Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка: Знать/понимать:
|
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой, разрабатываемой, принимаемой... | | Мбдоу «дсов №28» 2013г Содержание Пояснительная записка Анализ оздоровительного процесса в дошкольном образовательном учреждении |
| Пояснительная записка Изучение химии на профильном уровне среднего... Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе... | | Методические рекомендации по организации муниципальной образовательной... Решение об организации профильного обучения в конкретном образовательном учреждении принимает его учредитель по представлению администрации... |
 | Пояснительная записка к основной образовательной программе начального... Торые произойдут на первой ступени школьного образования в данном образовательном учреждении в соответствии со Cтандартом второго... | | Пояснительная записка общая характеристика программы В. М. Казакевича (вариант для мальчиков) и требований к ре зультатам общего образования, представленных в Фе деральном образовательном... |
| Содержание раздел Пояснительная записка с. 3 – 5 Раздел Организация... Русский язык и культура речи: учебно-методический комплекс для студентов очной формы обучения / сост. И. А. Крым; Кузбасский институт... | | Пояснительная записка к учебному плану 40 Образовательные технологии и компьютерная техника, используемая в образовательном учреждении 20 |
| Что такое «деятельность»? Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основными образовательными программами по соответствующим... | | Пояснительная записка Общая (предварительная) информация Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении |
| Пояснительная записка содержание тем учебного курса учебно-тематический план Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного... | | Вопрос n 31. К ключевым принципам стратегического управления относят Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основными образовательными программами по соответствующим... |
| Программа дисциплины «Операционный менеджмент» Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основными образовательными программами по соответствующим... | | Пояснительная записка к учебному плану дополнительного образования Конвенции ООН о правах ребенка, Всеобщей декларации прав человека, фз «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении... |
| Тест по дисциплине «Менеджмент» Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основными образовательными программами по соответствующим... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, основными образовательными программами по соответствующим... |
