Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 032700. 68 Филология и профилю подготовки «Русский язык»

Дополнительная литература

1. 
   Алпатов В.М. Предварительные итоги лингвистики ХХ века // Вестник Моск. ун-та. Сер. Филолог. 1995. №5.
   
2. 
   Андрющенко В.Н. Машинный фонд русского языка: постановка задачи и практические шаги // Вопросы языкознания. 1985. №2.
   
3. 
   Беликов В.И., Крысин Л.П. Социолингвистика. М.. 2001.
   
4. 
   Белошапкова Т.В. Эволюция ономасиологического подхода к интерпретации категории аспектуальности: теория понятийной категории, теория номинации, когнитивно-дискурсивная парадигма лингвистического знания // вопросы когнитивной лингвистики. 2008, №3. – с.57-63.
   
5. 
   Болдырев Н.Н. Категориальное значение глагола: Системный и функциональный аспекты. М., 2009.
   
6. 
   Гак В.Г. О плюрализме в лингвистических теориях // Филологические науки. 1997.№6. с.60-69.
   
7. 
   Демьянков В.З. «Теория речевых актов» в контексте современной зарубежной лингвистической литературы (обзор направлений) // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск ХVII. Теория речевых актов. - М., 1986.
   
8. 
   Демьянков В.З. Конвенции. Правила и стратегии общения (интерпретирующий подход к аргументации) // Известия АН СССР, серия Л и Я, т.41, №4, 1982.
   
9. 
   Залевская А.А.Психолингвистика: Пути, итоги, перспективы // Вопросы языкознания. 1998. №6. С.81-94.
   
10. 
    Кибрик А.А., Плунгян В.А. Функционализм и дискурсивно-ориентированные исследования // Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М., 1997. – с. 307 – 323.
    
11. 
    Кибрик А.Е. Типология: таксонометрическая или объяснительная, статическая или динамическая // Вопросы языкознания. 1989. №1.
    
12. 
    Кубрякова Е.С. В поисках сущности языка // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. №1. С.5-16.
    
13. 
    Леман В.П. Новое в индоевропейских исследованиях // Вопросы языкознания. 1991. №4.
    
14. 
    Маслова В.А. Введение в когнитивную лингвистику. М., 2008.
    
15. 
    Рахилина Е.В. Основные идеи когнитивной семантики // Фундаментальные направления современной американской лингвистики: Сборник обзоров. М.. 1997. С.370-389.
    
16. 
    Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М., 2006.
    

1. 
   Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
   
2. 
   Энциклопедия «Русский язык». М., 1997.
   
3. 
   Краткий словарь когнитивных терминов. М.. 1996.
   
4. 
   Краткая философская энциклопедия. М., 1994.
   
5. 
   Степанов Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. М.. 1997.
   
6. 
   Канке В.А. Философия науки: краткий энциклопедический словарь. М., 2008.
   

• 
  философией;
  
• 
  психологией;
  
• 
  химией;
  
• 
  семиотикой.
  

• 
  язык;
  
• 
  речь;
  
• 
  речевая деятельность;
  
• 
  коммуникативные регистры.
  

• 
  совокупность объективно-реальных явлений языка и речи;
  
• 
  речь;
  
• 
  язык;
  
• 
  коммуникативный регистр.
  

• 
  некий инвариант нескольких научных моделей;
  
• 
  одну научную модель;
  
• 
  набор эмпирически полученных знаний;
  
• 
  всякую совокупность знаний о языке.
  

• 
  всякая совокупность знаний о языке;
  
• 
  строго организованная система знаний;
  
• 
  набор эмпирически полученных знаний о языке;
  
• 
  совокупность объективно-реальных явлений языка и речи.
  

• 
  в накапливании знаний за счет расширения эмпирической основы исследования;
  

• 
  в наборе эмпирически полученных знаний;
  
• 
  в совокупности объективно-реальных явлений языка и речи;
  
• 
  в научном моделировании.
  

• 
  господствующая на каждом этапе истории лингвистических учений система воззрений на язык, определяющая предмет и принципы лингвистического исследования в соответствии с культурно-историческим и философским контекстом эпохи;
  
• 
  признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений;
  
• 
  единство двух противоположных тенденций: рождения новой, более адекватной концепции языка и процесса поступательного развития знаний в рамках данного видения предмета исследования;
  
• 
  набор эмпирически полученных знаний.
  

• 
  одну;
  
• 
  две;
  
• 
  три;
  
• 
  четыре
  

• 
  когнитивно-дискурсивная парадигма;
  
• 
  лингвистический компаративизм;
  
• 
  системно-структурная парадигма;
  
• 
  коммуникативно-прагматическая парадигма.
  

• 
  когнитивно-дискурсивная парадигма;
  
• 
  лингвистический компаративизм;
  
• 
  системно-структурная парадигма;
  
• 
  коммуникативно-прагматическая парадигма.
  

• 
  принцип целостности и системности;
  
• 
  языковая компетенция — языковое употребление;
  
• 
  схема — узус;
  
• 
  социальное — индивидуальное.
  

• 
  когнитивно-дискурсивная парадигма;
  
• 
  лингвистический компаративизм;
  
• 
  системно-структурная парадигма;
  
• 
  коммуникативно-прагматическая парадигма.
  

• 
  коммуникативно-прагматической и системно-структурной парадигм;
  
• 
  когнитивно-дискурсивной и системно-структурной парадигм;
  
• 
  коммуникативно-прагматической и когнитивно-дискурсивной парадигм;
  
• 
  системно-структурной парадигмы и лингвистического компаративизма.
  

• 
  творческое содружество ученых разных поколений, объединенных принципами подхода к решению соответствующей научной проблемы, стилем работы, взглядами на развитие исследований в избранном научном направлении, общей для них оригинальной идеей, доказательство которой служит стимулом развития исследований и фактором объединения исполнителей, несмотря на возможное различие их характеров и представлений;
  
• 
  признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений;
  
• 
  группа ученых, объединившихся для осуществления определенной интеллектуальной деятельности под общей исследовательской доктриной своего идейного лидера или учителя;
  
• 
  вектор развития лингвистической мысли, попытка нетрадиционного осмысления языковых явлений, методологический поиск новых путей и способов их познания (психологическое, формально-грамматическое, структуральное направления в истории лингвистических учений).
  

• 
  ретроспективность;
  
• 
  синхроннизм;
  
• 
  перспективность;
  
• 
  нетрадиционность.
  

• 
  новаторские, нетрадиционные способы познания лингвистической действительности;
  
• 
  набор эмпирически полученных знаний;
  

• 
  господствующая на каждом этапе истории лингвистических учений система воззрений на язык, определяющая предмет и принципы лингвистического исследования в соответствии с культурно-историческим и философским контекстом эпохи;
  
• 
  общепринятый образец лингвистического мышления.
  

• 
  в наборе эмпирически полученных знаний;
  
• 
  ретроспективности научного поиска;
  
• 
  в нестандартности научного поиска;
  
• 
  в синхронизме научного поиска.
  

• 
  набор эмпирически полученных знаний;
  
• 
  новаторские, нетрадиционные способы познания лингвистической действительности;
  
• 
  общепринятый образец лингвистического мышления;
  
• 
  бинарные (двучленные) противопоставления отличительных признаков.
  

• 
  язык и речь соотносятся как общее и частное;
  
• 
  язык и речь соотносятся как социальное — индивидуальное;
  
• 
  язык рассматривается как абстрактное, а речь — как конкретное;
  
• 
  обобщение и абстрагирование связаны с отграничением языка (и его единиц) как существенного от всего несущественного.
  

• 
  язык и речь соотносятся как психическое и физическое;
  
• 
  язык и речь соотносятся как система — текст, система — функция, парадигматика — синтагматика;
  
• 
  язык и речь соотносятся как общее и частное;
  
• 
  язык и речь соотносятся как инвариант и вариант.
  

• 
  язык и речь соотносятся как психическое и физическое;
  
• 
  язык и речь соотносятся как код – сообщение;
  
• 
  язык и речь соотносятся как узуальное – окказиональное;
  
• 
  язык и речь соотносятся как социальное – индивидуальное.
  

• 
  происходит утверждение тенденции к использованию «объективных» методов исследования языка, требующих максимально исключить навязывание чуждых ему категорий, заимствованных из других наук;
  
• 
  внедряются принципы математического мышления;
  
• 
  приоритетным считается изучение «живых» языков;
  
• 
  завершается становление фонетики как самостоятельной лингвистической дисциплины.
  

• 
  биологического направления;
  
• 
  психологического направления;
  
• 
  социального направления;
  
• 
  онтогенеза при использовании данных генетики, психофизиологии, нейропсихологии.
  

• 
  во врожденной языковой способности человека;
  
• 
  в сочетании идеального и материального в языке;
  
• 
  в сочетании биологического и психического в языке;
  
• 
  в сочетании общественного и индивидуального в языке.
  

• 
  исторический метод;
  

• 
  лингвистический структурализм;
  
• 
  таксономический метод;
  
• 
  коммуникативно-прагматическая парадигма.
  

• 
  совокупность закономерных связей и отношений между языковыми единицами, зависящих от их природы и определяющих качественное своеобразие языковой системы в целом и характер ее функционирования;
  
• 
  основную структурно-семантическую единицу языка, служащую для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности. Она обладает совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка;
  
• 
  естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и предназначенная, прежде всего, для целей коммуникации.
  
• 
  универсальный семантический признак, присущий целому классу слов или классу.
  

• 
  от мотива и общего замысла;
  
• 
  стадию внешней речи;
  
• 
  формирования глубинной синтаксической структуры;
  
• 
  развертыванием внешнего речевого высказывания.
  

• 
  Общих факторов коммуникативного события,
  
• 
  Характеристики коммуникативного события,
  
• 
  Условий коммуникации,
  
• 
  Канала связи.
  

• 
  Телепатическая,
  
• 
  Письменная,
  
• 
  Устная,
  
• 
  Визуальная.
  

• 
  Лингвистикой,
  
• 
  Паралингвистикой,
  
• 
  Семиотикой,
  
• 
  Акустикой.
  

• 
  обстоятельства общения в целом,
  
• 
  его стимулы,
  
• 
  его участников,
  
• 
  особенности контакта.
  

• 
  межличностное общение,
  
• 
  массовая коммуникация,
  
• 
  групповое общение,
  
• 
  фатическое общение.
  

1. 
   Укажите, какой из параметров указан ошибочно. Дж.Остин разграничивал три типа речевых актов:
   

• 
  Локутивный,
  
• 
  Перформативный,
  
• 
  Иллокутивный,
  
• 
  Перлокутивный.
  

• 
  речевой акт в отношении к используемым речевым средствам,
  
• 
  речевой акт в отношении к цели и условиям осуществления,
  
• 
  соотношение речевого акта и его результата,
  
• 
  информативный акт.
  

• 
  речевой акт в отношении к используемым речевым средствам,
  
• 
  речевой акт в отношении к цели и условиям осуществления,
  
• 
  соотношение речевого акта и его результата,
  
• 
  информативный акт.
  

• 
  речевой акт в отношении к используемым речевым средствам,
  
• 
  речевой акт в отношении к цели и условиям осуществления,
  
• 
  соотношение речевого акта и его результата,
  
• 
  информативный акт.
  

• 
  познание объективных законов развития природы и общества,
  
• 
  система научно-исследовательских приемов, предназначенных для познания закономерностей возникновения, развития и функционирования языковых явлений,
  
• 
  непрерывно развивающаяся система знаний об объективных законах природы, общества и мышления; это миропонимание, общественное сознание, сумма опыта человечества, организованная форма деятельности людей, результатом которой и является система знаний о законах объективного мира и путях его преобразования,
  
• 
  группа языков, обнаруживающих существенное сходство в синтаксисе, морфологии, иногда — внешнее сходство в фонетике и обладающих общим фондом культурных слов, но не связанных (как в языковой семье) системой звуковых соответствий и исконной элементарной лексикой.
  

• 
  эволюционно-динамической,
  
• 
  системно-структурной,
  
• 
  функциональной,
  
• 
  психологической.
  

• 
  система научно-исследовательских приемов, используемых при изучении родственных языков для восстановления картины исторического прошлого этих языков в целях раскрытия закономерностей их развития, начиная от языка-основы,
  
• 
  непрерывно развивающаяся система знаний об объективных законах природы, общества и мышления; это миропонимание, общественное сознание, сумма опыта человечества, организованная форма деятельности людей, результатом которой и является система знаний о законах объективного мира и путях его преобразования,
  
• 
  система научно-исследовательских приемов, предназначенных для познания закономерностей возникновения, развития и функционирования языковых явлений,
  
• 
  познание объективных законов развития природы и общества.
  

• 
  Сравнительно-историческое языкознание изучает только родственные языки, тогда как типология рассматривает и родственные, и не родственные.
  
• 
  Сравнительно-историческое языкознание сопоставляет языковые явления, связанные материально и генетически, тогда как типологическое исследование сравнивает категории, связанные общностью структуры, типа отношений, общностью функций.
  
• 
  Сравнительно-историческое языкознание неразрывно связано с планом диахронии, тогда как типология является, главным образом, синхронической, хотя может быть и диахронической.
  
• 
  Самые большие достижения сравнительно-исторического метода связаны с изучением лексики и морфологии, а типологического – с изучением фонетики.
  

• 
  Метод дистрибутивного анализа,
  
• 
  Метод трансформационного анализа,
  
• 
  Историко-сравнительный метод,
  
• 
  Метод компонентного анализа.
  

• 
  наименьший смысловой элемент значения, составная часть семемы, ее конструктивный компонент,
  
• 
  универсальный семантический признак, присущий целому классу слов или классу сочетаний слов и имеющий в языке свое формальное выражение,
  
• 
  обобщенное, отвлеченное языковое значение, присущее ряду слов и словоформ, синтаксических конструкций и находящее в языке свое регулярное выражение,
  
• 
  уподобление элементов языка другим элементам того же уровня, более распространенным и продуктивным, или сближение таких элементов.
  

• 
  архисему,
  
• 
  квазисему,
  
• 
  дифференциальные семы
  
• 
  потенциальные семы.
  

• 
  раздел сравнительно-исторического языкознания, изучающий индоевропейские языки – прежде всего под углом зрения и происхождение из единого источника,
  
• 
  совокупность научных дисциплин о языках, литературах, фольклоре, истории, материальной и духовной культуре славянских народов,
  
• 
  наука о способах и средствах построения и изменения слова, о способах и средствах построения предложения,
  
• 
  наука о естественном человеческом языке вообще и о всех языках мира как индивидуальных его представителях.
  

• 
  одно значение;
  
• 
  два значения;
  
• 
  три значения;
  
• 
  четыре значения.
  

• 
  концепта;
  
• 
  лексемы;
  
• 
  понятийной категории;
  
• 
  прототипа категории.
  

• 
  как особую структуру, где есть центр и периферия;
  
• 
  как особую структуру, где нет центра и периферии;
  
• 
  как особую структуру, где есть несколько центров;
  
• 
  как функционально-семантическое поле.
  

• 
  некий отдельный смысл, некую идею, имеющуюся у нас в сознании, по всей видимости, главное, что такая идея существует как оперативная единица в мыслительных процессах, причем единица, выступающая как гештальт – как вполне самостоятельная и четко выделимая отдельная от других сущность;
  
• 
  оперативную содержательную единицу памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга (lingua mentalis) всей картины мира, отраженной в человеческой психике;
  
• 
  одну из ведущих функций человеческого сознания, которая лежит в основе речемыслительной деятельности и организации языка как системы;
  
• 
  понятийную классификацию.
  

• 
  типологией языков;
  
• 
  установлением языковых законов;
  
• 
  процессами познания мира;
  
• 
  установлением родства языков.
  

• 
  психологической науки;
  
• 
  когнитивной науки;
  
• 
  лингвистической науки;
  
• 
  исторической науки.
  

• 
  машинное (компьютерное) и лингво-психологическое;
  
• 
  машинное (компьютерное) и социальное;
  
• 
  машинное (компьютерное) и историческое;
  
• 
  лингво-психологическое и биологическое.
  

• 
  объяснения тех постоянных корреляций и связей, что обнаруживаются между структурами языка и структурами знания;
  
• 
  объяснения способности индивида к установлению степени важности воспринимаемой информации и выделению элементов, а также к определению различных отношений внутри речевого произведения;
  
• 
  объяснение процесса образования и выделения самих категорий, членения внешнего и внутреннего мира человека сообразно сущностным характеристикам его функционирования и бытия;
  
• 
  объяснения, почему язык стал изучаться не только как уникальный объект, рассматриваемый в изоляции, но в значительной мере и как средство доступа ко всем ментальным процессам, происходящим в голове человека и определяющим его собственное бытие и функционирование в обществе.
  

• 
  лингвистики и культурологи,
  
• 
  лингвистики и психологии,
  
• 
  лингвистики и этнологии,
  
• 
  лингвистики и географии.
  

• 
  описание типов связности,
  
• 
  создание текстовой базы данных для ЭВМ,
  
• 
  создание базы данных для толковых словарей,
  
• 
  описание условий создания текста.
  

• 
  100 лет,
  
• 
  50 лет,
  
• 
  40 лет,
  
• 
  20 лет.