2. Психоло-педагогический портрет класса (группы) обучающихся (воспитанников), являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.
Предмет «Информатика и ИКТ» я преподаю в 5-9 классах. Учащиеся 5-7 классов, как правило, имею большую познавательную мотивацию, активнее проявляют себя на уроках, чаще демонстрируют способности к творчеству.
Для развития творческих способностей этой возрастной категории учащихся наиболее подходят игровые и проективные методы обучения. Важнейшим элементом является постановка проблемы, творческой задачи — это импульс к нахождению оригинальных решений, необычных комбинаций, к побуждению поисковой активности. Вопросы должны быть адресованы с учетом когнитивного стиля, особенностей памяти, панорамы знаний учащегося. Ответ — это генерация новых ассоциаций и усиления познавательного интереса. Для детей характерно желание подражать другим, наблюдается потребность в эмоционально близких контактах, в доброжелательной эмоциональной атмосфере на уроке.
Игровые технологии и групповые проекты способствуют развитию различных интеллектуальных процессов, творческих способностей, к развитию навыков саморегуляции, уверенного поведения и ориентации в новых социальных ситуациях. Умение выслушивать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным мнениям, становятся результатом систематической работы над групповыми проектами. Постепенно ребята обучаются и работе на уроке, построенного в технологии критического мышления.
Технология Развитие Критического мышления хорошо зарекомендовала себя в 8-9 класса. Наряду с проектной деятельностью особую значимость приобретает деятельность по обучению подростов навыкам эффективного критического мышления, целеполагания, аргументирования, анализа собственной деятельности. Характерное для этого возраста стремление к поиску несоответствий и противоречий, к собственной постановке вопросов и проблем, стремлении к творческой активности позволяет педагогу использовать активные методы обучения, в том числе и технологию критического мышления. Взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя. В процессе общения со сверстниками развиваются навыки взаимопонимания, взаимодействия и взаимовлияния. Подросток уже готов к тем видам учебной деятельности, которые делают его более взрослым в его собственных глазах. Такая готовность является одним из мотивов учения. Для подростка становятся привлекательными самостоятельные формы занятий, индивидуальные проекты, индивидуальные творческие задания. Подростку это импонирует, и он легче осваивает способы действия, когда учитель лишь помогает ему.
В учителях ребята начинают ценить не только личностные качества, но и профессионализм, разумную требовательность. Подростки проявляют потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделится, получение поощрения
Развитие творческих способностей ребенка не может рассматриваться вне взаимодействия развивающейся личности и социального окружения. Особая роль школьного обучения состоит в прослеживание изменений в ходе возрастного развития в зависимости от условий воспитания и обучения, поддержке и учете индивидуальных особенностей каждой личности. Эти задачи позволяют решать используемые мной педагогические технологии.
3. Педагогический опыт 3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.
Развитие творческих способностей учащихся происходит тогда, когда строится целостная система педагогических условий, в которой творчество выступает как личностная ценность, а учащийся становиться субъектом обучения, активно вовлекаясь в результативную деятельность. Подбор заданий должен быть направлен на решение жизненных проблем, предполагающих выявление ценностно-смыслового содержания, имеющего личностное значение. Объектом моего исследования были творческие способности школьников на уроках информатики. Предметом исследования - содержание, организационные формы и методы развития и формирования творческих способностей в процессе изучения информатики
С целью формирования творческих способностей учащихся в процессе обучения я сочетаю предметно-познавательную и творческую деятельность школьников. Целенаправленная тренировка гибкости мышления, ассоциативности, использование фантазии, интуиции, воображения, активных методов обучения – всё это способствует развитию творческих способностей учащихся.
Из своего опыта я выделяю технологии, эффективно способствующие развитию творческих способностей учащихся:
технология Критического мышления,
проектный метод обучения,
ролевые игры.
Их применение в практике преподавания информатики в гимназии явилось поиском путей решения проблемы развития творческих и познавательных способностей учащихся на основе личностной концепции педагогики, которая предусматривает развитие активности учащегося в процессе обучения, создания таких психолого-педагогических условий, при которых ребёнок перестаёт быть получателем знаний, а стремится к ним сам, проявляя и развивая свои творческие способности.
В рамках курса информатики и ИКТ учащиеся выполняют различные проектные творческие задания, например:
- создание компьютерного рисунка (графические редакторы KidPix, «Раскрашка» (из пакета Роботландия), Перволого, Paint).
оформление грамот, открыток, титульных страниц, рекламных объявлений, буклетов; создание стендов, визиток, бейджиков (Microsoft Word, Publisher 2003);
создание товарного знака, логотипа, разработка условной символики гимназии, класса (герб, нагрудный знак и т.п.), компьютерных иллюстраций к любимым литературным произведениям (Paint, PrintArt);
разработка мультимедийных презентаций (PowerPoint);
фотомонтаж, обработка фотографий, создание художественных фотографий, восстановление старых и повреждённых фотографий (Аdobe Photoshop, Визаж)
создание компьютерного рисунка графическими средствами языков программирования (QBasic, Visual Basic).
Для развития творческой активности ученика важно, чтобы деятельность осуществлялась в новых условиях, требующих новых подходов к совершаемым предметным действиям, нахождения новых способов. Ученик ставится в проблемную ситуацию, обеспечивающую поиск решения. При планировании процесса обучения обращаю внимание на разнообразие видов и соотношение репродуктивной и творческой деятельности школьников, чтобы новые знания и способы деятельности открывали ученики, опираясь на имеющиеся знания и опыт. Если ученик «добывает» новые знания они становятся для него личностно значимыми.
Урок конструируется мною на основе следующих принципов:
1.самостоятельность учащихся в ходе урока;
2.самоорганизация учащихся;
3.создание на уроке «ситуации успеха»;
4.развитие личности;
5.формирование умения работать в команде
Наряду с традиционными методами обучения широко применяю инновационные: технологию критического мышления, метод проекта, деловые игры.
Эти технологии ориентированы на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую. Учащиеся выполняют различный действия с информацией: поиск, структурирование, анализ, классификация, обобщение, выводы. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное задание, слабым – по их реальным возможностям. Развивается самостоятельность, социальные навыки поведения, творческие способности, повышается познавательный интерес к предмету.
Эффективны эти технологии и для слабых учащихся, т.к. каждый ученик включен в работу, в обсуждение и решение проблемы.
На разных этапах обучения использую различные цифровые ресурсы: презентационный материал, электронные учебники, видеоматериалы, электронные тесты.
Результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлым результатами, и тем самым выявляется динамика его интеллектуального развития. Каждый учащийся находится в ситуации успеха, только тогда познавательная деятельность приносит радость, формируется потребность постоянном самообразовании.
|
