Развитие творческих способностей учащихся средствами программы Publisher
Знакомство с этой программой учащимся предлагаются следующие творческие задания:
Выпустить номер школьной газеты, создать буклет о себе, своем микрорайоне, городе, оформить рекламное объявление, создать поздравительные листы, выпустить праздничные открытки, разработать дизайн карточки учащегося гимназии.
Технология ролевой игры используется при создании школьной газеты. Учащиеся работают в группах.
Подготовка газеты требует различных видов деятельности:
подготовку заметок (роль журналиста),
компьютерный набор статей, распечатка на принтере (роль оператора, офис - менеджера),
орфографическую правку (роль корректора),
подготовку иллюстраций (фотографирование, сканирование, коррекция изображения - роль фотографа - корреспондента),
макетирование и оформление газеты (роль художника, дизайнера),
верстку (роль верстальщика),
координацию процесса целиком (роль редактора, менеджера выпуска).
создание рисунков (роль художника)
Уроки проходят успешно: повышается мотивация к изучению возможностей этой программы. Создание готового продукта способствует развитию самостоятельного творчества, анализу своей деятельности.
Развитие творческих способностей учащихся средствами программы Power Point
Изучение этой темы проходит особенно успешно, благодаря возможностям этой программы. Учащимся 5-7 классов сложно работать с большими объемами информации. Предлагаю выполнить небольшие проекты: рассказать о себе, своей семье, собрать человечка из частей, одеть его, создать модель солнечной системы с движущимися по орбитам планетами, придумать сказку и сделать к ней анимированную иллюстрацию, сделать новогодний пейзаж с падающими снежинками, нарисовать аквариум с плавающими рыбками, оживить сражение и т.п. Такие задание способствуют развитию творчества ребенка и позволяют изучать программу с интересом.
Создание серий межпредметных мультимедийных проектов не только стимулирует развитие творческих задатков учащихся, но развивает навыки самообразования, учит работать с большими потоками разнообразной информации.
Развитие творческих способностей учащихся средствами программы Adobe PhotoShop.
Возможности этой программы предоставляют безграничный простор для творчества. Хочу отметить, что изучение этой программы выводит учащихся за рамки программы. Учащиеся, увлекаясь изучением этой популярной программы, обращаются к дополнительным источникам информации, углубляют знания, полученные на уроках.
Большой интерес у учащихся вызывают ежегодные конкурсы компьютерного рисунка и выставки творческих проектов. К различным школьным праздникам ребята выполняют и презентуют творческие проекты, делают выставки. Проекты вызывают большой интерес у учащихся, учителей, родителей.
Развитие творческих способностей учащихся средствами языков программирования
Изучение достаточно сложной темы «Программирование» я начинаю с знакомства с графические возможностями языков программирования QBasic, Visual Basic. Наглядный результат работы программы позволяет «увидеть» работу команд и операторов, посмотреть выполнение программа. Учащиеся увлеченно создают различные рисунки.
Изучение базовых операторов ветвления и цикла, я также начинаю с использования их в графике. Такой подход значительно упрощает понимание алгоритмических конструкций и программ, повышает интерес учащихся к изучению темы, развивает творчество детей и позволяет облегчить дальнейшее изучение программирования.
 
Развитие творческих способностей учащихся средствами «Web технологий»
Работа с Интернет-ресурсами позволяет пройти ученику все этапы творческой деятельности: познавательная мотивация возникает в момент осознания недостаточности своих знаний. Учащиеся сталкиваются с проблемой поиска и отбора нужной информации, с ее анализом, систематизацией и упорядочиванием. Начинается бурное взаимообучение, совместная работа. Информационная среда способствует притоку впечатлений, познанию мира, воспитанию художественной образности мышления, креативности.
Мощным толчком для развития творческих способностей становиться изучение темы язык НТМL. К проекту создания своей Web- странички старшеклассники всегда относятся творчески и с воодушевлением. Творческий потенциал получает возможность для выражения. По завершению работы над проектом, учащиеся представляют свои работы.
4. Выводы
Психологи определяют творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний, преодоление, опрокидывание границ. Это — высшая форма активной и самостоятельной деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребенка.
Введение творческих заданий в курс информатики выступает фактором развития личности. Создавая что-либо новое, ученик сталкивается с барьерами творческого процесса: стереотипами, страхом оценивания, возможно заниженной самооценкой, инертностью мышления и т.д. Моя задача помочь ученику преодолеть эти сложности и найти свой способ самовыражения.
Применение в учебном процессе активных методов обучения содействует развитию у учащихся логического мышления, инициативы, активности, самостоятельности, творчества. Внедрение активных форм обучения способствует созданию в атмосферы общей увлеченности и творчества.
Творчество — это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью.
Результаты работы над темой показали, что движущей силой развития творческих способностей является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным творческим действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в процесс творческого поиска нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно-творческой деятельности.
Творческие способности личности в обобщенном понимании это:
самостоятельное видение проблем, аналитическое мышление;
умение перенести способы умственных действий в новую ситуацию;
видение новой стороны в знакомом объекте;
умение комбинировать, синтезировать ранее усвоенные способы деятельности в новые (синтетическое, комбинационное мышление).
В процессе творческой деятельности самосовершенствуется личность, развивается логика и мышление.
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, но ещё важнее - один раз сделать. На уроках информатики должна иметь приоритет именно практическая деятельность учащихся. Наиболее важным моментом активизации самостоятельного творческого практического задания является результат. Цели деятельности учащегося должны побуждать личную заинтересованность.
Разнообразить самостоятельную деятельность учащихся лучше в соответствии с особенностями интереса.
Поощрение попыток отойти от шаблона, проявление инициативы положительно влияет на развитие творческой составляющей.
Работая над развитием творческих способностей учащихся средствами информационных технологий, я заметила, что у них появляется устойчивый интерес к творчеству, который способствует пониманию предмета информатики и обеспечивает перенос усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности, изобретательской активности, мастерства. Учащиеся с интересом берутся за выполнение сложных проектов, находят интересные способы их решения, проявляют инициативу. Улучшается и общий психологический климат на уроках: ребята не боятся ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в различных мероприятиях.
Устойчивые положительные результаты будут получены в том случае, когда учитель совершенствует инновационные приемы, обеспечивающие высокий уровень сформированности познавательной компетентности учащихся.
Для формирования творческого мышления чрезвычайно важно уметь переносить знания и умения, полученные на одних уроках, на другие предметы, самостоятельно получать.
Выполнение различных творческих работ требует от учащегося самостоятельного осуществления переноса знаний и умений в новую ситуацию, создание нового путем комбинирования ранее известных способов деятельности; иного взгляда на проблему, поиска новых, оригинальных способов решения, нового видения структуры объекта и его новой функции.
Выполнение творческих работ не должно носить эпизодический характер. Только планируя выполнение таких работ при изучении каждой темы, можно получить педагогический эффект. Каждый урок должен иметь творческую составляющую.
Если вовлекать учащихся в самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, использовать активные методы обучения, поощрять использование дополнительной информации, то повышается качество знаний, уровень самостоятельности, развивается мыслительная деятельность. Соответственно развиваются и творческие умения учащихся.
Главное для побуждения учащихся к творчеству – это создание условий эмоционально-комфортных для творчества детей, подбор творческих заданий, стимулирующих самостоятельное творчество детей.
Чтобы у школьника развивались творческие умения, необходимо, чтобы он сталкивался с необходимостью преодоления трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества. Учащиеся должны учиться самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, видеть новые проблемы в знакомых, стандартных условиях, видеть новые функции знакомого объекта, видеть структуры объекта, подлежащего изучению, то есть быстрый, подчас мгновенный охват частей, элементов объекта в их соотношении друг с другом; уметь видеть альтернативу решения, альтернативу подхода к его поиску; уметь комбинировать способы решения проблемы в новый способ и уметь создавать оригинальный способ решения при известности других.
Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное или частично-самостоятельное получение новой для них информации
Эффективность развития творческой активности зависит не только от внутренней мотивации (со стороны учащихся), но и от стимулирования этой мотивации извне (со стороны учителя).
Информационные технологии – мощное средство для развития творчества, воображения и фантазии учащихся.
Литература
Вахтомин Н. К. Практика-Мышление-Знание. К проблеме творческого мышления. М.: Наука, 1998.
Пахомова Н.Ю. “Педагогические находки. Девять граней опыта учителя информатики”, 1994 г.
Якиманская И. С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. -1989. - №6.
Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. – М., 1981.
Борзова В.А., Борзов А.А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара, 1994
Волков И. П. Учим творчеству. –М., 1988.
Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления.
Лук А.Н. Теоретические основы выявления творческих способностей.-М., 1991.
Львова Ю.Л. Развивать дар творчества.– Киев., 1987.
Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 1989 - №3.
Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. – Харьков, 1997. – 284 с.
Бочкин А.И., Гордеева З.Ю. Информатика : от ремесла – к технологиям и творчеству // Информатика и образование, 2004. № 1.
Лапчик А.М. Методика преподавания информатики . - М., 2001. – 724 с. 
|
