3.4. Результативность педагогического опыта
Критериями результативности работы по развитию творческих способностей средствами информационных технологий могут быть:
динамка развития каждого учащегося;
разнообразие творческих достижений;
удовлетворенность учащихся собственными достижениями.
Динамику развития творческой активности можно проследить по следующим критериям:
Участие учащихся во внеклассных мероприятиях с демонстрацией результатов собственного творчества.
Большинство учащихся, индивидуально или в составе творческой группы умеют оформлять творческую работу (кроссворды, сайт-проект, презентацию, буклет, реферат и пр.). Примером таких работ могут быть являются архивы рисунков, презентаций, сайтов, проектов.
Проекты, выполненных учащимися в рамках внеурочной работы: «Пиво и подросток», «Экология Сочи», «Капризы моды, губительные для здоровья», «Спорт и здоровье», «Подросток и компьютер», «Алкоголь и подросток» «Здоровое питание», «Бездомные животные в городе» (6 место всероссийского конкурса «Человек на Земле»). Компьютерные плакаты стали победителями районного конкурса «Я выбираю жизнь».
На конкурс научных проектов школьников в рамках научно-практической конференции «Эврика» Малой академии наук учащихся Кубани, учащиеся стали победителями и призерами муниципального уровня секции «Информатика»:
Учебный год
|
номинация
|
место
|
ФИО ученика, проект
|
2007 - 2008
|
Фото-Арт
|
1
|
Д.Скляр «Раздвоение личности»
|
2009 - 2010
|
Арт-дизайн
|
2
|
А. Поповкин «Обложка современного учебника»
|
 
Проект экологической направленности «Бездомные животные в городе» занял 6 место на Всероссийском конкурсе «Человек на Земле».
Семеро учащихся стали лауреатами Всероссийского конкурса компьютерной графики «Электронное перо». На Всероссийском конкурсе «Экология в цифре» был представлен творческий компьютерный проект – экологический плакат.
Эффективность процесса обучения определяет также готовность и желание учащихся познавать и творить. Основной двигатель изучения предмета – радость познания, чувство комфорта и положительные эмоции.
Показателями эффективности применяемых методик проведения уроков и внеклассных мероприятий может быть повышение творческой активности учащихся:
проявление творческих качеств учащихся, занимающихся сверх программы
наличие творческих работ, выполненных вне занятий;
- активность учащихся в учебном процессе;
- выражение учащимися собственного мнения в ходе реализации творческих проектов;
- интерес при работе над проектами с творческим заданием.
На вопрос «Чему научились работая над творческими проектами?» учащиеся ответили:
анализировать собственные действия
презентовать результаты своего труда
доделывать всё до конца
достигать поставленной цели
рассматривать проблему с разных точек зрения
работать с информацией
Результативность можно проследить и через диагностику сформированности творческих умений тестом П. Торранса и Дж. Рензулли, (создание слов по начальным буквам, недорисованные картинки), анкетирование «Самооценка творческих характеристик личности».
Класс
|
2008-2009 уч.г. Личностные творческие характеристики
|
Рискованность
|
Любознательность
|
Сложность
|
Воображение
|
5
|
14,3
|
17,3
|
16,8
|
12,2
|
6
|
17,2
|
17,1
|
17,2
|
15,7
|
7
|
16,9
|
18,1
|
16,1
|
16,1
|
8
|
18,1
|
17,8
|
16,9
|
14,7
|
9
|
18,5
|
17,2
|
17,4
|
15,7
|
10
|
17,1
|
17,3
|
18,1
|
16,3
|
11
|
16,5
|
17,1
|
16,1
|
14,5
|
Класс
|
2010-2011 уч.г. Личностные творческие характеристики
|
Рискованность
|
Любознательность
|
Сложность
|
Воображение
|
5
|
15,2
|
18,5
|
17,8
|
13,5
|
6
|
18,1
|
18,9
|
18,8
|
16,7
|
7
|
17,7
|
19,1
|
16,8
|
17,1
|
8
|
19,1
|
18,8
|
17,9
|
15,8
|
9
|
19,5
|
18,5
|
18,8
|
16,7
|
10
|
18,3
|
18,6
|
19,1
|
15,3
|
11
|
17,7
|
17,6
|
17,1
|
15,2
|
Результаты мониторинга позволяют говорить о развитии творческих способностей учащихся. Сравнительный анализ диагностических исследований показывает увеличение числа обучающихся, у которых наблюдается положительная динамика уровня сформированности творческих умений.
В 9 классе имеем следующие результаты: 40% учащихся имеют высокий уровень развития творческих способностей, 53% учащихся – средний уровень, 7% учащихся низкий уровень.
Как учитель может отследить уровень развития творческих способностей школьника?
Для этого можно использовать индивидуальную карту диагностики познавательного интереса и творческой активности школьников. Карта заполняется учителем исходя из собственных наблюдений за учащимися не только на уроках, но анализируя результаты домашней работы и других видов деятельности школьников.
При этом нужно отметить, что карту учитель может заполнять с разной периодичностью, то есть, например, после изучения главы, в конце каждой четверти или два раза в год – в начале и в конце, чтобы проследить динамику.
Мною карта заполнялась в октябре и в апреле, когда уже можно судить о приобретенных практических навыках и теоретических знаниях.
Сравнивая полученные результаты в начале и в конце года можно отметить некоторый рост познавательного интереса и творческой активности к концу года. (см. Диаграммы 1-2)
Д
иаграмма1. Диаграмма 2
Таким образом, можно сказать, что применяемые методы и приемы способствовали развитию познавательного интереса и творческой активности.
Уровни развития творческих способностей
Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение, способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом. Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в конкурсах различного уровня.
Средний уровень – испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога, может придумать интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить. Принимает участие в конкурсах.
Выше среднего – проявляет стремление к познанию нового, но не всегда. Может проявлять активность в эмоционально – выразительной форме, однако четко выразить эмоции, в виде проникновения в образ, не может. Музыкально – ритмическими навыками владеет на среднем уровне. Умеет точно и уверенно выполнять задания педагога, однако сложные комбинации заданий требуют помощи педагога. Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.
Ниже среднего – интерес к творческой деятельности проявляет, но он носит характер «всплеска». Предлагаемые творческие задания выполняет, но большого интереса не проявляет. Воображение развито слабо, но фантазировать умеет, при условии поддержки педагога и сверстников. Радости открытия не испытывает, нет эмоционального отклика на успех, радость коллектива. Участие в конкурсах эпизодическое.
Низкий уровень – интереса к творчеству не проявляет, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем, не проявляет интерес к демонстрации результатов деятельности.
|
