3.2. Актуальность педагогического опыта.
Стремительно нарастающие объемы учебной информации вошли в противоречие с самими возможностями ее усвоения. Противоречие между новыми требованиями общества к компетенциям выпускника и существующей организацией учебного процесса вызвали необходимость поиска новых форм активного обучения, обучения через деятельность, таких педагогических технологий, при использовании которых ученик является субъектом образовательной деятельности, а роль учителя перемещается в консультационно-организационную плоскость.
Проблема развития творческих способностей школьников является актуальной для образования, в основе которого лежит компетентностный подход.
Многие учителя используют на своих уроках творческие задания, занимательные нестандартные задачи, составление кроссвордов, тестов, написание мини-сочинений, стихов. Но необходимо подбирать задания, которые не имели бы однозначного правильного ответа, предполагали бы многовариантность решений,
3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.
Педагогический поиск основывается на идеях Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития - эффективного инструмента стимулирования развития творческой активности учащихся.
С целью формирования способностей школьников в процессе обучения необходимо сочетать предметно – познавательную и творческую деятельность учащихся. Целенаправленная тренировка гибкости мышления, ассоциативности, использование фантазии, интуиции, воображения, исследовательских методов обучения – всё это способствует развитию творческих способностей учащихся.
Таким образом, для развития творческой и познавательной активности учащихся необходимо организовать их познавательную деятельность таким образом, чтобы ориентировать учащихся на самостоятельное или частично-самостоятельное получение новой для них информации.
Творческое мышление – мыслительные процессы, приводящие к получению решений, созданию необычных и оригинальных идей, обобщений, теорий, а также художественных форм. По мнению Якиманской И. С, творческая активность в процессе обучения представляет собой высший уровень познавательной активности, характеризующийся стремлением личности к преодолению привычных норм и способов действий. Творческая активность проявляется в готовности учащихся к самосовершенствованию, самостоятельности и инициативе в ходе решения учебно-творческих задач, в создании нового продукта деятельности. [8]
Организация педагогического процесса, способствующая развитию творчества должна основываться на следующих принципах:
управляемости и целенаправленности
связи с жизнью и практикой
преемственности, последовательности и систематичности
сознательности и активности учащихся в педагогическом процессе.
доступности и посильности
учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
эмоциональной комфортности
Главный стимул любой деятельности – ее результативность. Подросток стремится к немедленному результату, и этот результат – источник новых потребностей, стимул новых стремлений к деятельности. В ребёнке надо обязательно поддерживать любое его стремление к творчеству, какими бы наивными и несовершенными ни были результаты этих стремлений.
Творческая личность стремится создать что-то сверх того, что ему “по инструкции” положено создавать.
Творческая учебная активность - это субъективная сторона учебной деятельности школьника, отражение потребностей, интересов, способностей, волевых усилий, эмоционального отношения.
Системообразующий элемент творческой активности – мотивационно-потребностное ядро личности учащегося.
Важнейшие условия формирования творческой активности учащихся - содержание изучаемого материала, характер деятельности. Формирование творческой активности взаимосвязано с развитием самостоятельности.
Творческая активность предполагает максимальное проявление индивидуальности. Основные компоненты творческой активности учащихся:
потребности, интересы, склонности к творческой деятельности;
преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам;
готовность к преобразующей деятельности;
эвристический потенциал;
сама преобразующая деятельность.
Развитие творческой активности обеспечивает накопление системы знаний, фонда умственных приемов, операций: операции мышления (анализирующее наблюдение, сравнивание, анализа и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация); приемы осмысленного запоминания (смысловая группировка, составление плана, тезисов и т.д.); общие способы учебной работы (умение работать с книгой, умение слушать, наблюдать, планировать, контролировать); перенос усвоенных знаний, умений и навыков на решение новых задач. Необходимо формировать интуитивные механизмы, эвристический потенциал.
Для формирования и развития у учащихся ключевых компетенций необходимо создавать педагогические условия, способствующие развитию личности ребенка, в том числе и способствующие повышению уровня ее творческой активности и познавательного интереса, которую нужно рассматривать как один из показателей личностного роста учащихся, обеспечивающий повышение качества образования. [6]
Проблема развития познавательной и творческой активности не имеет однозначного решения, по причине ее многофакторности. М.Н. Скаткин утверждает, что на развитие познавательной и творческой активности влияет и содержание материала, и методы обучения, и организационные формы, и постановка воспитательной работы, и материальная база школы, и, наконец, личность учителя. [6]
Глубоко продуманный, хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение учащихся, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению. Но далеко не все в учебном материале может представлять для учащихся какой-либо интерес. Поэтому необходимо уделять внимание процессу деятельности учащихся, т.е. требуется таким образом организовывать учебную деятельность, чтобы сам процесс учения привлекал школьников.
Предмет “Информатика и ИКТ” занимает важное место в системе образования. Новизна предмета, его динамичное развитие предоставляет большие возможности для творческого поиска учителя.
Использование на уроках разнообразных методов, средств, технологий обучения, ИКТ, Интернета, способствуют формированию познавательного интереса учащихся, развивают творческие способности, выводят качество образования на новый уровень.
Сегодня школьники достаточно уверенно работают за компьютером, поэтому необходимо уделить особое внимание разнообразным методам организации обучения, новым педагогическим технологиям, давать ребятам интересные задания, ставить перед ними проблемы.
Л.С.Выготский указывал нужно культивировать творческое воображение, воспитывать культуру процесса воплощения образов, создаваемых творчеством.
«Воспитание творчества — разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой деятельности принимают участие ум (знания, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти стороны личности необходимо воспитывать у детей, для того чтобы успешнее развивать в них творчество». [6] А. А. Волков
|
