Районный конкурс «Учитель года». Отдел образования Первомайского мр. Представление опыта работы
Скачать 1.15 Mb.
|
Задачи урока: совершенствование коллективных умений, умение самостоятельно строить высказывание, развитие воображения учащихся, умение пользоваться устной и письменной речью.Эпиграф: « Сколько чудес на свете: облако, зверь, медведь,А чтобы увидеть чудо - нужно уметь смотреть» ( Метерлинк «Синяя птица») П: Ребята! Сегодня у нас с вами необычные уроки. Необычные потому, что нам предстоит перенести себя в мир сказок. Этот мир существует не в тридевятом царстве, тридевятом го-сударстве, а здесь, среди нас, в наше время. И попасть в этот сказочный мир мы сможем с помощью вашей фантазии, с помощью тепла и доброты ваших душ, с помощью умения наб-людать за тем, что происходит вокруг нас.
У: …….. П: Сказка открывает нам самое драгоценное, что есть в нашей жизни, это дверь в смысл жиз-ни, в дорогу. Нужно всю жизнь стремиться, чтобы эта дверь в сказку никогда не захлопну-лась, иначе из жизни уйдет что- то очень важное, очень красивое и светлое. Для одних сказ- ка - это отдых от суеты и беготни дня. Для других она – музыка. Такой человек слышит музыку цветов и песню дождя, чувствует аромат радуги, различает цвета зимы. И, наверное, мир сказки – это как раз настоящий, истинный мир, к нему- то и должны стремиться люди, его – то и должны строить. В каждом человеке живет еще кто- то: сказочник или музыкант. Нельзя, чтобы душа человека высохла и зачерствела, тогда уже никто не сумеет пробудить в ней ни сказку, ни музыку. Многие люди говорят, что сказка вводит в заблуждение, уводит от настоящей жизни, что сказка- это обман. Согласны ли вы с этим? У: ……… П: А как вы думаете, что нужно для того , чтобы увидеть вокруг себя сказку? У: Нужно только уметь смотреть , видеть в обыденном что- то необычное, сказочное, таинст-венное, Введение эпиграфа.П: Сегодня вы поведаете миру каждый свою сказку, но прежде чем стать волшебниками, вам нужно пройти трудный путь испытаний, вы должны быть готовы в любую минуту прий- ти на помощь тому, кто в ней нуждается. Вы должны будете написать советы сказочникам всего мира. Путешествовать по стране сказок вам поможет цветик - семицветик. Итак, в путь, друзья мои, в страну сказок, не теряем ни минуты. Лети, лети, лепесток Через запад на восток, Через север, через юг Возвращайся, сделав круг, Лишь коснешься ты земли, Быть по - моему вели. Вели перенести нас в самое начало пути, к волшебным воротам в страну сказок. Вот и вол-шебные ворота, наверху их сидит мудрая сова. Пройти через ворота можно только верно ответив на вопросы.
У: Без героя. П: - Кто может быть героями зимней сказки? У: Сугроб, снеговик; фонарь, присыпанный снегом; ель, сучок; снежинка; сосулька и т.д. П: Все, что вы мне перечислили, в нашей повседневной жизни мы считаем неживым, и пи-шем с маленькой буквы. А как мы должны писать их в нашей сказке? У: С большой буквы, как имена собственные. П: Неживые предметы в сказках вдруг оживают, начинают разговаривать, совершать поступ- ки. Вот такое перенесение свойств человека на неживые предметы называются олицетворе- нием. Им мы и воспользуемся сегодня. А сейчас каждый из вас подумает, кто же будет героем его сказки. Ну вот, первое испытание было совсем нетрудным, поэтому нам ничего не стоит записать первый совет сказочника. Что это будет за совет, кто догадался? У: Найди героя своей сказки. П: Верно. Откроем свои тетради, запишем в них сегодняшнее число, чтобы никогда не забыть того дня, когда мы стали волшебниками, затем запишем такой заголовок: Рабочие материалы сказочника. Сюда запишем то, что вы сейчас сказали. У: записывают П: Ну что ж, ворота раскрылись. Сказка начинается. А кстати, как обычно начинаются сказки? У: - Жили- были…
П: Итак, какой второй совет мы можем дать начинающим сказочникам? У: Интересно начни сказку. П: Из предложенных вариантов запишите тот, который больше всего вам понравился. Хотя, если вы хотите, то можете начать её по- другому. Главное, чтобы у вашей сказки было интересное сказочное начало. У: записывают П: Итак, сказка началась. Вы выбрали уже героя своей сказки, но ведь его нужно представить читателям. А что для этого нужно сделать? У: Включить описание героя. П: Верно. Прежде чем что- либо начать рассказывать о герое, нужно дать его описание, что-бы читатель мог без труда представить этого сказочного героя, создать о нем своё первона- чальное впечатление, ведь уже через описание можно увидеть характер героя, понять доб- рый он или злой. Я отрываю следующий лепесток, чтобы он помог вам встретиться с героями сказок, помог увидеть их такими, какими их увидели сказочники. Лети, лети, лепесток, Через запад на восток, Через север, через юг… Сделай так, чтобы мы встретили героев различных сказок. Итак, вот одна их героинь зимней сказки: 1.« Снежинка была такая лёгкая, такая воздушная, такая нежная, что ветерок нес и нес её. Её нарядное кружевное платьице, присыпанное сверху серебром, развевалось на ветру, и прохожим казалось, что снежинка танцует на своих ножках. Она то вся переливалась, изви- валась, то замирала, то вновь оживала в цвете и музыке». -Прекрасное описание. Правда? Что вы можете сказать о характере этой героини? У: П: А вот описание героя другой сказки. Что мы скажем о нем? 2. « Это был старый пень, присыпанный сверху снегом. Он был очень трухляв и безобразен и из его ноздрей выходил какой - то гнилой и мертвый запах. Зато пень считал себя красав- цем в лесу и даже весь выгнулся, выпятив вперед свою сморщенную узкую грудь»
У: П: Итак, создавая сказку, можно ли пройти мимо описания своего героя? ( Нет). Тогда поможем это усвоить начинающим сказочникам. Какой совет мы им дадим? У: Включи описание своего героя П: Раз вы решили стать волшебниками, то значит вам дано то, что не дано людям, неумею-щим фантазировать, видеть в обычном загадочное. Только настоящие волшебники могут разглядеть на сосульке две туго заплетенные косички. Вы, наверно, и сами заметили, ребя- та, что сосульки не всегда гладкие и ровные, на некоторых есть такие ледяные наросты. Волшебники утверждают, что это никакие не наросты, а аккуратно заплетенные длинные косички. Вот видите, обыкновенному человеку это даже не пришло бы в голову, а настоящий волшебник это заметил и рассказал об этом людям. Чтобы ваше описание героя было наибо- лее ярким , образным, вам можно использовать прием сравнения. Например , снежинки мож-но сравнить со звездочками, снежными цветками. А ещё с чем? У: П: С кружевом , легким пухом, сахарной пудрой. Это зависит от того , что видите вы в этом. А вы можете увидеть такое, чего не видел ещё ни один человек в мире. Так поделитесь ва-шими наблюдениями со всеми.
У: С героем должно что- то произойти. П: Верно. Ведь если с нашими героями ничего не произойдет, то значит нет и сказки. Но произойти должно что – то интересное, удивительное. Сейчас я оторву еще один лепесток, Пусть он перенесет нас в страну сказок, туда, где с героями происходит что-то интересное. Лети, лети, лепесток… Перенеси нас туда, где происходят удивительные приключения героев. Послушайте историю которая приключилась с Ежиком и Снежинкой и подумайте над вопросом: интересна ли эта сказка и почему? 3. «Стояли такие морозы, что Ежик несколько дней не выходил из своего домика, топил печь и смотрел в окно, и одна Снежинка села ему на нос с той стороны стекла, привстала на тоненьких ножках и сказала:
И она слетела сноса Ежика и закружилась над поляной. А Ежик так прижался к стеклу, что нос у него расплющился и стал похож на поросячий пятачок, и Снежинке казалось, что это уже не Ежик, а Поросенок смотрит на неё их окна. -Поросенок! - крикнула она. - Выходи с нами гулять!
И он слез с подоконника, надел валенки и выбежал на крыльцо.
П: Как вы считаете, интересная история приключилась с Ежиком и Снежинкой? ( Да) П: По- моему, тоже. Вы заметили, что герои этой сказки говорят? А как называется разговор двух или нескольких лиц? У: Диалог. П: В сказках, которые вы сегодня сочиняете, герои тоже будут говорить, ведь они у нас живые, правда? То есть вы в своих сочинениях используете диалог. Вот для того, чтобы вы не допустили ошибок, вспомним, как выделяется на письме речь каждого героя? У: Слова каждого лица в диалоге пишутся с новой строки. Перед ними ставиться тире. Если реплика сопровождается словами автора, то ставятся те же знаки препинания, что и при пря-мой речи, но без кавычек. П: При диалоге вы часто будете использовать глаголы говорил, сказал. Я боюсь, что в ваших сказках будет много повторов допущено, а это делает сказку очень некрасивой, невыразите-льной. Сказочник должен уметь подбирать слова, как художник краски. Подберем к этим словам – синонимы и запишем их в свои рабочие материалы. Перед этим я раскрою вам маленькую тайну, которая вам пригодится. Всего лишь один глагол тоже может передать характер героя, а ведь каждый герой должен иметь характер. Пробурчал-какой герой вам сразу представляется? Сварливый, злой, как тот трухлявый пень. Подберем синонимы к слову сказал. Записываем: сказать- проговорить, пробурчать, проши-петь, промычать, прохрипеть, прошептать, проворчать, рявкнуть, зарычать, выдавить, поин-тересоваться, удивиться, воскликнуть. П: Ну что ж, теперь, я думаю, вам удасться придумать интереснейший случай, который произойдет с вашими героями. При этом вы не забудете использовать диалог. Ну, а пока мы с вами продвигались по той области страны сказок, где происходят интересные события, мы немного отклонились от маршрута и очутились в городе недописанных сказок. Здесь живет мальчик, который придумал сказку про Снежинку. Но он , к сожалению, придумал одно лишь начало сказки. Нам нужно помочь ему придумать ее середину, то есть как раз интерес-ный случай. Вот какое начало сказки мальчик придумал. 4. «Летели две Снежинки, две подружки. Обе красивые, нарядные. Летят они и разговаривают. Одна Снежинка была хвастунья. Она говорила другой: «Я самая легкая, самая нарядная, кружусь красивей всех. Но вот…» -А вот что стало дальше с хвастуньей, думать вам. Составим коллективный конец сказки. Подумайте минуточку и расскажите об этом. У: П: Ну что ж, у вас, я вижу неплохо получается. Вы уже почти настоящие волшебники, с честью выполняете, преодолеваете все трудности на пути. А теперь дадим совет всем сказочникам мира. Что мы должны включить после описания внешности героя? У: Придумай удивительный случай. П: Итак, сказка почти готова. Чего не хватает в ней? (Конца) Это тоже очень важная часть сказки. Каким обычно бывает сказочный конец? У: Добро всегда побеждает зло. П: Да, сказка устроена так , что добрые силы всегда побеждают недобрые, лень, хвастовство, предательство наказываются. А иначе зачем писать сказки, правда? Я отрываю еще один лепесток нашего цветка: Лети, лети, лепесток…….. Перенеси нас в конец какой - нибудь сказки .
превратился в белую, как цветок, снежинку. Конец: Он вышел на поляну и увидел на ней своих друзей. Они водили хоровод вокруг ёлки.
Все закружились вокруг Ёжика, и, улыбаясь, стали любоваться им. -Ах, как всем хорошо и весело! – сказал Медвежонок. – Какой чудный цветок! Жаль только, что нет Ёжика. «Я здесь», - хотел крикнуть Ёжик. Но он так продрог, что не мог вымолвить ни слова. » П: Ни правда ли, мы попали в очень милую, добрую сказку, и у неё очень трогательный конец, немножко наполненный какой – то светлой грустью. -Знаете, ребята, я вновь хочу поделиться с вами секретом. Сначала скажите, знаете ли вы как льют колокольчики? - В каждый колокольчик обязательно добавляют каплю серебра. Вот он и звенит. Если в смешную сказку добавить каплю светлой грусти, она тоже зазвенит. Я очень хочу, чтобы ваши сказки зазвенели. Но для этого надо отдать им частичку своей души, своего тепла и доброты. Ну, а сейчас запишем в наши волшебные советы еще один, последний. Помогите мне это сделать. У: Интересно закончи сказку. П: Ой, мы закончили сказку, но забыли, что у любой книги, как и у человека, есть свое «имя».А наши сказки остались без названия. Как лучше, по - вашему, назвать сказку? У: Либо по имени героя, либо по особенностям его характера, либо по названию события, которое произошло с героем. П: Вот мы и обошли всю страну сказок, и впереди нас ожидает последний, самый трудный экзамен. Мы проверим, все ли вы поняли. Я прочитаю вам текст, а вы скажите сказка это или нет? / чтение/
У: Здесь есть сказочные превращения, сказочные герои, конец – добро побеждает зло. П: Интересный ли случай произошел с героями? /Да/ -Понравилось ли вам начало сказки? -Есть ли описания героев? Знаем ли мы, какой у них характер?/ Снежинка- хвастушка/
П: Ну что ж, экзамен вы выдержали, мы вновь у ворот, но ворота не выпустят нас, пока не прозвучит сказочная музыка. Представьте себе зимний день, но не такой, как сейчас, спокойный и ясный. Представьте, за окном блещет метель, а у вас в классе уютно, тепло, и в голову приходят счастливые думы, красивые сказки. Сейчас прозвучит волшебная музыка, тихая, задумчивая, мечтательная и немного таинственная. Её можно даже слушать, под нее можно мечтать, фантазировать, думать о своей сказке очень красивой, доброй, светлой, но немного грустной. / звучит музыка/ П: Вот теперь вы прошли всю страну сказок, написали советы сказочникам, которыми, конечно, воспользуетесь сами, когда будете писать сказку. Я посвящаю вас в настоящих сказочников и волшебников. Теперь ваши ручки стали волшебными, и вы напишите ими чудесные, увлекательные сказки. В мире много сказок Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. В сказке может все случиться, Что – то ждет нас впереди? Слышишь? Сказка в дверь стучится? Скажем сказке : «За – хо -ди!» Приложение №3. Урок литературы в 9 классе. Тема: М.В. Ломоносов - учёный, филолог, поэт. Оборудование урока: портрет М.В.Ломоносова, портрет Елизаветы, плакаты по теме урока. Цель: 1. Выяснить, каким был вклад М.В.Ломоносова в литературу и искусство? 2. Почему вклад Ломоносова можно было сравнить с «ролью русского университета»? Эпиграф: « Он создал первый Университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим Университетом». А.С. Пушкин о Ломоносове. I. Повторение материала предшествующих уроков. П. Ребята! На протяжении нескольких уроков мы говорили с вами о развитии мировой литературы по определённым этапам. Начиная с античной литературы через литературу средних веков и литературу эпохи Возрождения мы подошли, наконец, к литературе 18 века. Вы знаете уже, что частью мирового литературного процесса является процесс развития русской литературы, поэтому на прошлом уроке мы познакомились с вами с историческими условиями развития русской литературы и искусства в 18 веке и отметили, что именно в это время в истории литературы появилось первое литературное направление. Что же это такое? И как называлось первое литературное направление? У. П. Какие же условия способствовали развитию классицизма во второй четверти 18 века в России? У. II. Переход к теме урока. П. Итак, это было время, когда, по словам Пушкина, «Россия молодая мужала с гением Петра». Давайте и мы с вами перенесёмся в ту смутную пору, побываем во дворце самой императрицы Екатерины II и послушаем один интересный разговор. Инсценировка разговора наследника российского престола Павла (сына Екатерины II) и его учителя С.А. Порошина. (См. книгу: М. Муратов. «Юность Ломоносова». М., 1955, с 3-5) Павел – ученик 5 класса Сальников Саша. Учитель – ученица 9 класса – Тарантина Ирина. III. Слово учителя. Запись темы, эпиграфа, определение цели. П. Такой разговор происходил во дворце императрицы Екатерины II в апреле 1765 года, на другой день после смерти Ломоносова. Мальчик был сын Екатерины II, наследник российского престола Павел, числившийся генерал – адмиралом, несмотря на свой десятилетний возраст. А молодой человек – его воспитатель и учитель С.А. Порошин, вскоре после того впавший в немилость при дворе и уволенный от должности. Из сего разговора вы, надеюсь, поняли, что речь на нашем сегодняшнем уроке пойдёт о Михаиле Васильевиче Ломоносове (портрет), чья заслуга перед Россией была слишком велика. Не случайно А.С. Пушкин сказал о нём следующие слова: (см. эпиграф), которые я взяла в качестве эпиграфа к нашему уроку. |
Похожие:
 | Буинский районный отдел образования Районный конкурс «Учитель года 2008» Подготовила и провела учитель математики I квалификационной категории Кошки-Шемякинской основной общеобразовательной школы Буинского... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отдел образования администрации Первомайского района, методическая служба Первомайского района мкоу дов гцро, профсоюз педагогических... |
| Положение о районном конкурсе «Учитель года 2010» Районный конкурс «Учитель года 2010» (далее конкурс) проводится Кяхтинским руо, Районным организационным комитетом, Районным комитетом... |  | Конкурс лучших учителей Челябинской области (Киселёва Ю. А.) Районный... Выступление с презентацией заместителя директора по учебной работе Жиденковой Т. А |
| Надежда Викторовна Иванова абсолютный победитель конкурса «Учитель года -2013» Каждый год в посёлке Чернышевск проводится районный конкурс педагогического мастерства. В этом году торжественное мероприятие Учитель... | | О проведении районного конкурса Районный конкурс творческих и исследовательских работ обучающихся по математике «Математика вокруг нас» (далее Конкурс) проводится... |
| Конкурс проводится в рамках реализации национального проекта «Образование» Учредителями муниципального конкурса «Учитель года 2014» (далее конкурс) являются мку «Управление образования» Исполнительного комитета... | | ПоложениЕ о республиканском конкурсе «Учитель года 2014» «Учитель года – 2014» (далее Конкурс) проводится в целях повышения престижа и статуса учителя в обществе, повышения открытости системы... |
| Руководство и организаторы Районный конкурс «Школа дорожных наук» Районный конкурс «Школа дорожных наук» проводится районным отделом образования, огибдд буинского гровд мвд рт, Фондом безопасности... | | Управление образования Увельского района, как средства духовного развития личности, в соответствии с планом работы мбоу цдод, с 22 марта по 8 мая 2013 года... |
| Конкурс Лучшее занятие нод по тематике Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... | | Конкурс методических разработок учебных занятий (конспектов) по экологической проблематике Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
| С. В. Тронин >10. 01. 2013 положение о районном конкурс Районный конкурс для педагогов на лучшую методическую разработку с использованием интерактивной доски (далее Конкурс) проводится... | | Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... До тех пор, пока он дается легко, ни у кого не возникает повода о нем задумываться. Но миллионам людей хороший ночной сон дается... |
| Конкурс методических разработок и пособий в номинации «Информатика и икт» Описание опыта работы Гиззатуллиной Чулпан Махсутовны и результаты учебно-воспитательной работы за три года | | Постановление От 21. 02. 2013 года №336 о подготовке и проведении... Провести районный конкурс «Воспитатель года-2013» среди педагогов муниципальных образовательных учреждений, реализующих программу... |
