ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №7. Методы и приемы развития устной речи учащихся План:
Средства выразительности устной речи.
Приемы подготовки к устным высказываниям.
Композиционные формы устной монологической речи.
Устные ответы по предмету, их типология, методика обучения.
Использование средств наглядности и ТСО.
Задания на активизацию слушания. Работа над пониманием услышанного.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каково соотношение видов деятельности на уроках русского языка?
2. Определите тематику, стиль и жанр устных выступлений на уроках русского языка в 5 классе.
3. В чем «плюсы» и «минусы» использования образца при подготовке к устному высказыванию. Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье З.И. Курцевой «Речевой поступок» // РС. – 2004. – №5.
Создайте памятку анализа устного ответа для учащихся.
Разработайте фрагмент урока-подготовки к устному выступлению на тему: «Как приходит зима (весна, лето, осень)».
Литература:
Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения. Книга для учителя. – М., 1994.
Ладыженская Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения. – М., 1986.
Любичева Е.В. Уроки развития речи: Пособие по русскому языку для учителей-словесников. – СПб., 2002.
Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Обучение речевым высказываниям малой формы: Пособие для учителя. – М. – 2000.
Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией Т.А. Ладыженской. (любое издание).
Бабкина М.В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка. - РЯШ. - 2004. - №2.
Шуйская Ю.В. Развитие речи и мысли на уроках риторики // РС. – 2004. – №1.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №8
Обучающее изложение. Методика проведения
План:
Изложение как вид работы по развитию связной речи учащихся.
Виды изложений.
Методика проведения обучающего изложения на уроках русского языка.
Методика проведения выборочного, сжатого изложения, изложения с перегруппировкой материала на уроках.
Вопросы для коллективного обсуждения:
Какие коммуникативные умения формируются у учащихся в процессе написания изложений?
В чем заключается специфика сжатого и выборочного изложения как видов письменных работ?
Какова методика проведения выборочного и сжатого изложения?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Проанализируйте данные статьи, выделите основные этапы урока-подготовки к обучающему изложению, определите цели каждого этапа.
«Изложение, близкое к тексту, по рассказу К.Г. Паустовского «Первый снег» // Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. –М., 1999.
Проанализируйте сжатое изложение по тексту В. Астафьева «Последний завет» // Пленкин Н.А. «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.
Подберите текст для выборочного изложения в 6 классе и обоснуйте возможность его использования с точки зрения психологических особенностей школьников, художественной ценности текста, его строения.
Каковы логические основания для классификаций изложений (см. работы А.В. Текучева, Т.А. Ладыженской, Е.А. Бариновой, Н.А. Пленкина, И.Д. Морозовой). Составьте таблицу «Классификация видов изложений».
Литература:
Мамушин В.Е. Повторное обращение к тексту. // Русский язык в школе. – 1984. – № 3.
План комплексной работы с текстом (примерные вопросы и задания) // Русский язык. Сборник текстов для проведения устного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. – М., 2000. – с. 79-81.
Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения. – М., 1984.
Пленкин Н.А. «Уроки развития речи. 5-9 классы». – М., 1995.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №9
Обучающее сочинение. Методика проведения
План:
1. Сочинение как вид работы по развитию связной речи учащихся.
2. Виды сочинений.
3. Методика проведения сочинения на уроках русского языка.
4. Коммуникативные умения пятиклассников.
Вопросы для коллективного обсуждения:
По каким основаниям классификации распределяются все сочинения?
На формировании каких умений Т.А. Ладыженская строит систему обучения сочинениям?
Какова роль сочинения по заданному жанру в развитии речи школьников?
Конкурс на самую интересную тему сочинения.
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Сопоставьте ход уроков подготовки к сочинению, предложенные Ю.С. Пичуговым (с. 31-32) и Н.А. Пленкиным (с. 50-53). Какой последовательности заданий вы отдаете предпочтение? Обоснуйте свое мнение.
Сопоставьте традиционный и альтернативный подходы к обучению сочинению (Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1978 – Пономарева Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6). В чем различие данных подходов?
Разработайте систему заданий, ориентированную на преодоление «сбоев» при порождении речи:
№
п/п
| Этапы речевой деятельности
| Методы
| 1
| Мотивационно-побуждающий этап
|
| 2
| Этап формирования и формулирования мысли
|
| 3
| Реализующий этап
|
| Литература:
Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1991.
Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы) // Под редакцией Т.А. Ладыженской. – М., 1978.
Пленкин Н.А. Уроки развития речи: 5-9 классы. – М., 1996.
Пичугов Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах. – М., 1986.
Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М., 1999.
Родари Дж. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй (любое издание).
Пономарева Л.Д. Речетворчество учащихся: синергетический подход // Русский язык в школе. – 2002. – №6.
Попкова Л.В. Из опыта работы над сочинениями // Русский язык в школе. – 2002. – №6.
Сычугова Л.П. Речь начинается с образов (Психолингвистические подсказки учителю). // Русский язык в школе. – 2004. – №4.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ №10. Речевые ошибки, их классификация, методика исправления и предупреждения План:
Понятие речевой ошибки.
Классификации речевых ошибок.
Нормы и критерии оценки творческих работ школьников.
Уроки редактирования текста. Методика проведения.
Анализ текста. Написание рецензии на работу учащегося.
Вопросы для коллективного обсуждения:
На каком основании классифицируют речевые ошибки Ю.В. Фоменко, В.И. Капинос, С.Н. Цейтлин, Т.А. Ладыженская? Какая из представленных классификаций, на ваш взгляд, методически целесообразнее?
Какие качества речи учитываются при выставлении первой оценки за сочинение или изложение? Какие качества речи учитываются при выставлении второй оценки за сочинение или изложение?
Каковы нормы оценок за самостоятельные письменные работы?
Как организовать работу по исправлению содержательной и речевой стороны высказывания на уроке анализа изложения / сочинения?
Вопросы и задания для самостоятельной работы:
Индивидуальное задание: подготовить сообщение по статье Л.П. Луневой «Для повышения кругозора» (О культуре речи педагога) // Русская словесность. – 2004. – №5.
Напишите рецензию на сочинение сокурсника, опираясь на критерии оценки сочинения (Единый государственный экзамен: Рус. яз. / В.И. Капинос, С.И. Львова и др.– М., 2003. – с. 132-144).
Определите тип и вид ошибок, допущенных учащимися:
Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас.
Когда дети приходят в школу, у них появляется чувство к знаниям.
Глядя в окно, у меня слетела шляпа.
В моем аквариуме появились нравящиеся мне рыбки.
Гринев проявил благородство.
Охотник был без сапогов.
Жилин и Костылин обратно совершили побег.
Посмотрев фильм «Гамлет», Шекспир стал мне ближе и дороже.
И вот на картине изображен мальчик, широко расставив ноги.
Автор описывает о тяжелом положении крестьян.
Оцените одно из предложенных сочинений учащихся 5 класса. Определите уровень речевого развития учащихся:
|