Утверждена
Скачать 0.75 Mb.
|
Б. Л. Пастернак (6 часов)Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор двух других стихотворений). Роман «Доктор Живаго» (обзор). | ||||||||||
| 81 | | Жизнь и творчество (обзор). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. | 1 | | Сделать обзор жизни и творчества Б.Л. Пастернака. Показать поэтическую эволюцию поэта. Познакомить с разнообразием дарований поэта. Повторить и закрепить умения анализировать текст. | Подготовка рефератов, докладов. выразительное чтение; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности. | | Защита проектов, рефератов | Понятие лирического романа (проза поэта). | |
| 82 | | Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка. | 1 | | Познакомить с тематическим разнообразием поэзии Пастернака. Показать своеобразие поэтики. Раскрыть ложность мировосприятия лирического героя. | Заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Письменный анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть стихотворений. | | |
| 83 84 85 | | Роман «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. | 1 | | Рассказать о судьбе романа «Доктор Живаго». Дать представление о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, показать гуманизм и ценность этих взглядов. | Подготовка рефератов, докладов; осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; различные виды пересказа; заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | | Тест на знание содержания ключевых эпизодов, героев романа. | | |
| 86 | | Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа. | 1 | | Познакомить со «Стихотворениями Юрия Живаго». Показать их связь с романом. Раскрыть значение христианских мотивов в творческом замысле Пастернака. | Выразительное чтение; заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности и определение; участие в дискуссии. | | Письменный анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть. | | |
| М. А. Булгаков (6) Роман «Мастер и Маргарита» | ||||||||||
| 87 | | Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. | 1 | | Познакомить с творческим и жизненным путем М.А. Булгакова, сложной судьбой его произведений. Познакомить с историей создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». | Подготовка рефератов, докладов. | | Защита проектов, рефератов. | Разнообразие типов романа в русской литературе XX века. Понятие «философско-мифологическая литература». | |
| 88 | | Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. | | | Раскрыть своеобразие жанра и композиции романа, роль эпиграфа. Повторить и закрепить навыки анализа текста. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Тест на знание содержания романа. | | |
| 89 | | Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. | 1 | | Закрепить понятие о сатире. Прояснить цели булгаковской сатиры. Показать мастерство и гражданское мужество писателя. Раскрыть сущность образов Воланда и его свиты. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности. | | Анализ эпизодов романа. | | |
| 90 | | Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. | 1 | | Раскрыть значение библейских образов и мотивов в романе, значение образа Иешуа как своеобразного отражения образа Христа, показать общее и различное, человеческое и божественное. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Сопоставительный анализ образов романа и библейских персонажей. | | |
| 91 92 | | Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа. | 1 | | Раскрыть значение образа Понтия Пилата для понимания темы совести. Показать значение проблемы нравственного выбора в произведении. Раскрыть взгляды писателя на любовь, творчество; смысл финальной главы романа. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | | Сочинение-миниатюра. | | |
| 93 94 Р.р. К.с. | | Сочинение по творчеству М. А. Булгакова. | 2 | | Продолжить работу по формированию навыка написания сочинения на основе и по мотивам литературных произведений. | Сбор материала к сочинению; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. | | Сочинение. | | |
| А. П. Платонов (4 часа). Повесть «Котлован», «Впрок» | ||||||||||
| 95 96 | | Жизнь и творчество. Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. | 1 | | Познакомить обучающихся с жизнью и творчеством А.П. Платонова. Показать, как в творчестве А.П. Платонова раскрываются традиции Салтыкова-Щедрина. | Подготовка рефератов, докладов; определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру; участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | | Защита проектов, рефератов. | Многообразие языковых приемов в литературе XX века. | |
| 97 98 | | Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя. «Впрок» | 1 | | Показать, как в повести «Котлован» соединяются высокий пафос и острая сатира. Познакомить с образной системой произведения, идейно тематическим своеобразием повести. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Тест на знание ключевых эпизодов, героев повести. | | |
| 99 В.ч. | | Внеклассное чтение | | | | | | | | |
| 100 | | И.Шмелёв «Лето Господне» | | | | | | | | |
| 101 | | Г.Иванов Стихи | | | | | | | | |
| М. А. Шолохов (8+2 часов). Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение) | ||||||||||
| 102 | | Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение). История создания романа. | 1 | | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.А. Шолохова, с историей создания романа «Тихий Дон». | Подготовка рефератов, докладов; осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение. | | Защита проектов, рефератов. | | |
| 103 | | Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. | 1 | | Раскрыть авторскую позицию в изображении донского казачества. Познакомить с образной системой произведения. Раскрыть роль семьи Мелеховых в изображении быта и нравов донского казачества. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности. | | Тест на знание содержания романа. | | |
| 104 105 | | Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. | 1 | | Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и ее влияния на человека. Показать гражданское и писательское мужество Шолохова, одним из первых сказавшим правду о гражданской войне как о трагедии народа. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Анализ глав романа. | | |
| 106 107 | | Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. | 1 | | Показать неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. | Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Характеристика Григория Мелехова. | | |
| 108 109 | | Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова. | 1 | | Раскрыть отношение Шолохова к женским образам, показать приемы его изображения. Раскрыть особенности поэтики романа. | Выразительное чтение; анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Выразительное чтение наизусть эпизодов повести (финал книги первой). | | |
| 110 111 Р.р. Д.с. | | Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”. | 2 | | Продолжить работу по формированию навыка написания сочинения на основе и по мотивам литературных произведений. | Сбор материала к сочинению; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. | | Сочинение. | | |
| Э. Хемингуэй (2 часа). Повесть «Старик и море» | ||||||||||
| 112 | | Жизнь и творчество (обзор). Проблематика повести «Старик и море». | 1 | | Сделать обзор жизни и творчества Э. Хемингуэя. Раскрыть проблематику повести «Старик и море». | Подготовка рефератов, докладов. выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ произведения. | | Защита проектов, рефератов. | | |
| 113 | | Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя. | 1 | | Раскрыть сущность философских взглядов писателя на человека, его жизненный путь. Раскрыть своеобразие стиля Хемингуэя. | Анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | | Тест на знание содержания повести. | | |
| Обзор русской литературы 30-50 годов (2 часа) | ||||||||||
| 114 | | Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России. | 1 | | Сделать обзор русской литературы второй половины XX века. Показать истоки изображения войны в литературе военных лет, дать обзор произведений разных жанров. Показать, какое внимание оказала «оттепель» на развитие литературы. Показать значение литературно-художественных журналов. Познакомить с основными нравственными и социальными проблемами эпохи. | Подготовка рефератов, докладов; выразительное чтение; различные виды пересказа; участие в дискуссии. | | Защита проектов, рефератов. | Понятие лирической и романтической фронтовой прозы, притчевого повествования о войне. | |
| 115 | | Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). | 1 | | Показать, как в литературе второй половины XX века развивалась поэзия. Раскрыть сущность поэтических исканий поэтов данного периода. | Подготовка рефератов, докладов; выразительное чтение; различные виды пересказа; заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | | Монологическое высказывание о поэтических исканиях русской литературы второй половины XX века | | |
| 116 | | М.Пришвин «Жень-шень» | | | | | | | | |
| 117 118 | | В.Набоков «Приглашение на казнь» | | | | | | | | |
| 119 120 | | Н.Заболоцкий. Стихи | | | | | | | | |
| А. Т. Твардовский (2 часа). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен выбор двух других стихотворений). | ||||||||||
| 121 | | Жизнь и творчество (обзор). Исповедальный характер лирики Твардовского. | 1 | | Дать обзор жизни и творчества А.Т. Твардовского. Раскрыть исповедальный характер лирики Твардовского. | Подготовка рефератов, докладов; выразительное чтение; заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности. | | Выразительное чтение наизусть стихотворений. | Проблемы традиций и новаторства в литературе. | |
| 122 | | Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта. | 1 | | Раскрыть основные мотивы творчества поэта. Показать, какую роль в творчестве Твардовского играли некрасовские традиции. | Заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Письменный анализ стихотворения. | | |
| В. Т. Шаламов (2 часа) Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» | ||||||||||
| 123 | | Жизнь и творчество (обзор). История создания книги “Колымских рассказов”. | 1 | | Сделать обзор жизненного и творческого пути В.Т. Шаламова. Познакомить с историей создания «Колымских рассказов». | Подготовка рефератов, докладов; выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности. | | Пересказ одного из «Колымских рассказов». | Понятие притчи | |
| 124 | | Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования. | 1 | | Раскрыть художественные особенности раскрытия писателем «лагерной» темы. Показать особенности поэтики. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Сочинение-миниатюра | | |
| А. И. Солженицын (2 часа). Повесть «Один день Ивана Денисовича» | ||||||||||
| 125 | | Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». | 1 | | Сделать обзор жизненного и творческого пути А.И. Солженицына. Познакомить с историей создания повести «Один день Ивана Денисовича». | Подготовка рефератов, докладов. | | Тест на знание содержания повести «Один день Ивана Денисовича» | | |
| 126 | | Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи. | 1 | | Познакомить учащихся со своеобразием раскрытия “лагерной” темы в повести. Раскрыть идейное содержание произведения. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Презентация проекта «Лагерная» тема в русской литературе» | | |
| В. В. Быков (1 час). Повесть «Сотников» | ||||||||||
| 127 | | Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа. | 1 | | Раскрыть нравственную проблематику повести «Сотников». Познакомить с образной системой произведения. Показать особенности раскрытия авторской позиции. | Подготовка рефератов, докладов. выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Тест на знание содержания повести «Сотников» | | |
| В. Г. Распутин (1 час). Повесть «Прощание с Матерой» | ||||||||||
| 128 | | Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести. | 1 | | Раскрыть проблематику повести В.Г. Распутина «Прощание с Матерой». Показать связь манеры писателя с традицией классической русской прозы. Познакомить с образной системой повести. | Подготовка рефератов, докладов. выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Анализ эпизодов из повести «Прощание с Матерой» | Понятие о «деревенской прозе». | |
| И. А. Бродский (1 час). Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») ( | ||||||||||
| 129 | | Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”. | 1 | | Познакомить со своеобразием поэтического мышления и языка поэта. Показать необычность лирики поэта. Раскрыть идейно-тематическое своеобразие творчества поэта. | Подготовка рефератов, докладов. Заучивание наизусть стихотворных текстов; анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; выявление языковых средств художественной образности . | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Письменный анализ стихотворения. Выразительное чтение наизусть стихотворений. | | |
| А. В. Вампилов (1 час). Пьеса «Утиная охота» | ||||||||||
| 130 | | Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы. | 1 | | Познакомить учащихся с проблематикой, основным конфликтом и системой образов пьесы «Утиная охота», своеобразием ее композиции. Раскрыть образ Зилова как художественного открытия драматурга. Раскрыть смысл финала пьесы. | Подготовка рефератов, докладов; выразительное чтение; различные виды пересказа; анализ текста; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; выявление языковых средств художественной образности; участие в дискуссии. | Русский язык. Изобразительно-выразительные средства языка | Тест на знание содержания пьесы А.В. Вампилова «Утиная охота» | | |
| Обзор литературы последнего десятилетия (1 час) | ||||||||||
| 131 132 133 | | Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати. | 1 | | Сделать обзор литературы последнего десятилетия. Познакомить с основными тенденциями ее развития, последними публикациями, получившими положительный резонанс. | Подготовка рефератов, докладов. различные виды пересказа; участие в дискуссии. | | Презентация произведения современной русской литературы. | Понятие постмодернизма. Закрепление понятия реминисценции и аллюзии, усвоение понятия центона и полимпсеста. | |
| 134 135 Р.р. К.с. | 2 | |||||||||
Похожие:
 | Программа и методические указания для студентов 1-5 курсов очного... Утверждена на заседании кафедры режиссуры и актерского мастерства 27. 06. 01, протокол №30. Переработана и утверждена на кафедре... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры эстетического воспитания протокол №1 от 28 августа 2012 г... |
| Рабочая программа по дисциплине «Международное право» Утверждена на заседании кафедры частного права «11» февраля 2011 г. (Протокол №2), в новая редакция программы утверждена на заседании... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе, протокол... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры теории и истории педагогики протокол №06, от 24 января 2013... | | Правительство Москвы Департамент образования города Москвы Государственное... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры германской филологии, протокол № от 2009г., утверждена на заседании учёного... |
| Рабочая программа по дисциплине «Международное право» Утверждена на заседании кафедры частного права «16» мая 2011 г. (Протокол №15), новая редакция программы утверждена на заседании... | | Пояснительная записка преподавание литературного чтения в 3 классе... Руководитель проекта чл корр. Рао н. В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки рф, 2009 |
| Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры «Фонетики английского языка» Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры «Фонетики английского языка» «27» июня 2012г. (протокол №09) | | Утверждена Русский язык |
| Программа утверждена на заседании кафедры «14» | | Проекта Утверждена приказом по университету №2956 ст от 31. 10 200 8 г |
| Название направления Утверждена приказом по университету №2956 ст от 31. 10 200 8 г | | Утверждена приказом по моу сош №1 От 31. 08. 2012 Пояснительная записка |
| Программа вступительного экзамена утверждена на заседании кафедры отечественной истории «30» | | Утверждена Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 |
