Рабочая программа по литературе 5-9 классы тематическое планирование; поурочные разработки 5-9 классы
Скачать 0.56 Mb.
|
I. 1. Искусство. Книга как явление культуры и искусства. 2. Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира. 3. Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фоль клорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты тек стов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора. II. 1. Художественная речь. Средства изобразительности (вы разительности) речи. Интонация. Многозначность слова. Ас социативное восприятие (книга — писатель — читатель). 2. Система образов. Образы центральные и второстепенные. Образ — персонаж — герой — тип. Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных. Герой — лирический герой. Портрет. Коллективный портрет. III. Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры. Поэтическая речь как художественная система. 1. Эпос. Жанры эпоса (эпические жанры фольклора: рас сказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабу ла, композиция в эпическом произведении. Система образов. Язык. Разнообразие лексических пластов. Авторский замысел и художественная идея. 2. Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое об разование (лирическое стихотворение). Строгие формы лири ческих стихотворений (сонет). Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произве дения. Композиция лирического стихотворения. 3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные эле менты: пролог (экспозиция), развитие действия, завязка, куль минация, развязка, эпилог. Басня. Баллада. Поэма. 4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии (комедия [во девиль, мюзикл], драма, трагедия). Драматическая сказка. Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог. Позиция автора. Конфликт в драма тургическом тексте. IV. Литературный процесс. Литературные направления (клас сицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы; Серебряный век русской поэзии. Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет как бы кон центрическую форму для каждого класса (размышление о книге в начале курса, внутри и в конце; басня русская и зару бежная; сказка народная и литературная, русская и зару бежная; произведения, зовущие к добру, состраданию, вели кодушию в каждом из разделов; особенности детства писателей разных эпох и отношение их к книге и чтению и т. д. — в 5 классе, например), то есть предусматривается со держательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пере секаются или продолжаются темы и писатели внутри групп классов (5—6, 7—8, 9) и внутри концентра 5—9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий, содержатель но и логически связанных друг с другом. Например, если в 5 классе идет в большей степени разговор о книге и увлечении ею пятиклассников, то в 6 классе осмысляют роль, значение и особенности художественной литературы, поднимаясь на но вую ступень постижения литературного наследства, с кото рым им предстоит знакомиться. Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочте ния произведения, педагог формирует интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотвор честву, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читате ля и писателя. («Есть три вида читателей: первый — это те, кто наслаждается не рассуждая; другой — те, кто судит не на слаждаясь, и третий, срединный, — те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая. Именно эти последние и воссоздают произведение заново». — И. В. Гёте.) Программа 5—9 и 10—11 классов максимально учитывает требования Федерального компонента государственного стан дарта общего образования, опирается на концепцию система тического и планомерного ознакомления учащихся с русской литературой от преданий, фольклора, древнерусской литера туры к литературе XX века, четко ориентирована на последо вательное углубление усвоения литературных текстов, пони мание и осмысление развития творческого пути каждого писателя и развития литературы в целом, формирование уме ний и навыков, необходимых каждому грамотному читателю и тем более «талантливому читателю» (С. Я. Маршак). В старших классах происходит обогащение, «наращивание» усвоенных в курсе основной школы понятий и одновременно с этим введение новейшей терминологии, соответствующей зада че профилизациистаршей школы, ее ориентированности на углубленное изучение предмета (например, понятия «карна вальный смех», «литературная антиутопия» и т. п.). В програм ме 10—11 классов основной корпус теоретико-литературных сведений представлен рубрикой «Опорные понятия», сопро вождающей каждый из «персональных разделов» курса. Изучение курса литературы в старших классах являет со бой завершающий этап школьного литературного образова ния. Вместе с тем это лишь определенная фаза формирования духовной и эстетической зрелости юного читателя — процес са, не прекращающегося с окончанием школы. Исходя из это го, следует выделить основные структурно-содержательные параметры и методологические принципы, положенные в ос нову программы. В целях обеспечения последовательного, систематического изложения материала курс построен на историко-литературной основе, что предполагает следование хронологии литературного процесса. Выбор писательских имен и произведений обусловлен их значимостью для отечественной и мировой культуры, масштабностью их дарований, что соответствует требованиям обязательного минимума содержания основных образовательных программ по предмету. Структура программы старшей школы отражает принцип поступательности в развитии литературы и, в частности, преемственности литературных явлений, различного рода художественных взаимодействий (этот важный аспект изучения курса представлен рубрикой «Внутрипредметные связи»), Не менее важным и значимым является культуроведческий аспект рассмотрения литературных явлений (соответствующий материал содержится в рубрике «Межпредметные связи»). Оптимальное соотношение обзорных и монографических тем позволяет на разных уровнях рассмотреть наиболее значи тельные явления того или иного историко-литературного периода. Применительно к русской литературе XIX века авторы стремились к наиболее широкому освещению литературного процесса второй половины столетия (творчество А. Н. Островского, И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского и др.). Литература первой половины XIX века представлена в начале курса обзором творчества ведущих русских классиков, углубляющим и расширяю щим курс 9 класса (о принципах программного сопряжения курсов 9 и 10 классов см. выше). Существенно переосмыслена историко-литературная канва курса литературы XX века. Прежде всего авторы стремились избежать «перекосов» в соотношении различных пластов ли тературы столетия (реализм и модернизм, «эмигрантские» и «советские» авторы и т. д.), по возможности полно представить рассеянную по миру и расколотую в недрах собственной отчизны великую русскую литературу. С этой целью в программу введены новые разделы, такие, как «Парижская нота русской поэзии», «Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х гг.». Осо бо следует отметить цикл разделов-очерков «У литературной карты России», призванный расширить знания читателя-школьника в области литературного краеведения, воздать должное пи сателям так называемого «второго ряда». В обзорные темы программы включены произведения, кото рые могут быть выделены для ознакомительного текстуального анализа в рамках обзора. Монографические разделы содержат как обязательный, «активный» перечень произведений, рассма триваемых текстуально, так и «пассивный» список для само стоятельного чтения, любые произведения из которого могут быть включены в текстуальное изучение в форме индивидуаль ного сообщения, ученического доклада или реферата. В целом объем литературного материала для текстуального изучения рассчитан на его содержательную коррекцию в зависимости от профиля обучения (базовый и профильный уровни). Двух уровневый подход к изучению курса придает программе мно гоцелевой, вариативный характер, дает простор для творче ской инициативы учителя. Содержательная сторона программы отражает необходи мость рассмотрения всех основных потоков литературы XIX— XX веков как высокого патриотического и гуманистического единства. Любовь к России и человеку — вот главный нрав ственно-философский стержень курса, определяющий его об разовательно-воспитательную ценность. Аннотации к разде лам программы соответствуют общей концепции курса и призваны сориентировать учителя в проблематике изучае мых произведений, выделить то главное, что составляет их идейно-эстетическую значимость. В целом представленная программа литературного образо вания в 5—11 классах адресована ученику современной обще образовательной школы, человеку XXI века, наследующему духовный опыт великой русской культуры. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По литературе Класс 7 Общее количество часов по плану 68 Количество часов в неделю 2 Автор учебника: Литература. 7 класс: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г. С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007. Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и на основе программы образовательных учреждений (Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев). РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Программно-методическое обеспечение: // Литература. 7 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г. С., Меркин Б. Г.; Литература. 7 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г. С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2008.; // Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Части 1, 2. Соловьева Ф. Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2007. Общее количество часов: 68 Количество часов в неделю: 2 ИТОГО: 68 часов ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие: — умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; — выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть; — осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.); — умение определять принадлежность произведения к од ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати ческие тексты); — умение обосновывать свое суждение, давать характери стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве дении; — умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про изведения; — умение составлять простой и сложный планы изучаемо го произведения; — умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника; — умение владеть монологической и диалогической речью; — умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине ния на литературную и свободную темы; — умение выявлять авторское отношение к героям, сопо ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения; — умение высказывать собственное суждение об иллю страциях. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 7 класс Введение Знакомство со структурой и особенностями учебника. Свое образие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество. Теория литературы: литературные роды. Из устного народного творчества Былины «Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Со ловей-разбойник». А. К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отра жение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость). Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием). Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на во просы. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона). Русские народные песни Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масле ница дорогая...», «Говорили — сваты на конях будут »); лириче ские песни («Подушечка моя пуховая...»); лироэпические песни («Солдатская»).Лирическое и эпическое начало в песне; свое образие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные пред ставления и судьба народа в народной песне. Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, много образие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня. Краеведение: песенный фольклор региона. Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета. Из древнерусской литературы Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня свое го »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, ре лигиозность. Теория литературы: эпические жанры и жанровые образо вания в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть). Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элемен тами сочинения. Связь с другими искусствами: иконопись, оформление па мятников древнерусской литературы. Из литературы XVIII века М. В. ЛОМОНОСОВ Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О |
Похожие:
 | Учебно-тематическое планирование по литературе Классы 6 Учитель Агафонова... Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. М., «Дрофа»,... | | Учебно-тематическое планирование по родной литературе Классы: 9 Планирование составлено на основе стандарта общего образования и программы по чувашской литературе под редакцией З. С антоновой,... |
| Тематическое планирование по родному языку и литературе Классы «Программы по чувашскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы)» под редакцией И. А. Андреева – М.: Чувашское книжное... |  | Тематическое планирование по родному языку и литературе Классы Программы по чувашскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией И. А. Андреева – М.: Чувашское книжное... |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Классы 11 | | Тематическое планирование по русской литературе Классы Планирование составлено на основе Русская литература, под редакцией К. М. Нартова, 2005г |
| Тематическое планирование по русской литературе Классы Планирование составлено на основе Русская литература, под редакцией К. М. Нартова, 2005г | | Тематическое планирование по физике Классы: 7 Учитель: Зиатдинова Р. Р. Количество часов Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и авторской... |
| Тематическое планирование по информатике Классы Планирование составлено на основе «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» М.: «Бином. Лаборатория... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Литература. 5-11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной». При работе используются пособия: «Поурочные разработки по литературе. 6... |
| Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе Рабочая программа по литературе для 11 класса составлена на основе программы под редакцией В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы... | | Рабочая программа По технологии Программы общеобразовательных учреждений П78 Технология: Программа. 1–4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1–4 классы /... |
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку Классы 5-е... Планирование составлено на основе Программно-методических материалов. Русский язык. 5-9 классы., М., Дрофа, 2001г. Программы «Учебный... | | Учебно-тематическое планирование по литературе Классы 11 Учитель... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Т. Ф. Курдюмовой, В. Я. Коровиной,,... |
| Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 7 Учитель Барнатович... Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Под редакцией В. Я. Коровиной.... | | Учебно-тематическое планирование по литературе Класс 5 Учитель Самохина... Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. М., «Дрофа»,... |
