Рабочая программа по литературе в 10 классе Всего часов 105 (3 часа в неделю)
Скачать 352.67 Kb.
|
| Тема | Содержание | Виды деятельности обучающихся | примечание | |
| 1 | Введение. Общая характеристика русской классической литературы 19 века. | Золотой век русской поэзии (первая треть столетия); эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие). | Уметь видеть самое важное в тексте, составлять план. | Стр 1 ч-5-17 |
| 2 | Введение. Общее понятие об историко-литературном процессе | Роль литературы в духовной жизни русского общества. Историко-литературный процесс. | Уметь различать роды (виды) и жанры литературы | Стр.1 ч-18-24 |
| Русская литература 1 половины 19 века: романтизм и реализм. Модуль 1. Три великих классика ( 17 ч) | ||||
| 3 | А. С. Пушкин. Основные вехи жизни и творчества. | Жизненный и творческий путь. Обобщение изученного. | Уметь выбирать из прочитанного главное. Уметь конспектировать, выписывать тезисы, подбирать материал по теме с использованием справочной литературы, интернет-ресурсов. | 25-39 (1ч) |
| 4 | Романтическая лирика А. С. Пушкина. Тема поэта и поэзии. | «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный», «Подражание Корану», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт» | Читать выразительно, уметь анализировать стихотворение с точки зрения темы, идеи. Определять размер стих., рифму | 42-46, 46-53 (1ч) Зад.№ 1-13 |
| 5 | Философские и религиозные мотивы и образы в лирике Пушкина | «Брожу ли я вдоль улиц шумных..», «Элегия», «Безумных лет угасшее веселье», «Осень» (отрывок), «Вновь я посетил…» | 53-70 (1ч) Зад №14-27 | |
| 6 | А. С. Пушкин «Медный всадник». Изображение конфликта между государством и личностью. | Тема «маленького человека». Личность и государство. Образ Евгения. | Определять тему, идею. Уметь сопоставлять разные отрывки в поэме. Подбирать цитаты из текста по заданной теме. | 70-73 (о поэме) – 1ч, Зад № 1,2,3 – 1ч |
| 7 | А. С. Пушкин «Медный всадник». Отношение автора к личности Петра1 и к Евгению. | Авторская позиция. Особенности композиции. Выразительность деталей. | Знать, что такое композиция. Уметь находить особенности композиции в поэме Пушкина, находить выразительные детали при характеристике персонажей, уметь находить авторскую позицию по отношениям к героям поэмы. | Зад №4-9 – 1ч Вопросы (2ч) –стр 17 |
| 8 | А. С. Пушкин «Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. Особенности композиции. | «Пьеса без героев» - новый тип исторической пьесы (23 сцены – Б. Годунов действует в 6) | Что такое композиция. Особенности композиции в трагедии. | Стр 79 – 1ч Зад №1 |
| 9 | А. С. Пушкин «Борис Годунов». Образ Бориса Годунова. | Образ Б. Годунова. Авторская оценка этого образа. 7-я и 20-я сцены – важные сцены для рассмотрения образа Самозванца. | Характеристика литературному персонажу в его соответствии конкретному историческому событию. Выразительно читать фрагменты трагедии. Подбирать цитаты. Уметь доказывать свою мысль текстом изучаемого произведения. | Зад №2,3,5 Ария Б. Годунова (монолог-наставление сыну) -пластинка |
| 10 | А. С. Пушкин «Борис Годунов». Роль народа в трагедии. | Народ в трагедии Пушкина. «Борис Годунов» - трагедия народная. | Сцены 2,3 – важны (в 5 сценах – народ) Зад №4 | |
| 11 | Ур. вн.чт. Поэты пушкинской поры | Стихотворения К. Батюшкова и Е. А. Баратынского | Выразительно читать стих и анализировать их. Ставить вопросы к текстам. | |
| 12 | М. Ю. Лермонтов. Основные вехи жизни и творчества. | Обобщение изученного. | Обобщить сведения о жизни и творчестве Лермонтова. Уметь общаться со справочной литературой и интернет-ресурсами. | 84-93 (1ч) |
| 13 | М. Ю. Лермонтов. Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества в лирике поэта. | «Выхожу один я на дорогу», «Сон». | Выразительно читать стихотворения. Уметь находить выразительные детали, определять тему, идею стихотворения. Уметь сравнивать различные стих. по тематике, отношению автора к поднятой проблеме. №41иллюстр.Лермонтова к стих. «Валерик» | Стр 105 – зад №9,10,11 – 1ч Стр 104 – зад №8 |
| 14 | Жажда любви и гармонии как основные мотивы в лирике М. Ю. Лермонтова. | «Как часто пёстрою толпою окружён», «Отчего» | Стр 93, зад №1,2 Стр 96, зад №3 («Молитва» - Я Матерь Божия, Ныне с молитвой) – взять | |
| 15 | М. Ю. Лермонтов «Валери'к» | Загадочность стихотворения | Стр 96-104, зад №5,6,7 | |
| 16 | Ур. вн.чт. М. Ю. Лермонтов «Демон» | Загадочность главного героя. Крушение «великой иллюзии» о «чудном мгновенье» красоты и гармонии. | Умение анализировать, находить нужные цитаты, читать | 107-109 -1ч, зад № 1-6 Пластинка (монолог Демона) №55, 56 илл.Врубеля в папке по Лермонтову |
| 17 | Н В. Гоголь. Основные вехи жизни и творчества | Обобщение изученного | Обобщить сведения о жизни и творчестве Гоголя. Уметь общаться со справочной литературой и интернет-ресурсами | Стр 110-115 |
| 18 | Н В. Гоголь «Невский проспект» | Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения мечты и действительности | Уметь отвечать на вопросы, подбирать цитаты из текста, характеризовать героев | 115-119, зад №1-9 |
| 19 | Н В. Гоголь «Невский проспект» | Сочетание лиризма, юмора и сатиры | Стр 2ч – 18-49, в-сы | |
| Русская литература 2 половины 19 века. Модуль 2. Накануне реформы: литература в поисках героя ( 27 ч) | ||||
| 20 | Обзор. Русская литература 2 половины 19 века | Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка. | Сформировать представление о русской литературе 2 половины 19 века. Сформировать представление о крестьянской реформе и демократических реформах 1860гг как о сложном, противоречивом процессе | Библиотека, интернет |
| 21 | И. А. Гончаров. Жизнь и творчество | Основные вехи жизни и творчества Гончарова. 3 романа – «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв» - как единая трилогия, отразившая русскую действительность 40-70-х годов 19 века, по мнению Гончарова | Познакомиться с жизнью и творчеством Гончарова. Уметь подбирать материал о творчестве и жизни писателей из справочной литературы и интернет-ресурсов. | Стр 1ч - 120125 |
| 22 | И. А. Гончаров «Обломов». История создания и публикации романа. Особенности композиции. | История создания романа. Особенности композиции. Приём антитезы в романе. | Устно отвечать на вопросы по тексту. Уметь сопоставлять героев разных произведений (Обломов – Чичиков – Онегин – Печорин) | Стр 125-128, зад №1 Тексты в б-ке |
| 23 | Образ Обломова | «Свет» и «тени» в характере Обломова. Глав «Сон Обломова» и её роль в произведении. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова | Уметь анализировать фрагменты, читать выразительно | Зад №2-7, стр 128-130 – 1ч +хр. «Русск. л-ра» для поступ в вузы |
| 24 | И. А. Гончаров. Обломов и обломовщина. Социальная и нравственная проблематика романа. | Обломовщина: её исторические и социальные корни, нравственное содержание. Роман в оценке русских критиков: Н. А. Добролюбов (»Что такое обломовщина?»), А. Ф. Кони, Ю. М. Лощиц. Образ слуги Захара и его роль в романе. | Подбирать цитаты из текста по заданной теме. Раскрывать своеобразие проблемы в романе | Стр 130-135, зад №8-10 Хрестоматия стр 290-296 (критики о романе) |
| 25 | И. А. Гончаров «Обломов». Поговорим о Штольце. | Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской позиции | Характеризовать героев произведения | Стр 135-136, зад №11-12 д/з вспомнить образ Татьяны Лариной |
| 26 | Тема любви в романе И. А. Гончарова «Обломов» | Роль в романе истории взаимоотношений Обломова с Ольгой Ильинской | Давать сравнительную характеристику с героями других произведений (Ольга – Татьяна Ларина) | Стр 137-138, зад №13 |
| 27 | Ур. вн.чт. И. А. Гончаров «Обыкновенная история» | Своеобразие романа. Тема, проблема. Образы героев. Столкновение мечты и действительности. | Уметь анализировать произведение, приводя цитаты. Сопоставлять героев (герой повести Гоголя «Невский проспект» и герой Гончарова – Александр Адуев) | д/з подг. к соч. |
| 28 | р/р Сочинение по роману Гончарова «Обломов» | | Уметь грамотно выражать свои мысли | Хрестоматия стр. 298 (12 тем) |
| 29 | А. Н. Островский . Жизнь и творчество | Тема «горячего сердца» и «тёмного царства» в пьесах драматурга («Гроза», «Лес», «Бесприданница», «Снегурочка») | Подбирать материалы о биографии и творчестве писателя, истории создания произведений. Уметь вычленять микротемы в тексте | Стр 139-146 Текст «Грозы» в б-ке! |
| 30 | А. Н. Островский «Гроза». Эпическое начало в драме, пейзаж, образ города | Эпос. Драма. Пейзаж. Значение «фона», образы второстепенных героев, изображение «жестоких нравов», «тёмного царства». | Определять специфику литературных родов, характеризовать жанры «драма», «эпос». Определять роль деталей в произведении в раскрытии идеи текста. | 146-148, зад №1-7 |
| 31 | А. Н. Островский «Гроза». Образ Кабанихи | Кабаниха как представитель «тёмного царства», «жестоких нравов» | Уметь анализировать героев. Отвечать на поставленные вопросы. Выразительно читать цитаты из произведения. Понимать значение слов «проблема», «идея», «конфликт», «образ». Уметь высказывать свои мысли, приводить доказательства своим утверждениям. Уметь грамотно излагать свои мысли, опираясь на текст Островского и статью Добролюбова. | 149-155, зад №11,14,15,20 |
| 32 | А. Н. Островский «Гроза». Образ Катерины | Рассказ Катерины о своей жизни. Внутренний конфликт Катерины, приёмы и способы раскрытия её внутреннего мира. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Трагизм Катерины. | Зад №8,9,11,12,13,16,17,18,19 | |
| 33 | Смысл названия и символика пьесы «Гроза» Островского. Жанровое своеобразие драмы. | Комическое и трагическое в драме «Гроза». Смысл и символика пьесы. | 156-157, зад 23 + большой справ школьника (хрестом) | |
| 34 | «Гроза» в русской критике: Н. А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве» | Добролюбов о Катерине | Стр 155-156, зад №22 157-159, зад №24, 25 д/подг. к соч | |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе для 10 12 классов составлена на основе... Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой И. А. и рассчитана на 0,7 часа в неделю... | | Рабочая программа по литературе в 7 класс В классе на изучения курса выделено 2 часа в неделю. Всего 70 часов. Срок реализации учебной программы 1 год |
 | Рабочая программа по английскому языку 6 класс (105 часов) Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недели в год) по новому стандарту | | Календарно-тематическое планирование. Список литературы Курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объемом 105 учебных часов, в том числе в VIII классе... |
| Календарно-тематическое планирование. Список литературы Курс рассчитан на изучение в 8-9 классах общеобразовательной средней школы общим объемом 105 учебных часов, в том числе в VIII классе... | | Рабочая программа по литературе для 8-9 классов составлена на основе... В. Я. Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- м: «Просвещение», 2009 г учителем русского языка и литературы Сергеевой... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всего 170 часов; в неделю 5 часов (3 часа в неделю алгебры, итого 102часов; 2 часа в неделю геометрии, итого 68 часов) | | Рабочая программа По литературе в 9 классе Количество часов: всего 102 часа, в неделю 3 часа М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия» для общеобразовательных учебных заведений (авторы... |
| Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год Рабочая программа предназначена для изучения литературы на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что... | | Рабочая программа предмет Курс «История Бурятии» рассчитан на изучение истории Бурятии в 8 – 9 классе, всего 68 часов при нагрузке 1 час в неделю (в 8 классе... |
| Рабочая программа по технологии ( обслуживающий труд) с 5 по 8 класс Всего 68 часов, в неделю 2 часа по базисному плану сокращено 1 час в неделю 34 часа в год | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе для 10-12 класса рассчитана на 68 часов в 10 классе, 72 часа в 10-б классе,51 час в 11 классе, 72... |
| Календарно-тематическое планирование Классы 9 Количество часов Всего... Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина,... | | Содержание программы по литературе 7 класс 3 часа в неделю, 105 часов в год Знать понятие «литература», роды и жанры литературы. Уметь пересказывать статью учебника |
| Рабочая программа по литературе для 9 класса 3 часа в неделю (всего 102 часа) Составитель Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе и авторской программы по... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по литературе составлена на основе Примерной программы среднего (полного) образования по литературе (базовый уровень),... |
