Учебно-методический комплекс дисциплины «Современные проблемы науки и образования»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (РПУД)

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Магистерская программа: Языковое образование

Форма подготовки очная

• 
  познакомить с новыми концептуальными идеями и направлениями развития лингвистики;
  
• 
  развить научно-педагогическое мышление магистрантов;
  
• 
  актуализировать умение понимать и анализировать проблемы образования, объяснять их и давать им профессиональную оценку;
  
• 
  охарактеризовать современные методы исследования;
  
• 
  совершенствовать навыки анализа языковых явлений;
  
• 
  содействовать становлению базовой общенаучной компетентности магистранта для решения образовательных и исследовательских задач.
  

• 
  основные понятия и проблемы методологии современной науки;
  
• 
  новые концептуальные идеи и направления развития современного языкознания;
  
• 
  методы получения современного научного знания;
  
• 
  сущность и структуру образования и образовательного процесса
  
• 
  основные направления трудностей и проблем в образовании.
  

• 
  осуществлять научный информационный поиск;
  

• 
  анализировать особенности развития современной науки;
  
• 
  выделять проблемные направления развития современной лингвистики;
  
• 
  определять сферу своих научных интересов;
  
• 
  выбирать необходимые методики исследования;
  
• 
  анализировать современную образовательную ситуацию;
  
• 
  выделять особенности и трудности в работе образовательного учреждения
  

1. 
   Наука в современном обществе.
   
2. 
   Классификация наук.
   
3. 
   Статус филологии в современном мире.
   
4. 
   Языкознание в системе филологических наук.
   
5. 
   Современное языкознание как предмет изучения.
   

1. 
   Научная парадигма как исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения.
   
2. 
   Концепт парадигмы знания, предложенный Т. Куном.
   
3. 
   Научная парадигма в языкознании как господствующая на каждом этапе развития науки.
   
4. 
   Составляющие парадигмы: её структура.
   
5. 
   Смена парадигм – закон развития науки.
   
6. 
   Полипарадигмальность современной лингвистики.
   

1. 
   Антропоцентризм современной лингвистики.
   
2. 
   Ведущие направления в современном языкознании:
   

• 
  функционально-коммуникативное направление в современной лингвистике;
  
• 
  дискурсивное направление;
  
• 
  генеративное направление;
  
• 
  когнитивное направление.
  

3. 
   Современные теории и научные дисциплины (предмет, цели исследования, основные понятия):
   

4. 
   Нарастание интегративных процессов в филологических науках.
   

1. 
   Информационный подход к речи.
   
2. 
   Математическая лингвистика.
   
3. 
   Автоматическая обработка текста: машинная лексикография и машинная филология.
   
4. 
   Компьютерная лингвистика.
   
5. 
   Филологическая компонента в психотерапии.
   
6. 
   Нейролингвистическое программирование как средство моделирования бессознательного на вербальном уровне.
   

1. 
   Коммуникация как один из ключевых объектов современной лингвистики.
   
2. 
   Теория анализа дискурса.
   
3. 
   Лингвистика текста.
   
4. 
   Речь и ментальность.
   
5. 
   Проблемы семиотики.
   
6. 
   Концептуальная и языковая картины мира.
   
7. 
   Феномен языковой личности.
   

1. 
   Методология и методы языкознания.
   
2. 
   Методы получения современного научного знания.
   
3. 
   Методики современного лингвистического анализа.
   

2. 
   Современные образовательные подходы.
   

1. 
   Предпосылки возникновения и развития инноватики в образовании
   
2. 
   Смысл, цели и задачи педагогической инноватики.
   

1. 
   Виды педагогической деятельности.
   
2. 
   Единство и различие педагогической науки и практики, их взаимовлияние и взаимообогащение.
   
3. 
   Понятия практико-ориентированной педагогической науки и науко-ориентированной педагогической практики.
   
4. 
   Методологическая культура как условие эффективной практической и научно-исследовательской педагогической деятельности.
   

1. 
   Концепции научного статуса педагогики.
   
2. 
   Формы связи педагогики с другими науками.
   
3. 
   Соотношение педагогики и философии.
   
4. 
   Взаимосвязь педагогики с психологией.
   

• 
  текущий контроль осуществляется на занятиях в форме устных ответов, проверки проектов, докладов, конспектов изученных работ;
  
• 
  итоговый контроль – подготовка портфолио и экзамен по дисциплине (1-й семестр) и зачет (2-й семестр).
  

• 
  глоссарий;
  
• 
  доклад по избранной теме;
  
• 
  презентация к докладу;
  
• 
  опорные конспекты по теме «Ведущие направления в современном языкознании».
  

1. 
   Особенности категории «образование» на современном этапе.
   
2. 
   Модернизация образования.
   
3. 
   Проблема целей образования.
   
4. 
   Современные образовательные подходы.
   
5. 
   Смысл, цели и задачи педагогической инноватики.
   
6. 
   Сущность и структура инновационного процесса.
   
7. 
   Инновационная образовательная деятельность
   
8. 
   Виды педагогической деятельности.
   
9. 
   Единство и различие педагогической науки и практики, их взаимовлияние и взаимообогащение.
   
10. 
    Понятия практико-ориентированной педагогической науки и науко-ориентированной педагогической практики.
    
11. 
    Методологическая культура как условие эффективной практической и научно-исследовательской педагогической деятельности.
    
12. 
    Концепции научного статуса педагогики.
    
13. 
    Формы связи педагогики с другими науками.
    
14. 
    Соотношение педагогики и философии.
    
15. 
    Взаимосвязь педагогики с психологией.
    

1. 
   http://www.knigafund.ru/books/170434 Алифанова, О.Г. Перспективные научные исследования в языкознании / О.Г. Алифанова, Д.В. Исаев, О.С. Рыхлова; под ред. Павловой А.В. – М.: Флинта: Наука, 2012. – 200 с.
   
2. 
   http://thelib.ru/books/l_n_churilina/aktualnye_problemy_sovremennoy_lingvistiki_uchebnoe_posobie-read.html Чурилина, Л.Н. Актуальные проблемы современной лингвистики / Л.Н Чурилина. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 416 с.
   
3. 
   Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пособие для вузов по спец.: 050706 (031000) - Педагогика и психология; 050701 (033400) - Педагогика / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов .— 6-е изд., стер. — М. : Академия, 2010 .— 208c .
   
4. 
   Хуторской А.В. Педагогическая инноватика.– М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256с.
   

1. 
   Агеев, В.Н. Семиотика / В.Н. Агеев. – М., 2002. – 256 с.
   
2. 
   http://www.twirpx.com/file/460357 Алефиренко, Н.Ф. Современные проблемы науки о языке: Учебное пособие / Н.Ф. Алиференко. – М., 2005. – 412 с.
   
3. 
   Алпатов, В.М. Об антропоцентрическом и системоцентрическом подходе к языку // ВЯ. – 1993. –№ 3. – С. 15-26.
   
4. 
   Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека / Н.Д. Арутюнова. – М., 1999. – 896 с.
   
5. 
   Бахтин, М.М. Человек в мире слов / М.М. Бахтин. – М., 1995. – 139 с.
   
6. 
   Бахтин, М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. Опыт философского анализа / М.М. Бахтин // Русская словесность. От теории словесности к структуре текста. – М., 2004. – 15 с.
   
7. 
   Бернадская, Ю.С. Текст в рекламе / Ю.С. Бернадская. – М., 2008. – 288 с.
   
8. 
   Бове, К.Л. Современная реклама / К.Л. Бове. – М., 2001. – 179 с.
   
9. 
   Булыгина, Т.В. Языковая концептуализация мира / Т.В. Булыгин, А.Д. Шмелев. – М., 1997. – 574 с.
   
10. 
    Гак, В.Г. О плюрализме в лингвистических теориях // ФН. – 1997. – №6. – С. 60-69.
    
11. 
    Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность / Ю.Н. Караулов. – М., 2010. – 264 с.
    
12. 
    http://www.bing.com/search?q=2 Колокольцева, Т.Н. Рекламный дискурс и рекламный текст / Т.Н. Колокольцева. – М.: Флинта: Наука, 2011. – 296 с.
    
13. 
    Красных, В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология: Курс лекций / В.В. Красных. – М., 2002. – 284 с.
    
14. 
    Колесов, В.В. Философия русского слова / В.В. Колесов. – СПб., 2002. – 448 с.
    
15. 
    Колшанский, Г.В. Объективная картина мира в познании и языке / Г.В. Колшанский. – М., 2005. – 128 с.
    
16. 
    Лингвистика на исходе ХХ века: итоги и перспективы. – М., 1995. – 586 с.
    
17. 
    Лотман, Ю. Внутри мыслящих миров. Человек – текст – семиосфера – история / Ю. Лотман. – М., 1996. – 464 с.
    
18. 
    Лотман, Ю.М. Семиосфера / Ю.М. Лотман. – СПб., 2000. – 704 с.
    
19. 
    Маслова, А.Ю. Введение в прагмалингвистику. Учебное пособие / А.Ю. Маслов. – М., 2010. – 152 с.
    
20. 
    Маслова, В.А. Когнитивная лингвистика / В.А. Маслов. – Минск, 2004.
    
21. 
    Мечковская, Н.Б. Игровое начало в современной лингвистике: избыток сил или неопределенность целей? / Лингвистический анализ языка. Концептуальное поле игры / Н.Б. Мечковская. – М., 2006. – С. 30-41.
    
22. 
    Педагогика. Новый курс. Кн. 1, Общие основы. Процесс обучения : учеб. для вузов по пед. спец.: в 2-х кн. / И.П. Подласый .— М. : Владос, 2004 .— 574с.
    
23. 
    Педагогика : учеб. для пед. вузов / под ред. П.И. Пидкасистого .— М. : Педагогическое общество России, 2004 .— 606с.
    
24. 
    Попова, З.Д. Очерки по когнитивной лингвистике / З.Д. Попова, И.А. Стернин. – Воронеж, 2001. – 189 с.
    
25. 
    Прохоров, Ю.Е. Действительность. Текст. Дискурс / Ю.Е. Прохоров. – М., 2004. – 224 с.
    
26. 
    Рождественский, Ю.В. Философия языка. Культуроведение и диалектика: Современные проблемы науки о языке Ю.В. Рождественский. – М., 2003. – 240 с.
    
27. 
    Степанов, Ю.С., Проскурин С. Смена культурных парадигм и её внутренние механизмы / Ю.С. Степанов. – М., 2000. – 240 с.
    
28. 
    Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. – М., 2000. – 264 с.
    
29. 
    Чудинов, А.П. Метафорическая мозаика в современной политической коммуникации / А.П. Чудинов. – Екатеринбург, 2003. – 248 с.
    
30. 
    Язык и наука конца ХХ века. – М., 1995. – 432 с.
    

Словари

1. 
   Кубрякова, Е.С. Краткий словарь когнитивных терминов / Е.С. Кубрякова. – М., 1997. – 245 с.
   
2. 
   Культура русской речи: энциклопедический словарь-справочник. – М., 2007 . – 840 с.
   
3. 
   Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. В.Н.Ярцевой. – М., 1990. – 685 с.
   
4. 
   Руднев, В. Словарь культуры ХХ века / В. Руднев. – М., 1999. – 384 с.
   

1. 
   http://ecsocman.hse.ru/text/33711696/ Гиндилис, Н.Л. Понятие «наука» в исторической ретроспективе / Н.Л. Гиндилис // Социология науки и технологий. - 2010.- Том 1. - № 3. – С.7-15.
   
2. 
   http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/59 Щедровицкий, Г.П. Избранные труды / Г.П. Щедровицкий. - М., 1995. - С. 143-152.
   
3. 
   http://www.eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm Краевский В.В. Педагогика и ее методологи я вчера и сегодня / Интернет-журнал "Эйдос". - 2003. - 2 декабря.
   
4. 
   http://www.fondgp.ru/gp/biblio/rus/45 Поливанова С. Б., Щедровицкий Г. П. Методологическая организация мышления и деятельности как условие и средство комплексной организации НИР // Комплексный подход к научному поиску: Проблемы и перспективы. - Ч. 2. - Свердловск, 1979.
   

5. 
   http://www.fondgp.ru/lib/mmk/59 Рац, М.В. К вопросу о фундаментальном и прикладном в науке и образовании //Вопросы философии. - №9. – 1996.
   

5. 
   http://znanium.com/bookread.php?book=366054 Ясницкий, Л. Н. Современные проблемы науки [Электронный ресурс]: учебное пособие / Л. Н. Ясницкий, Т. В. Данилевич. - 2-е изд. (эл.). - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 294 с.