Практикум по методике преподавания русского языка сураж, 2010
Скачать 1.09 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 5. УРОК КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Рассмотрите структуру всех типов уроков и сформулируйте микроцели каждого этапа уроков разного типа. 2. Подготовьте конспект урока каждого типа и проанализируйте его, используя предложенные вопросы (см. с. 55-59). 3. Прочитайте следующее высказывание: «Тема урока определяет его специальные цели, дидактический же материал - упражнения из учебника, события внутриклассной или внутришкольной жизни - определяет общепредметные цели урока»*. Определите специальные и общепредметные цели уроков, темы которых: «Однозначные и многозначные слова», «Правописание числительных», «Корень как значимая часть слова», «Знаки препинания в предложениях с обособленными - обстоятельствами». 4. В учебнике русского языка для 8 класса в §17 «Подлежащее» представлен такой теоретический материал*: Подлежащее - это главный член двусоставного предложения, называющий то, о чем говорится в предложении. Подлежащее отвечает на вопросы именительного падежа кто? что? Подлежащее может обозначать самые различные предметы, явления действи-тельности и абстрактные понятия. В роли подлежащего могут выступать все части речи. Например: Хорошее лежит, а худое по дорожке бежит. Один в поле не воин. (Поел.) Что-то давило ему голову и грудь. (А. Чехов.) Днем приходили отдыхающие. (К. Паустовский.) Любить - значит жить жизнью того, кого любишь. (Л. Толстой.) Подлежащее может быть выражено словосочетаниями (в том числе и неразложимыми). Проанализируйте этот учебный материал и на его основе подготовьте конспект урока объяснения обозначенной темы. Какие вопросы вы используете для активизации деятельности учащихся? В песчаных степях аравийской земли три гордые пальмы высоко росли. (М. Лермонтов.) Небо коптить - жить бесцельно. 5. В учебнике-практикуме для старших классов (авторы А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова) ученикам предложено такое задание** ■ Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Состав слова. Способы словооб-разования». Основные вопросы: 1) Части слов (морфемы) и их функции. ■ Подготовьтесь к уроку-семинару на тему «Состав слова. Способы словооб- разования». ------------------ * Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина, О. М. Александрова; Науч. ред. Н. М. Шанский. М„ 2002. С. 46-47. ** Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; Под ред. М. Т. Баранова. С. 109. Основные вопросы: 1) Части слов (морфемы) и их функции. 2) Как выделить окончание? 3) Однокоренные слова. 4) Основные способы образования слов. Выполните задания: 1. Подберите по десять примеров слов разных частей речи; отметьте изме-няемые слова и неизменяемые слова. 2. Подберите с помощью этимологического словаря примеры слов, которые к настоящему времени перестали быть однокоренными со словами, от которых они образованы. А как подготовитесь к такому уроку вы? Составьте конспект. 6. Проанализируйте фрагмент обобщающего урока по разделу «Лексика» с использованием дидактической игры в 5 классе. (Дидактическая игра на уроке стимулирует развитие устойчивого интереса к учебному предмету, формирование прочных знаний, умений и навыков, способствует развитию личностных проявлений школьников. Чтобы игра прошла успешно, школьники должны уметь опираться на уже приобретенные знания.) На уроке ставятся следующие цели: обобщение и расширение сведений о лексическом значении слова, однозначных и многозначных словах, синонимах, антонимах, омонимах; совершенствование коммуникативных умений и навыков, связанных с употреблением слова в речи, с развитием творческих способностей учащихся; воспитание любви к урокам родного языка. В процессе изучения раздела «Лексика» учащиеся путешествуют по княжеству Лексикология. Карта с ущельем Однозначных слов, плоскогорьем Многозначных слов, долиной Антонимов, равниной Синонимов, Омонимической низменностью и др. висит в классе постоянно. Класс делится на 3 команды, каждая из которых выбирает капитана. Ведущий (ассистент) составляет маршрут заключительного путешествия по княжеству. 1-я команда «Антонимы» отправляется из долины Антонимов; 2-я команда «Синонимы» - с равнины Синонимов, 3-я команда «Омонимы» выходит с Омонимической низменности. Место встречи команд, где пройдет итоговый отчет, - столица Лексикологии город Лексикоград. Каждая команда имеет свои ориентиры: слова, словосочетания, предложения, тексты, расположенные на карте. По дороге команды должны собрать сведения о жителях княжества, чтобы получить более полную информацию о местности, которую они представляют. Игра проходит в два этапа. Первый этап коллективный. Чтобы добраться до Лексикограда, каждой команде необходимо безошибочно выполнить ряд заданий. 1 -я команда собирает сведения об антонимах. Задания. 1. К следующим словам подберите слова-антонимы. Определите их лексические значения по толковому словарю: правда, праздники; жестокий, щедрый; принести, говорить; вместе, громко, ближе. Проверьте правильность выполнения задания по словарю антонимов. 2. Составьте словосочетания с противоположным значением, подберите к ним синонимы: легкая ноша, легкая задача, легкий ветер. 3. Найдите в предложениях антонимы. Укажите, к каким частям речи они относятся, какими членами предложения являются. 1. Ученье в счастье украшает и в горе утешает. (Пословица) 2. Поздно возвращаюсь я домой, много прожил, а сказал немного. (В. Луговской) 3. Мы связаны и с прошлым, и с грядущим, и нет начала нам, и нет конца. (В. Алатырцев) 4. У сильного всегда бессильный виноват. (И. Крылов) 4. Выпишите из текста предложения с антонимами. Укажите их значение. Какую функцию выполняют антонимы в речи? Странный в сентябре лес - в нем рядом и весна, и осень. Поблекшие травы и зацветающие цветы. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. И грустно, и радостно. (По Н. Сладкову) 5. Составьте два предложения с использованием антонимов. Для других команд предлагаются аналогичные задания, в соответствии с направлением их движения. В процессе путешествия учащиеся могут делать остановки (привалы), чтобы пополнить свой багаж знаний (если в этом есть необходимость) дополнительными материалами (они находятся в конвертах на карте по направлению к месту следования). Каждая такая остановка фиксируется ведущим. Команда, правильно выполнившая все задания, добравшаяся до Лексикограда без остановок, становится победителем первого этапа путешествия. Второй этап соревнования проходит в Лексикограде (у карты), где капитан и его ассистент делают сообщение по своей теме, подкрепляя рассказ примерами из заданий первого этапа. В итоге побеждает команда, которая не допустила в отчете ни одной ошибки. Выскажите свое мнение об эффективности таких уроков. Что, по-вашему, здесь надо поменять, добавить? Составьте конспект урока введения новых знаний с использованием игры. 6. Одним из видов контрольных уроков является урок-зачет. Успешность такого урока во многом зависит от подготовительной работы, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся. В частности, учитель заранее знакомит учеников с переч-нем знаний и умений по теме. Рассмотрите такой пример. В начале изучения темы «Обособленные члены предложения» (8 класс) ученики сделали в своих тетрадях такие записи: К уроку-зачету Знать: 1) определение понятий: обособление; обособленные определения, приложения, обстоятельства, дополнения; уточняющие члены предложения; 2) правила постановки знаков препинания при обособлении членов предложения; 3) об употреблении обособленных членов предложения в различных стилях речи и возможности их замены синонимическими конструкциями. Уметь: 1) производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами; 2) ставить знаки препинания в предложениях с обособлением; 3) использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксическими синонимами; 4) интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Составьте фрагмент урока-зачета, определив комплекс знаний и умений, уча-щихся по теме: «Однородные члены предложения», «Имя прилагательное как часть речи», «Общая характеристика стилей речи» (на выбор). 7. Проанализируйте фрагмент урока-повторения «Русский язык и разделы науки о языке» (5 класс). Урок связывается с понятием беседы и воспитательной задачей: «Учись бесе-довать». На таком уроке можно дать оба заголовка и подобрать эпиграф. Слово беседа имеет ряд однокоренных, которые школьники легко подбирают и оформляют следующую запись: беседа беседовать собеседник собеседование побеседовать беседовавшие беседуя Чтобы выявить лексическое значение слова, можно поставить вопрос: Искусство вести беседу - как понимать это выражение? - и записать ответ: искусство вести беседу - это значит: 1) говорить о важном; 2) говорить то, что знаешь; 3) спрашивать о непонятном; 4) слушать собеседника; 5) выявлять суть предмета обсуждения. Могут быть поставлены и другие вопросы: Что может быть предметом беседы? Что важнее для хорошей беседы? В каком случае беседа оказывается бесцельной? и др. Далее определяется цель грамматической работы на уроке: - Побеседуем с вами, ребята, о русском языке и разделах науки о языке. Каков предмет беседы? Что вы знаете о...? (учитель задает ряд вопросов, важных для повторения материала). При проведении беседы можно использовать эпиграфы к главам учебника, в которых говорится о языке и его значении в жизни человека, общества. Прово-дится беседа по этим материалам. Общий вывод по уроку о языке и овладении языком подскажут высказывания К. Д. Ушинского, В. Г. Короленко, Д. С. Лиха-чева. Возьмите за основу этот материал и составьте конспект урока на предложенную тему. Какую цель вы поставите на уроке? 8. Используя это упражнение, подготовьте конспект урока. Тему, тип и цель урока определите самостоятельно. ■ Спишите, раскрывая скобки. I. 1. (Не) давши слова, крепись, а, давши, держись. 2. (Не) зная брода, (не) суйся в воду. 3. (Не) убив медведя, шкуры не продают. 4. (Не) поглядев в святцы, да и бух в колокола. (Пословицы) II. 1. Дождь лил (не) переставая; (не) умолкая, бились волны о прибрежные скалы. 2. Лесник замолчал, (не) доумевая по поводу внезапного исчезновения своего собеседника. 3. Затаившись, (не) шевелясь, охотник следил за опасным зверем. 4. Вся семья трудилась (не) покладая рук, стремясь вовремя управиться с полевыми работами. 5. Проводник раздражался, (не) годуя на недисциплинированность геологов. 6. Мы можем идти по широким равнинам, идти, (не) встречаясь в пути. 9. Что объединяет и чем различаются по содержанию и структуре уроки русского языка и литературы? В чём, по – вашему, особенность содержания и структуры интегрированного урока словесности? 10. Из школьного учебника литературы выберите текст и подготовьте фрагмент урока русского языка, связанный с лингвистическим анализом этого литератур-ного текста. РАЗДЕЛ 6. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛАМ РУССКОГО ЯЗЫКА. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИКЕ И ОРФОЭПИИ. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Проанализируйте структуру и содержание раздела «Фонетика, графика, орфоэ-пия» по программам и школьным учебникам разных авторов. Какие теорети-ческие сведения предлагают учебники школьникам для усвоения? Какие умения формируются у учащихся в процессе изучения фонетики и орфоэпии? 2. Выпишите из учебника по русскому языку или из «Словаря лингвистических терминов» определение понятий «фонетика», «орфоэпия», «графика», «орфогра-фия». Почему все эти понятия рассматриваются в одном разделе школьной программы? 3. Прочитайте высказывание известного русского лингвиста Р. И. Аванесова: «Без знакомства с фонетической системой языка невозможно теоретическое и практическое изучение». Поясните справедливость этого высказывания. Для доказательства выберите примеры из учебников русского языка для общеобразовательных школ. 4. Л. П. Федоренко отмечала: «...Обучение речи начнется и будет эффективным только тогда, когда ученик будет знать материю языка». Как реализуется принцип внимания к материи языка в процессе обучения фонетике? 5. Подберите упражнения из школьных учебников русского языка, формирующие знания о теоретических понятиях фонетики. 6. Подберите упражнения из школьных учебников русского языка, формирующие фонетические умения школьников. 7. Подберите из учебников русского языка (раздел «Фонетика») дидактический материал, способствующий формированию коммуникативных умений школьников в процессе изучения фонетики. 8. На основе анализа данного раздела в школьных учебниках подготовьте сообщение о связи фонетики с другими разделами науки о языке. 9. Как связан материал раздела «Фонетика, графика, орфография» с вопросами развития речи учащихся? Приведите примеры. 10. Буквы е, ё, ю, я могут обозначать два звука и могут использоваться для смягчения предшествующего согласного. Подготовьте сообщение для учащихся 5 класса о значении букв е, ё, ю, я. На какое правило вы будете опираться при объяснении этого материала? 11. Проанализируйте упражнение из учебника по русскому языку для 5 класса*. --------------- * Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М., 2005 ■ Найдите слова, имеющие в своем составе следующие звуки: а) только твердые согласные; б) только мягкие согласные; в) твердые и мягкие согласные; г) только звонкие согласные; д) только глухие согласные; е) звонкие и глухие согласные. Сопоставьте звуки и буквы во всех словах. Учитель, сказал, тетрадь, стол, сходи, медведи, охота, Ольга, делить, стол-питься, завидно, сбор, ягода. Какие умения формируются у школьников в процессе выполнения данного упражнения? 12. Какие знания необходимы учащимся: • для правильного морфемного разбора слов лисья, поют, нянчит, читать; • образования грамматических форм слов города - города, запишите - запишете, руки- руки, задержите - задержите; • определения лексического значения слов стрелки - стрелки, кружки- кружки, атлас - атлас, вести- вести, насыпь - насыпь? Докажите правильность своего суждения. 13. Прочитайте текст. Выделенные слова разделите на фонетические слоги (в транскрипции) и для переноса. Проанализируйте случаи, когда это деление окажется неодинаковым. Вывод запишите. Над алыми цветами пахучего шиповника кружились золотые жуки; в липах жужжали пчелы; в траве трещали кузнечики, из-за кустов красной смородины большие подсолнечники подымали широкие головы и, казалось, нежились на полуденном солнце. (А. К. Толстой) 14. Проанализируйте упражнение из учебника по русскому языку для 5 класса*. Если слова произносятся так: [п'а]тнадцатъ, [жа]лётъ, [ч'и]рта, [то]вар, [ч'а]сы, то верно ли это? Примените правило и исправьте транскрипцию. Произнесите правильно. Составьте к этому упражнению методический комментарий. 15. Над какими орфоэпическими нормами предлагает работать школьный учебник русского языка? Какие упражнения целесообразно использовать для того, чтобы научить учащихся правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, чт, шн, нш, рш, правильно произносить слова с сочетанием чн?. 16. Прочитайте вслух отрывки из сказок А. С. Пушкина. Учитывая размер и ритм стихотворения, укажите место ударения в выделенных словах. Составьте методический комментарий к этому упражнению. 1. Три девицы под окном Пряли поздно вечерком. 2. Ломит он у дуба сук И в тугой сгибает лук, Со креста шнурок шелковый 3. - Ой, вы, молодцы честные, Братцы вы мои родные, - Им царевна говорит... 4. Войска идут день и ночь; Им становится невмочь. Натянул на лук дубовый... ------------------- * Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. С. 58. 17. При объяснении какого материала может быть использовано приведенное упражнение? ■ Прочитайте. Объясните, почему можно допустить ошибки при написании выделенных слов. 1. Под окном рос куст роз. 2. С мостика я опустил прут в пруд. 3. От внучат сыплются просьбы на сказки. 4. Добрый сноп - богатый хлеб. 5. Рад взобраться на плот. 6. Мать положила гриб в суп. 7. Вышел на мороз - отморозил нос. 8. Дал зарок не переступать этот порог. 9. Малышу понравился парад и салют. 18. Прочитайте с разным логическим ударением предложение Летом мы отпра-вимся в туристический поход, отвечая на вопросы: когда отправимся? кто отпра-вится? отправимся ли? куда отправимся? в какой поход? Используя этот материал, подготовьте сообщение для учащихся о логическом ударении и его роли в построении текста. 19. Прочитайте высказывание Н. М. Карамзина из «Писем русского путешествен-ника» о возможностях фонетической системы русского языка: «Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река - шумит, гремит, - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса!» Какой методический вывод следует из этого высказывания? 20. Составьте конспект урока на тему «Звуковые образные средства русского языка», используя следующий материал. 1. Мчатся тучи, вьются тучи, Невидимкою луна Освещает снег летучий, Мутно небо, ночь мутна. (А. Пушкин) 2. Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. (Ф. Тютчев) 21. Подберите из художественной литературы примеры использования вырази-тельных средств фонетики. 22. Назовите орфографические правила, применение которых связано со знаниями фонетики. Подберите дидактический материал на эти правила. 23. Какова роль иллюстраций (картинок, схем, таблиц) в разделе «Фонетика» школьного учебника? 24. Какова роль фонетического разбора в формировании орфографической грамот-ности учащихся? 25. Составьте связное высказывание на тему «Роль знаний по фонетике в обучении орфоэпии, выразительному чтению, в развитии речевого слуха». МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ И ФРАЗЕОЛОГИИ |
Похожие:
 | Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Методические разработки разделов и тем курса немецкого языка «Новое в методике немецкого языка», в котором помещать статьи по методике преподавания немецкого языка, обобщению передового опыта,... |
| Предисловие Практикум «Практический курс русского языка» Практикум «Практический курс русского языка» используется при изучении одноименной дисциплины (12496). Цель изучения дисциплины –... | | Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: материалы первого регионального семинара/ Урал... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Планы ответов на вопросы гак по методике преподавания русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Темы контрольных работ по методике преподавания русского языка на озо на 2007-2008 уч год |
 | Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Анализ работы районного методического объединения учителей русского... Работа методического объединения учителей русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году была направлена на повышение методического... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания | | Ирины Александровны «Эффективные стратегии работы с текстом на уроках русского языка» Вопросы, связанные с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка и при подготовке к егэ. Одним из направлений... |
| Проектная деятельность на уроках иностранного языка Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике... | | Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» |
| Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» | | План введение глава общее понятие об интегрированном уроке в методике... Общее понятие об интегрированном уроке в методике преподавания |
| Программа ммо учителей русского языка и литературы Серпуховского муниципального района Тема: «Инновационные технологии и методики преподавания русского языка и литературы» | | Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов... Работа выполнена на кафедре русского языка и методики преподавания гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический... |
