Практикум по методике преподавания русского языка сураж, 2010
Скачать 1.09 Mb.
|
Практическая работа № 7. Урок работы над ошибками диктанта. Классификация ошибок диктанта. Цель: научить классифицировать ошибки диктанта, организовывать работу над ошибками на специальном уроке. Вопросы и задания для подготовки к занятию. 1. Классификация ошибок диктантов, ее формы. Зачем это необ-ходимо делать? Задание. Сделайте классификацию ошибок проверенного вами диктанта «В палатке разведчиков».
Задание. Подберите дидактический материал для проведения работы над ошибками диктанта «В палатке разведчиков», продумайте организацию работы с ним. Задание. Составьте конспект урока работы над ошибками диктанта. Методические советы. Составляя конспект этого урока, вы должны подумать над следующими вопросами: а) Как работать над ошибками учащихся? б) Как строится урок работы над ошибками диктанта? в) Над какими ошибками надо работать на таком уроке? Чем обусловлен отбор ошибок учащихся для работы в классе? г) Какие приемы работы и виды упражнений можно использовать в работе над ошибками диктанта? д) Как необходимо осуществлять дифференцированный подход к учащимся на уроке работы над ошибками диктанта. Литература: 1. Баринова Е.А. Методика русского языка. 1994. – с.115-118.
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. Проанализируйте школьную программу (по выбору) - раздел «Пунктуация». Продолжите таблицу, отразив в ней, как соотносится та или иная синтаксическая тема с материалом по пунктуации.
2. Прочитайте высказывание А. М. Пешковского о роли выразительного чтения. «Усвоение одного знака, запятой, требует координированной поддержки выразительного чтения и грамматики. При чтении вслух ученик замечает, какие запятые он читает, а какие нет и какие лишние запятые в его чтении. В двух последних случаях он синтаксически истолковывает, почему в тексте имеется «немая» запятая или почему такая-то произносимая запятая не поставлена. Этим путем у него в одних случаях вырабатывается опять-таки ассоциация между чтением и знаком, а в других - сознательно-осторожное отношение к фонетической постановке знака... Замечу еще, что такое сближение выразительного чтения с пунктуацией послужит на пользу не одной только пунктуации. Мысленно слышать то, что пишешь! Ведь это значит написать красиво, живо, своеобразно, это значит заинтересоваться тем, что пишешь, прочувствовать его!»* Какие методические выводы можно сделать на основании этого высказывания? 3. В чем заключается назначение пунктуации? Ответить на этот вопрос поможет высказывание С. И. Абакумова: «Отсутствие знаков препинания часто не только затрудняет расчленение читаемого на составные части, но может вести и к ошибочному или, по крайней мере, спорному пониманию текста. Так, например, еще в Древней Греции был известен рассказ о завещании, в котором наследники обязывались поставить в па- мять завещателя статую золотую пику держащую. Завещание вызвало долгие споры. Одни полагали, что в нем требуется поставить статую золотую, пику держащую. Такое толкование завещания разорило бы наследников. Другие доказывали, что в завещании требуется поставить статую, золотую пику держащую. Выполнение такого требования было бы вполне посильно для наследников». 4. В повести «Золотая роза» К. Г. Паустовский вспоминает: А. Соболь принес в редакцию рассказ: «раздерганный, спутанный, хотя и интересный по теме и, безусловно, талантливый». Печатать его в таком виде было нельзя, а на правку писатель не соглашался. Тогда старый корректор пообещал «пройтись» по рукописи, не изменив в ней ни одного слова. Наутро, пишет Паустовский, «я прочел рассказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Все стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова... - Это чудо! - сказал я. - Как Вы это сделали? - Да просто расставил правильно все знаки препинания». Подготовьте рассказ о роли знаков препинания, опираясь па принципы русской пунктуации. 5. Для чего используется графический диктант, каковы его обучающие возможности? Подберите материал для графического диктанта. Тему определите самостоятельно. 6. Подготовьте сообщение на тему «Постановка тире в простом предложении». Подберите дидактический материал для работы над этой темой. ---------------- * Пешковский А.М. Роль выразительного чтения в обучении знакам препинания // Пешковский А. М. Избранные труды. М., 1959. С. 30. 7. Какие пунктуационные правила изучаются в разделе «Синтаксис простого предложения», «Синтаксис сложного предложения»? 8. Составьте конспект урока повторения и обобщения по теме «Обособленные члены предложения». 9. Составьте фрагмент конспекта урока объяснения нового материала по теме «Знаки препинания в предложениях с вводными словами». 10. Составьте фрагмент конспекта урока закрепления по теме «Знаки препинания в сложносочиненных предложениях». 11. Какова роль пунктуационного разбора? Определите порядок пунктуационного разбора следующего предложения: В сенях трещала догоревшая свеча в деревянной тарелке, и казак мой, вопреки приказанию, спал крепким сном, держа ружье обеими руками. (М. Лермонтов). 12. Найдите в тексте пунктуационные ошибки, сгруппируйте их. На какие правила допущены ошибки? 1. Внизу за суходолом виднелась пойма реки вся в зарослях бледно-розовой таволги. (К. Паустовский) 2. Сила сильнее его воли сбросила его оттуда. (И. Тургенев) 3. Я - лесник по природе своей и дорожу лесами не меньше вас. (М. Пришвин) 4. Передо мною стоял старик с белыми волосами любезной улыбкой и прекрасными голубыми глазами. (И. Тургенев) 5. День выдался, хотя и пасмурный, но не дождливый. (С. Антонов) 6. День скрывался в серой, ветреной ночи. (А. Платонов) 7. Затуманенный лес, озеро, небо, все было серое вокруг. (М. Пришвин) 8. Все это - звуки и запахи тучи и люди было странно, красиво и грустно. (М. Горький) 9. Измученные, грязные, мокрые мы достигли, наконец, берега. (И, Тургенев) 10. Самый верный признак истины это простота и ясность... (Л. Толстой). 11. Лед - будто зеркало. (В. Арсеньев) 13. Какие знаки относятся к разделительным, а какие - к выделительным? Какие ошибки в устной речи допускаются учащимися, которые не владеют этой информацией? Какую работу следует проводить для предупреждения подобных ошибок? 14. Прочитайте высказывание С. И. Абакумова о роли интонационного принципа пунктуации: «И интонация, и пунктуация - это два равноправных средства выражения, только одно употребляется в устной речи, а другое свойственно речи письменной. Интонация и пунктуация - это как бы две сестры, дочери одного и того же отца - смысла речи. Но надо сказать, что эти два равноправных средства выражения не равнозначны». Составьте методический комментарий к этому высказыванию. 15. Многие пунктуационные правила русского языка имеют грамматическую основу. Докажите этот тезис, опираясь на высказывание Н.С. Валгиной. «Русская пунктуация, в настоящее время очень сложная и развитая система, имеет довольно прочное основание - формально-грамматическое. Знаки препинания являются, прежде всего, показателями синтаксического, структурного членения письменной речи. Именно этот принцип сообщает современной пунктуации стабильность. На таком основании ставится наибольшее число знаков».
17. Назовите синтаксические конструкции, в которых, по-вашему, чаще всего встречаются разные виды пунктуационных ошибок. Обоснуйте свою точку зрения. 18. Какое умение формируется у школьников при выполнении следующего упражнения? • Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните главные члены в простых предложениях и в частях сложных предложений. 1. Улетают журавли и низкие осенние облака заволакивают небо. 2. Ветер шумел в вершинах сосен и проносил над ними вереницы кучевых облаков. 3. С неба свет лился прямыми потоками, и вершины леса казались выпуклыми. 4. Миллионы листьев стеблей веток преграждали дорогу на каждом шагу, и мы терялись перед этим натиском растительности. 5. Ветер дул из степей и вертел по лужам сухие листья орехов. 6. Был август и кое-где на березках висели первые пожелтевшие листья. 7. Солнце позолотило вершины деревьев, раскинуло во все небо нежный свет своей закатной зари и ушло за лесной край. (К. Паустовский) МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ 1. М. Р. Львов отмечает: «...Язык обретает жизнь лишь в процессе его функционирования, в действии, в языкопользовании, т. е. в речи. Лишь в ней язык получает практическое значение, лишь в ней реализуются потенциальные возможности языка»*. Какой методический вывод можно сделать из этого высказывания? 2. Подготовьте краткий конспект сообщения о разграничении понятий «язык» и «речь», используя следующую таблицу (предварительно заполните ее).
Докажите связь и взаимообусловленность языка и речи. 3. Как вы понимаете выражение: «На уроках русского языка проходит изучение языка и обучение речи»? Разграничьте понятия «изучение языка» и «обучение речи». Аргументируйте свой ответ. 4. Одним из направлений работы по развитию речи учащихся является обогащение их словарного запаса. Составьте сообщение на эту тему. Приведите примеры упражнений из учебников русского языка разных авторов. ----------- * Львов М. Р. Некоторые вопросы обучения русскому языку в свете теории речевой деятельности // Львов М. Р. Лингвистические основы преподавания языков. М., 1983. С. 15. 5. Г. А. Фомичева рассматривала синтаксический строй речи как: «...интегральное качество речи, в котором проявляется уровень общей образованности и культуры личности, ее своеобразия, способности овладеть зна-ниями, воплощать полученные знания в своем мировоззрении и деятельности»*. Подберите упражнения по формированию синтаксического строя речи в процессе обучения морфологии, синтаксису. 6. Система обучения связной речи в средней школе строится с учетом основных положений теории речевой деятельности. Составьте устное высказывание об этапах порождения речи. 7. В средней школе проходит обучение следующим видам речевой деятельности: аудированию, чтению, говорению, письму. Приведите примеры упражнений, в которых одно из заданий связано с выразительным чтением. Какова роль этого задания? Какие умения формируются в процессе обучения чтению? 8. Развитию речи учащихся способствуют разные типы упражнений: • упражнения, связанные с усвоением норм русского литературного языка; • упражнения, связанные с пополнением словарного запаса учащихся; • упражнения, основанные на формировании умения учащихся связно излагать свои мысли. Подберите материал в соответствии с данной классификацией. 9. Е. И. Никитина конкретизировала коммуникативные умения, разбив их на две группы. К коммуникативным умениям первой группы относятся умения, необходимые для построения связного высказывания, они формируются одновременно, усложняясь от одного этапа обучения к другому: • осмысливать тему и строго соблюдать ее границы; • подчинять свое высказывание определенной теме и основной мысли; • составлять план высказывания; • отбирать материал, касающийся содержания высказывания; • излагать материал логически последовательно в соответствии с планом; • соблюдать нормы русского литературного языка; • совершенствовать высказывание. К коммуникативным умениям второй группы относятся умения, которые формируются постепенно, последовательно в процессе обучения: • отбирать и систематизировать материал из нескольких источников; • использовать в высказывании определенный тип речи (повествование, описание, рассуждение), сложные композиционные формы (повествование с элементами описания, рассуждения и т. д.); • соблюдать стилевое единство речи; • использовать синонимические и изобразительно-выразительные средства языка; • составлять тезисы и конспекты; • строить устное публицистическое высказывание (сообщение, доклад, выступление и др.). -------------- * Фомичева Г. А, О формировании синтаксического строя речи младших школьников // Начальная школа. 2001. № 1. С. 15. Из школьных учебников подберите упражнения, соответствующие форми-рованию указанных умений. 10. Найдите ошибки, связанные с неумением делить текст на сложные синтаксические целые, нарушением порядка предложений в них, смешением видо-временных форм. Исправьте эти ошибки. Составьте методический комментарий для учащихся. Барсучонок Мы вошли в комнату, подошли к дивану. «Ну, вылезай, малыш, не бойся», - предложила мама. Мордочка у зверька была презабавная: верхние и нижние части ее -серенькие, посредине от носа к ушам тянулись широкие черные полосы. Из кошелки показалась продолговатая мордочка с черным носиком, блестящими глазками и очень маленькими стоячими ушками. Однажды мама позвала меня: «Юра, смотри, какого бутузика я принесла». Мама держала кошелку, там, на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке. Я бросился к дому. Шерстка светлая, серебристая. Какой же он занятный! Малыш выбрался из кошелки. Малыш сразу смекнул, в чем дело, всю соску в рот забирает, и даже глаза зажмурил от удовольствия. Мама достала из буфета пузырек с соской и налила туда молока. 11. Как вы построите урок по введению понятия «функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение»? Подберите соответствующий теоретический и практический материал. 12. Составьте задание для самостоятельной работы учеников 7 класса над функционально-смысловыми типами речи (повествование описание, рассужде-ние). 13. Ф. И. Буслаев писал: «...Извлечения из текстов художественной литературы не только обогатят слог учеников, но и будут им живою, самостоятельною грамматикою»*. Подберите тексты, в которых встречаются изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, олицетворения, сравнения и т. д. Подготовьте методический комментарий о том, как вы будете проводить работу по анализу этих средств с учениками. 14. Подготовьте фрагмент урока развития речи, используя следующий мате-риал. • Определите тип речи. Установите средства и способы связи предложений в тексте. Что отражает заголовок - тему или основную мысль текста? Ответьте на вопрос, чем ценен кедр, используя вводные слова, во-первых, во-вторых, и т. д. (письменно). Сибирский кедр Вы видели когда-нибудь сибирский кедр? Не оторвать глаз от пышного убора могучих деревьев, что стоят, точно бояре в дорогих зеленых бархатных шубах. Сибиряки берегут кедр. В кедровых лесах живет драгоценный соболь. Он не может жить без кедровых орешков. Обитает там и белка, качество шкурки которой прямо зависит от урожая орехов. Под густым хвойным пологом живет благородный олень, или марал. ------------------- *Буслаев Ф. И. О преподавании отечественного языка. С. 119. Каждую весну он в муках отращивает на своем лбу бесценный дар - панты. Он испытывает смертельную боль, если на нежные кровяные отростки подует легкий ветерок или упадет хоть одна капля дождя. Спасение в кедровой роще, потому что только кедр не пропускает дождя. Ученые установили, что кедровый орех содержит такие вещества, которые способствуют высокой работоспособности человека, улучшению состава крови, предупреждают туберкулез, малокровие. (В. Чивилихин) 15. Подготовьте языковой анализ текста. При изучении какой темы можно использовать предложенный текст? Поет зима - аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака. А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. Озябли пташки малые, Голодные, усталые, И жмутся поплотней. А вьюга с ревом бешеным Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. И дремлют пташки нежные Под эти вихри снежные У мерзлого окна. И снится им прекрасная, В улыбках солнца ясная Красавица весна. (С. Есенин) Как вы организуете работу по анализу текста с учащимися? 16. Прочитайте тексты-описания. Чем они различаются? Как вы организуете работу с учениками, чтобы показать им это различие? 1. Лист - один из основных органов высших растений, главными функциями которого является углеродное питание (фотосинтез) и испарение (транспирация). Размеры листа составляют от нескольких миллиметров до двадцати метров (например, у бананов и пальм).Продолжительность жизни листа весьма различна: от нескольких недель до пятнадцати лет (например, у вечнозеленых растений). (Малая российская энциклопедия) 2. В сказочной тишине с березы, затертой высокими елями, слетел медленно вниз желтый листок. Он слетел в такой тишине, когда и осиновый листик не шевелится. Казалось, движение крохотного листика привлекло внимание всех. И все пушистые ели, стройные березки, многовековые сосны, со всеми своими листочками, хвоинками, сучками, и даже поблекшая трава дивились и спрашивали: «Как мог в такой изумительной тишине стряхнуться с места и двигаться один-единственный листик?» (М. Пришвин) 17. Придавая большое значение языковому разбору текста для написания изложения, Н.А. Пленкин отмечал: «Подробный языковой анализ текста дает возможность учащимся в процессе написания изложения почувствовать себя в положении писателя, который обдуманно, взвешивая каждое слово, создает литературный текст. Учащиеся видят все причины и следствия, видят связи и зависимости, видят нелегкий, но увлекательный труд, требующий мыслей, знания и умения. Эта работа шлифует процесс мышления, делая его аналитически глубоким и обоснованным»*. Какой методический вывод следует из этого высказывания? 18. Составьте конспект урока подготовки к сжатому изложению. Текст подберите самостоятельно. 19.Т. А. Ладыженская выделяет следующие умения, которые формируются у школьников в процессе обучения сочинениям**: • вдумываться в тему, осмысливать ее границы, раскрывать тему сочинения; • подчинять свое сочинение определенной (основной) мысли; • собирать материал для сочинения; • систематизировать материал, группировать и определять последователь- ность подачи материала в сочинении; М, 1978. С. 13-16. • строить сочинение в определенной композиционной форме; • правильно и красиво выражать свои мысли; • исправлять, переделывать, улучшать написанное. Раскройте содержание этих умений в процессе подготовки к сочинению (тему определите самостоятельно). 20. Напишите сочинение-миниатюру по первому предложению, используя задан-ные типы речи (на одну из тем по каждому типу речи). 1. Повествование: Помню раннее, свежее тихое утро. Оглядись вокруг себя и увидишь много интересного. 2. Описание: Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный.. (И. Бунин) Рассвет - это лучшее время суток. 3. Рассуждение: Как надо готовиться к сочинению. Почему нужно беречь природу? Подготовьте методический комментарий такой работы для школьников. ------------------ * Пленкин Н. А. Изложение с языковым разбором текста. М., 1968. С. 23. ** См.: Ладыженская Т. А, Система обучения сочинениям на уроках русского языка (IV-VIII классы). 21. Подготовьте небольшое рассуждение о родном языке, используя для подт- верждения своих тезисов строки поэта, высказывания писателя-историка и ученого-филолога. 1. Мой верный друг! Мой друг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык! Мои стихи - как дым алтарный! Как вызов яростный - мой крик! (В. Брюсов) Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своем, почти без всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река - шумит, гремит, - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие заключаются только в падении и возвышении человеческого голоса! (Н. М. Карамзин) Мощь и величие русского языка являются неоспоримым свидетельством великих жизненных сил русского народа, его оригинальной и высокой национальной культуры и его великой и славной исторической судьбы. Русский язык единодушно всеми признается великим языком великого народа. (В. В. Виноградов). |
Похожие:
 | Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Методические разработки разделов и тем курса немецкого языка «Новое в методике немецкого языка», в котором помещать статьи по методике преподавания немецкого языка, обобщению передового опыта,... |
| Предисловие Практикум «Практический курс русского языка» Практикум «Практический курс русского языка» используется при изучении одноименной дисциплины (12496). Цель изучения дисциплины –... | | Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: материалы первого регионального семинара/ Урал... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Планы ответов на вопросы гак по методике преподавания русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Темы контрольных работ по методике преподавания русского языка на озо на 2007-2008 уч год |
 | Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Анализ работы районного методического объединения учителей русского... Работа методического объединения учителей русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году была направлена на повышение методического... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания | | Ирины Александровны «Эффективные стратегии работы с текстом на уроках русского языка» Вопросы, связанные с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка и при подготовке к егэ. Одним из направлений... |
| Проектная деятельность на уроках иностранного языка Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике... | | Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» |
| Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» | | План введение глава общее понятие об интегрированном уроке в методике... Общее понятие об интегрированном уроке в методике преподавания |
| Программа ммо учителей русского языка и литературы Серпуховского муниципального района Тема: «Инновационные технологии и методики преподавания русского языка и литературы» | | Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов... Работа выполнена на кафедре русского языка и методики преподавания гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический... |
