Практикум по методике преподавания русского языка сураж, 2010
Скачать 1.09 Mb.
|
| 3. Какие орфографические темы изучаются в разделе «Фонетика»? Подберите соответствующий дидактический материал из школьных учебников русского языка. Расскажите о взаимосвязи фонетики и орфографии. 4. Какие орфографические правила изучаются в разделе «Морфемика»? Подберите упражнения к указанному разделу, формирующие правописные навыки школь-ников. 5. Выберите из раздела «Морфология» орфографические темы. Расскажите о взаимосвязи морфологии и орфографии. 6. Подберите примеры упражнений из школьных учебников (по выбору) с использованием разных видов списывания. Прокомментируйте задания к этим упражнениям. Какие орфограммы отрабатываются в процессе их выполнения? 7. Составьте или подберите из школьных учебников (по выбору) упражнения для усвоения следующих орфографических правил: правописание безударных гласных (проверяемых и не проверяемых ударением, чередующихся), правописание окончаний имен существительных, личных окончаний глаголов, правописание не с разными частями речи, правописание -н- / -ни- в прилагательных, причастиях, наречиях. Сформулируйте задания к этим упражнениям. 8. Определите порядок орфографического разбора выделенных слов. На какие грамматические признаки этих слов необходимо обратить внимание школьников? Скучая, бедная княгиня В прохладе мраморной беседки Сидела тихо близ окна И сквозь колеблемые ветки Смотрела на цветущий луг. (А. Пушкин) 9. Законспектируйте нормы оценки диктантов и контрольных работ по русскому языку. Обратите внимание па понятие «однотипные ошибки»*. 10. К. Д. Ушинский придавал большое значение связи орфографии с грамматикой. «...Отсутствие грамматики не дает дару слова сознательности и оставляет дитя в шатком положении; на один навык и развитой инстинкт слова, во всяком случае, положиться трудно; по знание грамматики без навыка и развития дара слова также ни к чему не ведет. Следовательно, то и другое необходимо»**. Каково значение этого высказывания? В чем заключается связь грамматики с правописанием? Поясните на примерах. 11. Прочитайте. Определите трудности в написании слов. Подготовьте методи-ческий комментарий по работе над данными орфограммами. Безгласный, вкусный, властный, гигантский, горестный, доблестный, интересный, местный, окрестность, опасный, сверстник, словесный, чудесный, яростный. 12. На какие правила следует опираться при написании слов с пропущенными буквами? Распределите слова по группам в соответствии с орфограммами. Составьте задание к упражнению. В..черняя з..ря дог..рала. Нач..л рас..тилат(?)ся туман. Я р..шил вернут(?)ся домой. Быстрыми ш..гами миновал я зар..сли кустов. У ног моих прост.,ралась р..внина, а дальше ст..ной возвышался мрачный лес. Я осм..трел окрес(?)ность и спустился с холма. Высокая трава на дне д..лины б..лела ровной скатертью. Куда я зашел? Как найти дорогу? Я выш..л на опушку и пошел полем. Трудно было проб..рат(?)ся по у..кой тр..пинке. Кругом р..сла высокая рож(?). Ноч(?)ная птица промчалась и к..снулась меня крылом. Но вот на в..чернем небе стали заж..гат(?)ся звезды. Забл..стел серп молодого месяца. Теперь я узнал дорогу и предпол..гал, что через час буду дома. (По И. Тургеневу) 13. Составьте конспект фрагмента урока объяснения нового материала, используя приведенную таблицу.
---------------------- * См.: Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / (ист. Л. М. Рыбчснкова. С. 303-308. ** Ушинский К. Д. О первоначальном преподавании русского языка // Ушинский К. Д. Избранные труды: В 4 кн. М., 2005. Кн. 2. С. 188. 14. Как связана работа по орфографии с работой по развитию речи учащихся? Приведите примеры. 15. Составьте образец рассуждения по теме «Правописание производных предлогов». Как следует применять это правило? 16. Разработайте конспект фрагмента урока по теме «Правописание личных окончаний глаголов», указав деятельность учителя и ученика. 17. Сформулируйте правило правописания ъ и ь. Какие примеры вы используете для объяснения? 18. С какой целью следует предложить учащимся следующее упражнение? 1. Выйд..те из дома немного пораньше. 2. Выберите из новых книг наиболее интересную. 3. Когда переход..те улицу, смотрите но сторонам. 4. Вы пиш..те не так аккуратно, как хотелось бы. 5. Стукн..те мне в окно, и я позову брата. 6. Свистн..те так, чтобы вас услышали на другом берегу. 7. Если свистн..те негромко, паромщик по услышит нас. 8. Когда выбер..те нужные формы слов, укажите в них окончания. 9. Как только выйд..те на опушку леса, сразу увид..те озеро. 19. Какой метод вы используете, чтобы объяснить школьникам правописание слов: компания - кампания, ожог - ожег, посветить - посвятить, развиваться - развеваться? 20. Исправьте орфографические ошибки в словах Нестерпимо ослепительно блестит крохотное сонце на весь развернувшийся под ним необъятный край. Бледно голубое марево беспристанно трепещит знойным трепетанием. Слепящий блеск играет в плоскодонном море. Чуть чуть приметно набегают стекловидные зеленые морщины, лениво моют изжелто-белые прибрежные пески. Рыба кишмя кишит. Рядом другое море - бездонно голубое, и до дна, до самого бескрайнего, бездонного дна отражается опрокинутая синева. Безчисленно дробиться нестерпимое сверкание - больно смотреть. Далеко вдали по-голубому дымят пароходы, черно протянув тающие безследно хвосты. А от моря густо-синею громадой грамоздяться в высь горы; верхи завалены первосданными снегами, глубоко глубоко залегли в них голубые морщины. В безконечных горных лесах, в чорных ущельях, в чащёбах, в низинах и далинах - повсюду всякой птицы, всякого зверя, даже такого, которого уже нигде ни сыщешь во всем свете, - зубр. В утробе диких грамад, размытых, заграможденных, на- вароченных - и медь, и серебро, и цынк, и свинец, и чего-чего только нет, - а нефть, как чорлая кровь, сочиться по всем трещинам, и повсюду: в ручьях, в реках - точно играют радугой расплывающиеся маслянистые пленки и масленые пятна и пахнут киросином. По степи сиреют безчисленные отары не подвижно уткнувшихся друг в друга овец; густо колышится над ними с бесконечным жужжанием милионно-кишащее царство оводов, мошкары. Тянутся к балкам, мотая головами, лошадинные косяки. А над всем - изнеможденно-звенящий, не умерающий зной. На бегущих по дороге соломенные шляпы - иначе упадешь от смертельно пристального взгляда крохотного солнца. И люди, не осторожно обнажившие голову, пораженные, с внезапно побагровевшими лицами, валяться па обжигающую пыль дороги. Когда запряженный тремя, четырьмя парами быков тяжолый плуг режет в бескрайней степи борозду, отбеленный лемех отваливает такую жирную маслянистую землю, что не земля, а намазал бы, как чорное масло, да ел. И сколько вглубь ни забирай, как не взрезывай отбеленным лемехом, - все равно до глины не доберется, и равно сияющая сталь отварачивает не тронутые, девственные, единственные в мире пласты чернозема. И какая же это сила, какая же не-человечески родящая сила. (По А. Серафимовичу) 21. Исправьте орфографические ошибки в тексте Я смотрел. Передо мной, насколько хватало взгляда, были горы и леса, изсиня черные и пепельно серые горы и тихие леса осени. Паутина просек, дорог и высоковольтных трас изморщинела лицо тайги не здоровым и от того ярким румянцем. Горечь надвигающегося увидания угадывалась во всем: в бездонно голубом небе, в пестрых деревьях, пренаряженных как-будто к великому празнику, и необьяснимой тишине, царящей вокруг. Речки кружились и затягивали в желтые петли безконечные горы, и казалось, что в ращелинах, логах и разпадках обножились нервы земли. Все кругом было торжественно величаво и спокойно. Предчуствие долгого сна таилось в лесах, и шёрох облетающих листьев уже начинал усыплять их, нашептывая об осенних дождях, о глубоких снегах и о красавице весне, которую надо долго и терпеливо ждать, потому что все живое на земле живет вечным ожиданием весны и радости. Очарованью печальной монотоной музыкой осени, обножились леса, безконечно раняя листья в светлые ручьи, застелая их зеркала, что бы ни видеть там отражения своей безтелестной неприютной наготы. Земля надевала шубу из пестрых, разноцветных листьев, готовилась к земе, утихали и звуки, и только шорох был всюду от листьев, и шум от реченок и ручьев, пополневших от больших рос, иниев и часто падающих, но пока не затяжных дождей. Гора, на которой мы стояли, жила в роде бы отдельно от всего леса. Она была несчадно обрубленна лет десять назад, и пней на горе было много, вокруг которых густо взошел ольшаник, рябинник и березки. Они уже заглушили всходы малинника и кепрея, заняли полянки покосов и как-то играючи, без грусти ссорили вокруг листьями, жолтыми, бардовыми, огнено-рыжими. А тонкие рябинки-девченки были уже с первым урожаем, с первыми двумя тремя пригоршнями прилесных ягод, хвасливо и доверчиво показывая их всем. Но прилетали дрозды, и оставались рябинки без ягод, вид у них был растерзаный и потеряный. Тогда начинали нашоптывать им синицы, затем, мол, и родились вы, рябинки, что бы кармить птиц ягодами. Практическая работа № 6. Виды диктантов и методика их проведения Вариант 1 Цель: познакомить с видами диктантов, методикой их проведения, научить «читать» диктант, проверять и оценивать. Вопросы и задания для подготовки к занятию. Диктант... Что это такое? Дайте определение. Различные классификации диктантов, основания классификации. Задание. Составьте схему или таблицу классификации диктантов с указанием на основании классификации (Текучев А.В., Львов М.Р.. Баринова Н.А., Ульченко З.Ф.). Место разных диктантов в системе работы по обучению русскому языку. Задание. Работа над любым диктантом предполагает три этапа. Определите действия учителя и учащихся на каждом из этапов. Запись оформите и виде таблицы.
Задание. На каждом этапе обучения используется определенный вид диктанта. Вам дана схема с этими этапами. Укажите вид диктанта, который можно использовать. Виды диктантов, используемых на разных этапах обучения Вариант 2 1. Объяснение диктуемого без использования разных приемов 2. Закрепление 3. Самостоятельная работа (формирование навыков)
Диктанты: а) с изменением текста; д) с продолжением; б) графический; е) творческий: в) цифровой; ж) свободный; г) грамматический; з) словарный. Методические советы. Ваше сообщение должно быть предельно сжатым, но включающим такие положения: сущность избранного диктата, его роль, назначение, место в обучении русскому языку методика проведения (четко определите схему работы учителя и учащихся). 6. Просмотр фрагментов методики проведения диктантов по видеозаписи. Задание. Вам дан текст контрольного диктанта, который проводился в конце учебного года в 7 классе. Выполните следующую работу. а) Проанализируйте текст диктанта «В палатке разведчика» с точки зрения его насыщенности орфограммами и пунктограммами. б) Исправьте и оцените диктант. в) Сделайте анализ ошибок диктанта (грубые -негрубые; однотипные, описки, исправления и т.д.). Текст диктанта запишите в тетрадь. В палатке разведчика. А в это время Ваня Солнцев паджав под себя ноги сидел па еловых ветках в палатки и ел из кателка большой деревянной лошкой необыкновенно горячую и необыкновенно вкусную крошонку из картошки, лука, свиной тушонки, перца, чеснока и лаврового листа. Он ел с такой торопливой жадностью, что непрожеванные куски мяса то и дело остонавливались у него в горле. Острые твердые уши двигались от напряжения над косичками давно нестриженных волос. Воспитанный в степенной крестьянской семье Ваня Солнцев прикрасно понимал, что он ест крайне не прилично. Приличие требовало, что бы он ел ни спеша, и редко вытирая ложку хлебом и не слишком сопел бы и чавкал. Всё Ваня это знал, но немог с собою ничего поделать. Голод был сильнее всех правил, всех приличий. Литература: 1. Текучев Л. В. Методика русского языка в средней школе. - М. 1980. - С. 255-275. 2. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М.. 1988. - С. 50. 3. Ульченко З.Ф. Диктанты с изменением текста. - М.. 1982. 4. Блинов Г.И. Творческие диктанты по пунктуации. //РЯШ. 1986. N6. 5. Ильина Л.И. Словарно-орфографический диктат в 4 классе. //РЯШ. 1981. N3. 6. Косолапкова Л.А. Словарный диктант с комплексным заданием как средство повторения и систематизации материала. //РЯШ. 1983. N2 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Методические рекомендации «Использование в методике преподавания... Ленинградская область, Тосненский район, п. Ушаки, д. 19, тел. (8-813-61) 99 – 385 | | Методические разработки разделов и тем курса немецкого языка «Новое в методике немецкого языка», в котором помещать статьи по методике преподавания немецкого языка, обобщению передового опыта,... |
| Предисловие Практикум «Практический курс русского языка» Практикум «Практический курс русского языка» используется при изучении одноименной дисциплины (12496). Цель изучения дисциплины –... | | Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов Инновационные технологии в методике преподавания иностранного языка: метод проектов: материалы первого регионального семинара/ Урал... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Планы ответов на вопросы гак по методике преподавания русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Темы контрольных работ по методике преподавания русского языка на озо на 2007-2008 уч год |
 | Методика преподавания русского языка в средней школе. Предмет и задачи... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... | | Анализ работы районного методического объединения учителей русского... Работа методического объединения учителей русского языка и литературы в 2009-2010 учебном году была направлена на повышение методического... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Актуальные проблемы современного русского языка» Контрольный экземпляр находится на кафедре русского языка, литературы и методики преподавания | | Ирины Александровны «Эффективные стратегии работы с текстом на уроках русского языка» Вопросы, связанные с анализом текста, очень важны при проведении уроков русского языка и при подготовке к егэ. Одним из направлений... |
| Проектная деятельность на уроках иностранного языка Вопросы повышения качества обученности и уровня воспитанности личности учащегося были и остаются приоритетными в современной методике... | | Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» |
| Практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание,... Урок – практикум русского языка в 10 классе по теме: «Местоимение. Правописание, употребление. Подготовка к егэ» | | План введение глава общее понятие об интегрированном уроке в методике... Общее понятие об интегрированном уроке в методике преподавания |
| Программа ммо учителей русского языка и литературы Серпуховского муниципального района Тема: «Инновационные технологии и методики преподавания русского языка и литературы» | | Формирование лингвокультурологической компетенции учащихся-билингвов... Работа выполнена на кафедре русского языка и методики преподавания гоу впо «Татарский государственный гуманитарно-педагогический... |
