Методическое обеспечение для студентов III курса заочного отделения

Домашние контрольные работы выполняются точно в сроки, отведенные учебной частью. Если домашняя контрольная работа представлена позднее установленных графиком учебного процесса сроков, то вместо рецензирования домашних контрольных работ может проводиться их устный прием (собеседование) непосредственно в период сессии.

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА

Бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа

1. 
   Музыка как вид искусства. Своеобразие музыкального искусства.
   
2. 
   Музыкальная культура. Характеристика понятия «музыкальная культура», структура музыкальной культуры дошкольников, источники музыкальной культуры.
   
3. 
   Музыкальность, ее основные компоненты. Развитие музыкальности в процессе музыкальной деятельности.
   
4. 
   Методы и приемы музыкального воспитания.
   
5. 
   Виды музыкальной деятельности детей.
   
6. 
   Восприятие музыки как основной вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста (значение, задачи, характеристика репертуара, методы работы).
   
7. 
   Пение – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, особенности и охрана детского голоса).
   
8. 
   Методика обучения детей пению (вокально-хоровые навыки, выбор методов и приемов работы в зависимости от этапа работы над песней).
   
9. 
   Музыкально - ритмические движения – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, виды ритмики)
   
10. 
    Методика обучения музыкально- ритмическим движениям детей младшего и старшего дошкольного возраста.
    
11. 
    Игра на детских музыкальных инструментах – вид музыкальной деятельности детей (значение, задачи, классификация , методика обучения игре на инструментах).
    
12. 
    Музыкально дидактические игры (значение, классификация)
    
13. 
    Детское музыкальное творчество. Этапы развития и особенности детского музыкального творчества.
    
14. 
    Формы организации непосредственно образовательной деятельности детей по музыкальному воспитанию.
    
15. 
    Значение и место музыки в повседневной жизни детского сада.
    
16. 
    Виды развлечений. Место музыки в развлечениях.
    
17. 
    Праздники в детском саду. Роль воспитателя, музыкального руководителя в подготовке и проведении праздника, требования к ведущему.
    
18. 
    Программно – методическое оснащение процесса музыкального образования дошкольников.
    
19. 
    Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.
    

1. 
   Виды изобразительной деятельности и их значение в развитии дошкольников.
   
2. 
   Классификация и характеристика методов обучения детей изобразительной деятельности.
   
3. 
   Классификация и характеристика непосредственно-образовательной деятельности (изобразительная).
   
4. 
   Наглядные методы и приемы на разных этапах обучения детей изобразительной деятельности.
   
5. 
   Значение игровых приемов в обучении дошкольников изобразительной деятельности.
   
6. 
   Организация и методика проведения непосредственно-образовательной деятельности (изобразительной).
   
7. 
   Формы организации рассматривания детских работ в непосредственно-образовательной деятельности (рисование).
   
8. 
   Особенности анализа непосредственно-образовательной деятельности (изобразительной).
   
9. 
   Взаимосвязь анализа и планирования.
   

1. 
   Ранний возраст. Развитие рисования от года до двух лет.
   
2. 
   Первая младшая группа. Характер рисования у детей от 2 до 3 лет.
   

3. 
   Вторая младшая группа. Задачи обучения.
   

4. 
   Средняя группа.
   

5. 
   Старшая группа.
   

6. 
   Подготовительная к школе группа.
   

1. 
   Задачи и содержание обучения в разных возрастных группах.
   
2. 
   Методика обучения лепке в разных возрастных группах.
   
3. 
   Творчество детей в лепке под влиянием произведений искусства.
   
4. 
   Способы и приемы лепки разных предметов в зависимости от особенностей развития детей.
   

1. 
   Оборудование и материалы для выполнения аппликации.
   
2. 
   Задачи и программный материал по аппликации.
   
3. 
   Приемы работы с ножницами в разных возрастных группах. Способы вырезания.
   
4. 
   Методика обучения детей аппликации из соломки.
   
5. 
   Методика обучения детей аппликации из засушенных растений.
   

1. 
   Конструирование из бумаги в средней и старшей группе детского сада.
   
2. 
   Методы и приёмы обучения.
   

10. 
    Планирование непосредственно-образовательной деятельности
    

1. 
   Общие принципы планирования. Усвоение программы.
   

1. 
   Определение понятия способностей.
   
2. 
   Этапы развития изобразительных способностей.
   
3. 
   Особенности творческой изодеятельности дошкольников.
   
4. 
   Зависимость развития способностей и творчества от обучения.
   

1. 
   Условия развития детского изобразительного творчества.
   
2. 
   Этапы развития детского изобразительного творчества.
   
3. 
   Показатели наличия творческого начала в изобразительной деятельности детей.
   

1. 
   Предмет, задачи логопедии как науки.
   
2. 
   Логопедическое воздействие, принципы логопедического воздействия.
   
3. 
   Методы логопедического воздействия.
   
4. 
   Связь логопедии с другими науками: внутрисистемные, межсистемные.
   
5. 
   Комплексный метод коррекции нарушений речи: медико- психолого -педагогический подход.
   
6. 
   Анатомо- физиологические механизмы речи: речедвигательный и речеслуховой анализаторы. Строение речевого аппарата.
   
7. 
   Структурные компоненты речи, их краткая характеристика: произносительная сторона речи, грамматический строй, словарь, связная речь.
   
8. 
   Принципы классификации звуков русского языка.
   
9. 
   Подготовительный этап в работе над нарушенным звуком: направления работы, их содержание.
   
10. 
    Формирование точных движений артикуляционных органов - артикуляционная гимнастика, необходимость работы, виды упражнений, правила проведения, комплексы гимнастики.
    
11. 
    Организация работы по развитию фонематического слуха у детей с нарушениями речи: понятие фонематического слуха, этапы работы.
    
12. 
    Содержание работы воспитателя ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушениями речи по развитию мелкой моторики пальцев рук.
    
13. 
    Отрицательное влияние речевых нарушений на общий ход психического развития ребёнка: учение о структуре дефекта, структура дефекта при речевой патологии.
    
14. 
    Классификации речевых нарушений: клинико- педагогическая, психолого-педагогическая, краткая характеристика.
    
15. 
    Этиология речевых нарушений: основные причины недостатков речи у детей.
    
16. 
    Формирование речи ребёнка от рождения до 7 лет: развитие понимания речи и самостоятельной речи.
    
17. 
    Факторы, оказывающие влияние на формирование речи.
    
18. 
    Неблагоприятные биологические факторы, оказывающие влияние на возникновение нарушений речи у детей.
    
19. 
    Неблагоприятные социальные факторы, оказывающие влияние на возникновение нарушений речи у детей.
    
20. 
    Необходимость логопедической работы в ДОУ.
    
21. 
    Принципы организации единого коррекционно – воспитательного пространства при обучении и воспитании детей с нарушениями речи в ДОУ.
    
22. 
    Основные направления работы воспитателя компенсирующей группы для детей с нарушениями речи.
    
23. 
    Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в процессе коррекционной работы в логопедической группе ДОУ.
    
24. 
    Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в образовательном процессе ДОУ общеразвивающего вида.
    
25. 
    Организация совместной работы логопеда и музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
    
26. 
    Организация совместной работы логопеда и педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для детей с нарушениями речи.
    
27. 
    Роль воспитателя в устранении нарушений речи у детей: функции воспитателя ДОУ (группы) компенсирующего вида, виды работы по коррекции нарушений речи.
    
28. 
    Роль семьи и ДОУ в коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста.
    
29. 
    Работа воспитателя с родителями детей, имеющих нарушения речи: необходимость участия родителей в коррекционном процессе, формы взаимодействия воспитателя с родителями.
    
30. 
    Формы логопедической работы воспитателя в ДОУ: обследование речи детей, развитие фонематического слуха, работа по формированию звуковой культуры речи.
    
31. 
    Комплектование групп компенсирующего вида для детей с нарушениями речи: принципы комплектования, типы групп, их наполняемость.
    
32. 
    Предупреждение (профилактика) нарушений речи у детей: первичная, вторичная, третичная профилактика.
    
33. 
    Роль воспитателя ДОУ в предупреждении недостатков речи у детей.
    
34. 
    Общая характеристика нарушений произносительной стороны речи у детей: дислалии, ринолалии, дизартрии, дисфонии.
    
35. 
    Заикание - сложное нервно- психическое расстройство: этиология, проявления, основные направления коррекционной работы воспитателя.
    
36. 
    Профилактика заикания у детей.
    
37. 
    Нарушения речи при недостатках слуха у детей: зависимость качества речи от степени сохранности слуха, специфика работы воспитателя с детьми со сниженным слухом.
    
38. 
    Недостатки голоса у детей: этиология, проявления, профилактика.
    
39. 
    Профилактика нарушений голоса у детей.
    
40. 
    Роль воспитателя ДОУ в предупреждении нарушений голоса у детей.
    
41. 
    Нарушения темпа речи (тахилалия, брадилалия) у детей: основные понятия, причины, проявления.
    
42. 
    Нарушения слово- и фразообразования (алалия, афазия), краткая характеристика: этиология, виды, проявления.
    
43. 
    Дислексия и дисграфия: этиология, виды, проявления, основные направления коррекционной работы воспитателя по их предупреждению.
    
44. 
    Профилактика нарушений чтения и письма у дошкольников: необходимость работы в ДОУ, работа воспитателя в этом направлении.
    
45. 
    Понятие фонетико-фонематического недоразвития речи: определение, проявления.
    
46. 
    Основные направления коррекционной работы при фонетико-фонематическом недоразвитии речи.
    
47. 
    Понятие общего недоразвития речи: определение, проявления, уровни ОНР.
    
48. 
    Основные направления коррекционной работы при общем недоразвитии речи.
    
49. 
    Выявление речевых нарушений у детей: подготовка процедуры обследования, сроки, содержание диагностики.
    
50. 
    Физиологические несовершенства произношения звуков у детей дошкольного возраста: причины, проявления, работа воспитателя по формированию правильного произношения у детей.
    

8. 
   РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 20-30-е гг.
   

1. 
   Вологодское кружево.
   
2. 
   Ткачество(Череповецкое).
   
3. 
   Великоустюгская роспись.
   
4. 
   Мезенская роспись или Полхов Майданская роспись.
   
5. 
   Сокольская керамика.
   
6. 
   Дымковская игрушка.
   
7. 
   Филимоновская игрушка.
   
8. 
   Владимирская вышивка.
   
9. 
   Гжельская керамика.
   
10. 
    Абашевские игрушки.
    

1. 
   Задачи воспитания детей средствами ДПИ
   
2. 
   История возникновения и развития промысла, технология изготовления изделий
   
3. 
   Особенности техники:
   

4. 
   Система работы по ознакомлению детей с НПИ и обучение рисованию (лепке, плетению) по его мотивам
   
5. 
   Методические рекомендации по планированию и организации непосредственно-образовательной деятельности в области изоискусства в детском саду
   

• 
  план-конспект беседы или занятия по декоративному рисованию;
  
• 
  работы 3-4 детей;
  
• 
  работа воспитателя в стиле НПИ, использованная в качестве образца.