Методическое обеспечение для студентов III курса заочного отделения

Скачать 0.83 Mb.

Название	Методическое обеспечение для студентов III курса заочного отделения
страница	8/10
Дата публикации	15.09.2013
Размер	0.83 Mb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Литература > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7 раздел: Теория изобразительной деятельности

Берсенева Л. Мастерами славится земля // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 2. – С. 58.

История появления дымковской игрушки. Задачи художественного развития детей разных возрастных групп по ознакомлению и изготовлению дымковской игрушки. Конспекты занятий по рисованию в старшей и подготовительной группах.

Ильницкая И, Остапенко Л. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения. Нач. в №12,2006 // Дошкольное воспитание. – 2007. - № 1. – С. 42.

Описаны способы создания проблемных ситуаций и их решения.

Казакова Т. Изобразительная деятельность: интеграция и взаимосвязь видов // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 80.

Дается теоретическое обоснование важности обучения ИЗО через взаимосвязь его видов и дается конспекты занятий на данную тему.

Комарова Т. Детское изобразительное творчество: что под этим следует понимать? //Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. – С. 80.

В статье рассказывается о том, что понимать под детским творчеством, его сущность и значение для ребенка.

Комарова Т.Чтобы каждый ребенок испытал радость творчества // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 3. – С. 82.

Зачем и как обучать детей формообразующим движениям.

Коротаева Е. Творческая педагогика для дошкольника // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6. – С. 32.

Описывается роль творчества и игры в деятельности дошкольника, условия организации творческих занятий, приемы творческого рассказывания, высказываются пожелания к творческому взаимодействию воспитателя и детей.

Соловьева Л., Рачкова С., Боброва М. Искусство гжели побуждает к эксперименту // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 25.

Как с помощью знакомства с гжелью стимулировать формирование эвристической структуры опыта ребенка.

8 раздел: Эстетическое воспитание

Бурова К. Ложечка точеная, ручка золоченая //Дошкольное воспитание. – 2002. - № 12. – С. 24.
Комплексное занятие в подготовительной к школе группе. Развитие эстетического восприятия. Занятие представляет собой интересную театрализацию, в которой у каждого ребенка своя роль.

Вершинина Н. Знакомство с особенностями декоративно – прикладного искусства в процессе дидактических игр // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 6. – С. 42.
Эстетическое и полихудожественное развитие детей средствами искусства и действительности. Знакомство с особенностями декоративно-прикладного искусства в процессе дидактических игр.

Зурабова К. Игры-занятия по рисункам Мая Митурича // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 4. – С. 85.
Конспекты занятий для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с иллюстрациями М. Митурича.

Колесова С. Образ матери в искусстве // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 3. – С. 22.
Конспект занятия в подготовительной к школе группе. Занятие достаточно серьезное и сложное.

Маркова Е., Григорьева Л. Красотою дивною сердце радуется! // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 10. – С. 11.
Автор делиться опытом развития эмоций детей посредством музыки, литературы и архитектуры. Конспект занятия по теме «Храм Покрова на Нерли».

Мацкевич М. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея как средство эстетического развития // Дошкольное воспитание. – 2006. - № 2. – С. 87.
Только теоретический аспект данного вопроса.

Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания //Дошкольное воспитание. – 2003. - № 6. – С. 45.
Современные исследования. Конспекты занятий по ознакомлению дошкольников с родным городом. Псков - город воин. Александр Невский и Псковский край.

Потапова Т. Город Мечты // Дошкольное воспитание. – 2005. - № 2. – С. 23.
Конспект занятия по эстетическому воспитанию детей.

Рыжова Н. Я и природа ("Дом под крышей голубой") // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 12. – С. 24.
Ознакомление детей с компонентами природы, их взаимосвязью, и представления о природе и окружающей среде, о том, что человек (ребенок) тоже ее часть. Рисунок с изображением обычного дома и "дома-природы".

Секреты русского сувенира. Окончание. // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 3. – С. 26.
Продолжается знакомство с символикой в русском народном костюме. Упражнения в технике работы кистью: кончиком ворса, плашмя.

Сказка, рожденная музыкой. Программа «Музыкальные шедевры» доктора педагогических наук О.П. Радыновой // Дошкольное воспитание. – 2003. - № 2. – С. 108.
Знакомство с историей о музыкальном цветке.
Музыкальное зернышко. Праздничный утренник для детей старшего дошкольного возраста.

Филиппова Т., Дедусенко Н. Встреча юных народных умельцев // Дошкольное воспитание. – 2002. - № 2. – С. 44.
Итоговое занятие в старшей группе. Пример занятия по патриотическому воспитанию средствами народного художественного творчества (Республика Карачаево-Черкессия).

Методике музыкального развития

(контрольная работа)

Характеристика современных отечественных программ музыкального образования дошкольников.
Диагностика музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
Музыкальное восприятие – ведущий вид музыкальной деятельности дошкольников.
Пение как форма приобщения ребенка к музыке.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Обучение детей музыкально – ритмическим движениям.
Детское музыкальное творчество в различных видах музыкальной деятельности.
Музыкально – образовательная деятельность детей дошкольного возраста.
Роль музыкального репертуара в решении задач музыкального образования дошкольников.
Особенности музыкального развития детей в семье.
Особенности и охрана детского голоса.
Роль музыки на праздниках и развлечениях в детском саду.
Применение музыкального искусства в лечебных и коррекционных целях.
Роль воспитателя в осуществлении процесса музыкального развития детей дошкольного возраста.

II сессия c 08 по 27 апреля 2013 года

(6 семестр – 20 к.дней)
Программы повторения к экзаменам
Педагогика (экзамен)
1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе

а) Возникновение и развитие педагогической профессии.

б) Социальная значимость профессии педагога.

в) Педагогическая деятельность, ее аспекты, содержание (функции).

г) Понятие о профессиональной компетентности (личностные и профессиональные

качества и умения педагога) и мобильности.

д) понятие профессиограммы

2. Пути и формы овладения педагогической профессией.

а) Характеристика системы профессионального педагогического образования в России.

б) Перспективы овладения педагогической профессией.

в) Непрерывное образование как условие профессионального роста и развития личности педагога.

г) Роль и место самообразования и самовоспитания в становлении педагога – профессионала.

3.Возникновение и развитие науки педагогики.

а) Воспитание как общественное явление

б) Задачи педагогики.

в) Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук.

г) Возникновение и развитие педагогики на разных исторических этапах.

д) Вклад педагогов прошлого и современности в развитие науки.

е) Деятельность педагогов – новаторов.

4. Система и структура педагогической науки.

а) Основные отрасли педагогики.

б) Структура педагогической науки: теория образования и обучения (дидактика), теория воспитания, школоведение

5. Основные педагогические понятия.

а) Сущность определения воспитания в социальном и педагогическом значении. Характер воспитания.

б) Сущность определения обучения как целостного, целенаправленного, управляемого процесса

в) Образование как процесс и результат обучения и воспитания. Уровни, и направленность образования. Основные критерии образованности. Системность знаний.

г) Взаимосвязь основных педагогических понятий.

6. Целостный педагогический процесс как предмет изучения в педагогике

а) Сущность и функции целостного педагогического процесса

б) Закономерности и принципы педагогического процесса

в) Компоненты педагогического процесса

г) Этапы педагогического процесса

д) Условия эффективности педагогического процесса. Направления модернизации педагогического процесса: гуманизация, гуманитаризация и демократизация.

7. Ребенок субъект целостного педагогического процесса.

а) Личность ребенка как объект и субъект воспитания

б) Факторы, влияющие на развитие личности

в) Психолого – педагогические особенности разных возрастных групп.

г) Личностно – ориентированный подход в образовании

д) Права и обязанности ребенка, содержание документов: Декларация и Конвенция ООН о правах ребенка.

8. Методы педагогического исследования.

а) Педагогическая действительность и ее изучение.

б) Методы педагогических исследований: наблюдение, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент и педагогическое тестирование.

9. Развитие системы образования в России.

а) Закон РФ "Об образовании", принципы государственной политики в области

образования.

б) Понятие и структура образовательной системы общества (образовательные

стандарты, программы, система учреждений и органы управления образованием).

в) Виды образовательных учреждений и вариативность программ. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.

г) Непрерывное образование

д) Преемственность в работе образовательных учреждений.

е) Сотрудничество образовательных учреждений с семьей.

ж) Общие тенденции в развитии системы образования:

- Национальная доктрина образования в РФ 2000 – 2025

- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

10. Цели и задачи дошкольного образования.

а) Понятие о цели воспитания, ее объективный и субъективный характер.

б) Идеальная цель воспитания – разностороннее и гармоническое развитие личности ребенка. Концепция дошкольного воспитания. 1989.

в) Реальная цель воспитания и особенности развития ребенка дошкольного возраста.

г) Задачи дошкольного образования: по сторонам воспитания и по линиям развития личности ребенка.

д) Закономерности и принципы воспитания

е) Гуманизация целей и принципов педагогической работы с детьми. Дошкольное образование: ориентиры и требования к обновлению. - Методические рекомендации, 1992.

11. Программы дошкольного образования и воспитания.

а) "Программа воспитания и обучения в д/с". История создания, принципы

построения, структура

б) Обновление программно – методических документов на современном этапе

в) Подходы к классификации видов программ (вариативные, альтернативные; комплексные и парциальные; базовые, федеральные, региональные, муниципальные).

г) общие требования к программам, принципы выбора и сочетания программ.

д) Учебная продукция по дошкольному образованию. Письмо Министерства образования РФ "О новых актуальных программах по дошкольному образованию", 2002 год. "Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений РФ", 1995

12. Понятие о развитии личности. Роль воспитания в развитии личности

ребенка. Влияние биологических и социальных факторов на развитие ребенка.

13. Понятие о возрасте. Возрастная периодизация.

а) Возрастные, индивидуальные и половые особенности детей, их учет в воспитании.

б) Развивающая среда и ее роль в воспитании и развитии ребенка.

в) Роль деятельности в развитии. Собственная активность ребенка.

г) Зона актуального и ближайшего развития ребенка.

д) Акселерация и ее учет.

е) Роль взрослого в воспитании и развитии ребенка.

14. Основы теории физического воспитания. Понятия «физическое воспитание» и «физическое развитие». Воспитание здорового ребенка

а) Задачи физического воспитания

б) Виды работ по физическому воспитанию детей и формы ее организации

в) Методы и средства физического воспитания

г) Условия успешного физического воспитания

15. Режим, его значение в жизни ребенка. Особенности организации режима в разных возрастных группах.

а) Режим жизни детей, значение, физиологические основы, педагогические требования

б) Построение режима в ДОУ, особенности методики проведения режимных моментов в разных возрастных группах.

в) Культурно-гигиенические навыки и воспитание их у детей разного возраста.

г) Условия и средства воспитания культурно-гигиенических навыков;

д) Задачи работы и методика воспитания к.г.н. у детей разного возраста.

е) Усложнение объема культурно – гигиенических навыков с возрастом.

16. Основы теории умственного воспитания и обучения детей. Понятие об умственном воспитании и умственном развитии.

а) Задачи умственного воспитания.

б) Значение сенсорной культуры для интеллектуального развития ребенка. Вклад выдающихся зарубежных и отечественных педагогов в разработку системы сенсорного воспитания. Содержание, задачи и условия сенсорного воспитания.

в) Воспитание познавательной активности. Любознательность и познавательные интересы. Характеристика и содержание детских вопросов. Требования к ответам.

г) Средства умственного воспитания.

17. Формирование учебно – познавательной деятельности в дошкольном возрасте.

а) Разработка вопросов теории обучения в зарубежной и отечественной дошкольной педагогике

б) Сущность дошкольного обучения, компоненты процесса обучения

в) Учебная деятельность, ее особенности в дошкольном возрасте, уровни освоения учебной деятельности (А.П.Усова)

Инструктивно – методическое письмо Мин. Образования РФ: «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования», 1999 г.

г) Дидактические принципы обучения, их психолого – педагогическое обоснование. Модели и типы обучения

18. Организация обучения дошкольников

а) Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные

б) Вариативное, дифференцированное, инновационное обучение

в) Занятия как форма обучения детей раннего и дошкольного возраста. Типы и виды занятий, требования к организации, структура. Методика проведения в разных возрастных группах. - Приказ Мин. Образования РФ от 2000 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей в организационных формах обучения».

г) Экскурсия, как особая форма обучения, организация и методика проведения

д) Особенности проведения занятий в группах раннего возраста.

е) Руководство познавательной деятельностью: прямое и опосредованное; самостоятельная деятельность.

ж) Обучение вне занятий. Роль обогащения предметной среды.

з) Методы и приемы обучения, их классификация.

19. Основы теории нравственного воспитания детей. Понятия «нравственное воспитание» и «нравственное развитие»

а) Подходы к определению задач нравственного воспитания.

б) Средства, условия нравственного воспитания

в) Методы нравственного воспитания в дошкольном учреждении и семье. Классификация методов принципы их отбора.

20. Воспитание нравственно – волевых качеств: целеустремленности, смелости, настойчивости, честности.

21. Воспитание гуманных чувств у дошкольников в процессе общения его со сверстниками и взрослыми. Сочувствие, сопереживание, взаимопомощь, особенности проявления у детей дошкольного возраста.

22. Воспитание любви к Родине. Своеобразие проявления чувств патриотизма у дошкольников. Воспитание у детей этики межнационального общения.

23. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников.

а) Педагоги о необходимости трудового воспитания с ранних лет

б) Своеобразие труда дошкольника, предпосылки трудовой деятельности у детей

в) Задачи, условия и средства трудового воспитания

г) Виды детского труда, их содержание

д) Формы организации труда детей дошкольного возраста и руководство трудом в разных возрастных группах.

24. Теоретические основы эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Понятия «эстетическое воспитание» и «эстетическое развитие»

а) Задачи эстетического воспитания

б) Условия и средства эстетического воспитания. Требования к отбору произведений искусства для детей.

в) Виды и характеристика художественной деятельности детей.

г) Значение самостоятельной художественной деятельности для развития личности ребенка.

д) Методы и формы эстетического воспитания.

е) Развлечения и праздники в ДОУ.

25. Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

а) Происхождение игры в истории общества, ее связь с трудом и искусством.

б) Социальный характер детской игры.

в) Игра – ведущий вид деятельности дошкольника

г)Игра как средство воспитания и форма организации жизни детей.

д) Самоценность игры для дошкольника (Концепция по дошкольному воспитанию. Классификация игр.

26. Сюжетно-ролевые игры. Их своеобразие, значение, условия, необходимые для развития их.

Методика руководства в разных возрастных группах.

27. Режиссерские игры, их своеобразие, воспитательно – образовательная ценность. Руководство режиссерскими играми детей разных возрастных групп.

28. Игры дошкольников со строительным материалом.

а) Своеобразие и значение, виды строительного материала

б) Условия для развития игр

в) Методика формирования у детей конструктивных умений

г) Виды конструирования

д) Игры с природным материалом

29.Театрализованные игры как разновидность творческих игр.

а) Своеобразие, творческий характер игры

б) Классификация (традиционная, С.Л. Новоселовой)

в) Условия для развития игр

г) Особенности руководства играми

30.Своеобразие и педагогическая ценность дидактических игр.

а) Сущность и структура игры

б) Народные корни д/и.

в) Д/и в педагогических системах: М Монтессори, Ф. Фребеля, Е.И.Тихеевой

г) Классификация игр с правилами

д) Особенности руководства играми

31. Игрушка как "материальная основа" игры

а) История возникновения и создания игрушки

б) Народная игрушка, ее художественные и педагогические достоинства.

в) Классификация игрушек (по принципу соотносимости с разными видами игр, по степени готовности, по виду применяемого сырья)

г) Требования к игрушкам для детей.

д) Подбор для разных возрастных групп А. Асмолов "О психолого – педагогических требованиям к играм и игрушкам в современных условиях" (Д/в. №9 за 1995 год)

е) Компьютерные игры. Потребность и использование компьютера в ДОУ.

Методике физического воспитания и развития детей

(экзамен)

Общие вопросы теории физического воспитания ребенка: основные направления работы по физическому воспитанию; понятия «здоровье», «здоровый ребенок», «здоровый образ жизни», «гиподинамия»; составляющие здорового образа жизни. Основные понятия теории физического воспитания. Понятийный аппарат: физическое развитие, физическое совершенствование, физическая культура, физическое воспитание, физическое образование, физическая подготовленность, физические упражнения, физическая подготовка, двигательная активность, спорт.
История развития теории и методики физического воспитания: зарубежные системы физического воспитания (Спартанская, Афинская); развитие теории в царской России (Н.И.Пирогов, К.Д.Ушинский, П.Ф.Лесгафт и др.); система физического воспитания в советский период (Л.И.Чулицкая, А.И.Быкова, Л.И.Михайлова, А.В.Кенеман, Т.И.Осокина, Д.В.Хухлаева и др.)
Задачи (оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи; взаимосвязь оздоровительных, образовательных и воспитательных задач) и средства физического воспитания (психогигиенические, эколого-природные и физические упражнения).
Методы и приемы обучения детей физическим упражнениям (классификация и общая характеристика методов и приемов обучения. Наглядный метод. Приемы обеспечения зрительной наглядности: показ физических упражнений, прием имитации, применение зрительных ориентиров, демонстрация наглядных пособий. Приемы обеспечения тактильно-мышечной наглядности: помощь воспитателя, использование подводящих упражнений. Приемы обеспечения слуховой наглядности: использование музыки, ударных инструментов, других звуковых сигналов. Словесные приемы: объяснение, пояснение, указание, распоряжение, команда, вопросы, беседы. Практические: повторение упражнений, игровой и соревновательный метод).
Особенности развития психофизических качеств у дошкольников. Характеристика психофизических качеств: быстрота, ловкость, сила, гибкость, выносливость. Средства их развития. Диагностика психофизических качеств.
Физические упражнения – основное средство физического воспитания. Понятийный аппарат: физические упражнения, техника физических упражнений, исходное положение, траектория движения, амплитуда движения, циклические упражнения. Возникновение физических упражнений, определение и содержание физического упражнения, качественные характеристики движений (точность, экономность, энергичность, плавность, выразительность). Классификация физических упражнений (гимнастика, подвижные игры, спортивные упражнения, элементарный туризм; их общая характеристика, влияние на организм).
Гимнастика и ее основные компоненты. Место гимнастики в системе физического воспитания детей. Виды гимнастики и их характеристика: общеразвивающая, гимнастика со спортивной направленностью, прикладная, лечебная.
Основные виды движений. (Понятие, значение и характеристика основных движений. Виды ОВД: циклические, ациклические, смешанные. Способы организации детей при проведении основных видов движений).
Методика обучения детей разных возрастных групп бегу. (Классификация; ошибки при беге у малышей и способы их исправления; количественные и качественные показатели правильного выполнения движения; методика проведения оздоровительного бега).
Методика обучения детей ходьбе, упражнениям в равновесии. (Классификация; ошибки при ходьбе у малышей и способы их исправления; количественные и качественные показатели правильного выполнения движений).
Методика обучения дошкольников прыжкам. (Классификация; ошибки при прыжках у малышей; физкультурное оборудование, применяемое в обучении детей прыжкам; меры по предупреждению травм; приемы страховки).
Методика обучения дошкольников метанию. (Виды, способы, техника метания; подготовительные и подводящие упражнения к метанию).
Методика обучения детей разных возрастных групп лазанию.

(Направления, виды, способы лазания, физкультурное оборудование, применяемое в обучении детей лазанию; меры по предупреждению травм; приемы страховки).

Подвижные игры. (Понятие, значение и характеристика подвижных игр; классификация подвижных игр: элементарные подвижные, спортивные; игры разной динамики, игры с разным двигательным содержанием; место в режиме дня).
Методика проведения подвижных игр с детьми младшего и среднего дошкольного возраста (сбор детей на игру, создание интереса, объяснение правил, распределение ролей, руководство игрой, подведение итога; требования к считалке). Методика проведения подвижных игр с детьми старшего дошкольного возраста. Варианты усложнения игр.
Методика проведения игр-эстафет с детьми дошкольного возраста. (Определение, значение, виды эстафет, методы и приемы обучения).
Специфика игр с элементами спорта (значение, особенности методики проведения со старшими дошкольниками; создание условий для проведения, дозирование нагрузки; игры, рекомендуемые «Программой воспитания и обучения в детском саду»). Спортивная игра городки. Характеристика игры, правила, методика обучения игре старших дошкольников; описание и построение фигур.
Спортивные упражнения (значение, виды, характеристика физических упражнений, место в режиме дня ДОУ; формы проведения спортивных упражнений: занятия, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа). Обучение дошкольников катанию на коньках (подготовительный и основной период обучения).
Обучение дошкольников ходьбе на лыжах. (Значение, история появления лыж, выбор лыжного снаряжения для дошкольников; техника ходьбы на лыжах: ступающий шаг, скользящий, попеременный двухшажный ход, повороты, подъемы, спуски, торможения). Задачи по обучению детей разных возрастных групп ходьбе на лыжах. Организация занятий по обучению ходьбе на лыжах.
Непосредственная образовательная деятельность по физической культуре в ДОУ. (Значение, структура и содержание; место в режиме дня; продолжительность занятия в разных возрастных группах; соблюдение гигиенических требований; костюм и обувь для занятий непосредственной образовательной деятельностью; роль педагога в организации и проведении непосредственной образовательной деятельности по физической культуре; практические умения, необходимые для проведения непосредственной образовательной деятельности; медико-педагогический контроль).
Физическая и психологическая нагрузка при проведении непосредственной образовательной деятельности по физической культуре в ДОУ и приемы ее регулирования. (Дозировка нагрузки, темп выполнения упражнений, количество повторений, чередование двигательной деятельности и отдыха; общая и моторная плотность занятия; признаки утомления или недостаточной нагрузки).
Организация и содержание непосредственной образовательной деятельности по физической культуре на воздухе. (Подготовка воспитателя и детей к занятию; оборудование мест занятий; содержание занятий в разных возрастных группах).
Особенности проведения непосредственной образовательной деятельности по физической культуре в разновозрастной группе. (Значение, виды занятий, структура, подбор упражнений с учетом возраста, организация детей на ОВД, рациональное распределение физической нагрузки между детьми разного возраста).
Нетрадиционные формы проведения непосредственной образовательной деятельности по физической культуре с детьми дошкольного возраста. Краткая характеристика и содержание.
Утренняя гимнастика в ДОУ. (Значение и задачи утренней гимнастики; структура и содержание УГ; особенности подбора упражнений для утренней гимнастики; дозировка физической нагрузки: количество физических упражнений, продолжительность; формы утренней гимнастики: ритмическая, из подвижных игр, на полосе препятствий и др.). Гимнастика после сна. (Значение и задачи гимнастики после сна; особенности организации, содержание; требование к месту проведения).
Физкультминутки. (Понятие и значение; основные требования к подбору и проведению физкультминуток; формы и методика проведения).
Формы активного отдыха в ДОУ. Физкультурные праздники и досуги. (Подготовка педагогов и детей к празднику; содержание физ. праздника; роль ведущего; значение сюрпризного момента).
Каникулы и дни здоровья в ДОУ. (Требования к организации; особенности организации; содержание и методика проведения).
Простейший туризм. (Значение, виды простейшего туризма; подготовка к проведению туристических походов; место в режиме дня и продолжительность мини-походов; регулирование двигательной активности; методика проведения туристических прогулок; категории сотрудников ДОУ, участвующие в организации и проведении похода).
Формы работы детского сада с родителями по физическому воспитанию. Значение взаимодействия ДОУ с семьей; формы взаимодействия: коллективные (собрания, консультации, занятия-практикумы, «День открытых дверей», совместные физкультурные праздники, туристические походы), индивидуальные (беседы, консультации, посещение семей на дому, домашние задания, анкетирование) и смешанные (родительский уголок, папки-передвижки, дежурство по группе).
Физкультурное оборудование. (Значение, виды, требования к физкультурному оборудованию; рациональное размещение, варианты использования; приемы повышения эффективности использования физкультурного оборудования; хранение физкультурного инвентаря; нетрадиционное физкультурное оборудование).
Планирование работы по физическому воспитанию в ДОУ. (Понятие и значение планирования; виды планирования: перспективный план укрепления здоровья и двигательного развития, годовой план работы образовательного учреждения, календарный план работы воспитателя; требования к планированию, правила записи).
Краткая характеристика программы «Детство» В.И.Логиновой. Содержание раздела «Растим детей крепкими, здоровыми, жизнерадостными» (Бабаева Т.И., Ноткина Н.А.)
Краткая характеристика программы «Истоки». Содержание разделов «Физическое развитие» и «Здоровье» (Рунова М.А.)
Организация секционно-кружковой работы с детьми по физическому воспитанию.
Индивидуальный подход в физическом воспитании дошкольников: с учетом состояния здоровья; с учетом уровня физической подготовленности; с учетом характера двигательной активности.

Основы философии

(экзамен)

Предмет и функции философии.
Типы мировоззрения (мифологическое, религиозное, научное).
Соотношение материи и сознания как основной вопрос философии.
Основные направления философии. (Материализм, идеализм, дуализм, деизм). Их представители и основные идеи.
Диатектика и метафизика.
Законы диалектики.
Философское осмысление бытия.
Философский анализ общества.
Философский анализ человека.
Проблема смысла жизни в философии.
Философские взгляды на сознание человека.
Философские точки зрения на процесс познания.
Методы научного познания.
Виды познания.
Теории происхождения Вселенной, Земли и человека.
Свойства материи.
Понятия "цивилизация", "культура" в философии.
Закономерности культуры.
Философские взгляды на историю.
Значение традиций и новаций в жизни общества.
Характеристика мировых религий (Буддизм, Христианство, Ислам).
Глобальные проблемы современности.
Законы истории и будущее человечества.

Вопросы для зачета

Экономике образовательного учреждения

(зачет)

Нормативно- правовая основа экономической деятельности ОУ.
Отношения собственности в системе образования.
Порядок получения и расходования бюджетных средств ОУ.
Методы сметного планирования бюджетной потребности ОУ.
Формирование фонда заработной платы.
Сметное финансирование.
Особенности эффективной внебюджетной деятельности ОУ.
Основы организации труда.
Заработная плата, ее структурные компоненты.
Предпринимательство в системе образования.
Понятие платных услуг в образовании.
Бизнес – план финансово- экономической деятельности ОУ
Правомочия и организация деятельности ОУ в области арендных отношений.
Сущность и формы предпринимательской деятельности.
Индивидуальная трудовая деятельность.
Возмещение ущерба, причиненного некачественным образованием.
Права ОУ на пользование финансовыми и материальными средствами.
Платные дополнительные образовательные услуги государственного и муниципального ОУ.
Финансирование ОУ.
Платная образовательная деятельность негосударственного ОУ.

Методика математического развития

(зачет)

Теория и методика математического развития ребенка дошкольного возраста как учебная дисциплина.
Этапы развития методики, математического развития: эмпирический, классический.
Современные концепции и методические системы математического развития детей дошкольного возраста.
Цели и задачи предматематической подготовки детей дошкольного возраста.
Методы и приемы математического развития детей дошкольного возраста.
Средства математического развития детей дошкольного возраста, требования к ним.
Специфика использования наглядного материала при формировании математических представлений у детей дошкольного возраста.
Познавательные книги математического содержания в логико-математическом развитии детей дошкольного возраста.
Формы организации работы по математическому развитию детей дошкольного возраста.
Обучение как необходимое условие математического развития. Организация занятий в разных возрастных группах.
Требования к подготовке воспитателя к занятиям.
Организация совместной и самостоятельной математической деятельности в разных возрастных группах.
Особенности восприятия количества детьми дошкольного возраста.
Методика обучения детей младшего дошкольного возраста составлению множеств из отдельных элементов на основе выделения свойств, выделению элементов из множества и сравнению множеств приемами наложения и приложения.
Методика обучения количественному счету в разных возрастных группах: этапы, приемы и навыки счета.
Совершенствование навыков счета у детей разных возрастных групп путем обучения отсчитыванию из большего количества по образцу и по названному числу.
Совершенствование навыков счета у детей разных возрастных групп через обучение счету с участием различных слухового анализатора.
Совершенствование навыков счета у детей разных возрастных групп через обучение счету с участием различных тактильного анализатора.

Методика развития речи с практикумом по логопедии

(зачет)

Язык как средство мышления, общения, организации и планирования деятельности, как средство усвоения культуры.
Значение родного языка во всестороннем развитии дошкольников.
Речь воспитателя ДОУ как средство развития речи детей дошкольного возраста.
Задачи по развитию речи в ДОУ общеразвивающего вида.
Особенности развития речи детей раннего возраста, методика проведения и особенности приемов обучения на занятиях в раннем возрасте.
Значение словарной работы. Особенности усложнения словаря у детей разного возраста.
Задачи словарной работы в детском саду и их характеристика.
Методика проведения экскурсий и наблюдений с детьми разного возраста в ДОУ.
Специфика проведения занятий по ознакомлению с качествами и свойствами предметов и материалов. Обучение обследовательским действиям детей дошкольного возраста.
Использование картин в работе с детьми по формированию словарного запаса в ДОУ общеразвивающего вида.
Рассматривание игрушек и методика проведения данного занятия.
Дидактические игры и упражнения в системе работы по формированию словарного запаса дошкольников.
Понятие звуковой культуры речи.
Особенности усвоения детьми звукового строя родного языка.
Приемы проверки речи детей дошкольного возраста.
Методика развития слухового внимания и фонематического слуха у детей разных возрастных групп.
Воспитание речевого дыхания у детей разного возраста.
Воспитание выразительности детской речи.
Пути формирования правильного звукопроизношения. Этапы обучения.
Методика обучения детей правильному звукопроизношению в разных возрастных группах.
Понятие грамматического строя родного языка.
Типичные синтаксические и морфологические ошибки в речи детей и их причины.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Методическое пособие для студентов четвертого курса дневного и заочного... Вопросы к зачету, задачи и практические задания, список источников и литературы для студентов четвертого курса дневного и заочного...		Методическое пособие для студентов четвертого курса дневного и заочного... Методическое пособие для студентов четвертого курса дневного и заочного отделения специальности
	Программа курса для студентов заочного отделения исторического факультета... Учебный курс «Новая история» является частью университетского курса всеобщей истории. Цель курса «Новая история» (часть 2) – изучить...		Учебно-методическое пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону:... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов заочного отделения биолого-почвенного факультета, обучающихся по специальности...
	Учебно-методическое пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону:... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов заочного отделения биолого-почвенного факультета, обучающихся по специальности...		Учебно-методическое пособие к изучению немецкого языка для студентов... Учебно-методическое пособие предназначено для работы со студентами заочного отделения факультета сервиса, специальностей «Сервис»,...
	Методические указания для студентов 2 курса судомеханического факультета заочного отделения Методические указания предназначены для студентов 2 курса смф заочного отделения и составлены для организации работы студентов-заочников...		Методические указания, программа курса и тематика контрольных работ... Государственного образовательного стандарта и в соответствии с учебными планами кафедры истории и политологии. При этом количество...
	Программа курса для студентов заочного отделения исторического факультета... Учебный курс «Всеобщая история: Новейшая история» является частью университетского курса «Всеобщая история». Цель курса «Всеобщая...		Программа курса для студентов заочного отделения исторического факультета... Учебный курс «Всеобщая история: Новейшая история» является частью университетского курса «Всеобщая история». Цель курса «Всеобщая...
	Рабочая программа Дисциплина: «Корпоративное право» Специальность:... Курс 3, семестр 6 (для студентов очного отделения и заочного отделения без высшего или среднего специального образования, для заочного...		Методические указания для студентов очного и заочного отделения к самостоятельным работам по Зоотехния), “Сельскохозяйственная радиология” (специальность 110305 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции,...
	Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры Курс «Гостиничный сервис» предназначен для студентов 5 курса дневного отделения (84,2 ) и заочного отделения (53,1) специальности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов отделения многоуровневой подготовки (магистратуры) Юридического Института...
	Учебно-методическое пособие по дисциплине «социология управления»... Вопросы к зачету		Методические рекомендации для студентов заочного отделения нижний... Методические рекомендации предназначены для организации и совершенствования самостоятельной работы студентов заочного отделения,...

Методическое обеспечение для студентов III курса заочного отделения

7 раздел: Теория изобразительной деятельности

8 раздел: Эстетическое воспитание

Похожие: